楊 博

(長(zhǎng)春光華學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130022)

引言

社會(huì)的高速發(fā)展需要越來(lái)越多的高素質(zhì)人才,為了適應(yīng)社會(huì)的需要,我國(guó)的高職院校也在進(jìn)行著教育改革。高職院校教育改革的內(nèi)容在于人才的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)體系。當(dāng)前,我國(guó)的大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到了社會(huì)各方的關(guān)注,大學(xué)生只有擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì),才能適應(yīng)未來(lái)的工作競(jìng)爭(zhēng)壓力,才能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的高速發(fā)展[1]。因此,我國(guó)的高職院校在給學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的完善人格。高職院校在給學(xué)生開展心理健康教育課程時(shí),應(yīng)該基于立德樹人的教育理念與教育宗旨,對(duì)學(xué)生進(jìn)行以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重要內(nèi)容的思想政治教育,幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理上的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、立德樹人視域下的心理健康教育引導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

高職院校在進(jìn)行人才方案的制定時(shí),應(yīng)該以立德樹人理念為重要的指導(dǎo)思想?；诋?dāng)前我國(guó)發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看,立德樹人的價(jià)值組成有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)下高職院校的發(fā)展目標(biāo)。立德樹人的教育理念與我國(guó)倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容具有高度的契合性。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展,要求高職院校培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的、具有健全人格的綜合性人才,高職院校應(yīng)該在充分了解社會(huì)需求的背景下,對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)以及教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革,保障其教學(xué)內(nèi)容更多的體現(xiàn)立德樹人的教育價(jià)值[2]。當(dāng)前,我國(guó)的高職院校借助對(duì)學(xué)生的心理健康教育,可以更多的體現(xiàn)立德樹人的教育意義,高職院校應(yīng)該重視向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。立德樹人是教育的最終目的,也是高職院校教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想,高?；诹⒌聵淙说幕A(chǔ)開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育,可以促進(jìn)當(dāng)前的社會(huì)平穩(wěn)的發(fā)展,也可以保障高職院校學(xué)生的思想素質(zhì)理念提升。當(dāng)前,我國(guó)的立德樹人理念在全面的優(yōu)化,在高職院校內(nèi)部也能發(fā)揮出更大的價(jià)值,尤其是高職院校的立德樹人理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念相融合,可以更好的對(duì)學(xué)生的健全人格進(jìn)行塑造,也可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)體系也具有非常重要的意義。

在新的時(shí)代背景下,高職院校的學(xué)生具備多元化的思想價(jià)值觀,立德樹人的教育理念,更加符合學(xué)生的多元價(jià)值觀,還能夠在教育教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程中,提升大學(xué)生的思想價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)前,我國(guó)的高職院校應(yīng)該重視對(duì)于立德樹人視域下的心理健康教育的開展,培養(yǎng)學(xué)生的情感意志與核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校的學(xué)生一旦自身的心理和認(rèn)知上出現(xiàn)了問(wèn)題,那么高職院?？梢约皶r(shí)的借助自身的心理健康教育課程,給學(xué)生提供社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。當(dāng)前,社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元價(jià)值觀,因此高職院校需要借助社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,減緩新時(shí)代下多元價(jià)值觀的沖擊。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下,高職院校應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀的正確引領(lǐng),為社會(huì)補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的人才資源,進(jìn)行素質(zhì)教育。

二、立德樹人背景下高職院校心理健康教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

(1)立德樹人背景下高職院校心理健康教育的研究現(xiàn)狀

30余年來(lái),心理健康教育的發(fā)展過(guò)程始終伴隨著思想政治教育與心理健康教育兩者關(guān)系的理論探討,也伴隨著兩者結(jié)合的實(shí)踐探索。眾多學(xué)者對(duì)二者在理論基礎(chǔ)、教育內(nèi)容、教育方法、教育原則、教育價(jià)值導(dǎo)向等維度上的異同產(chǎn)生了較多的爭(zhēng)論。一種觀念認(rèn)為,心理健康教育是思想政治教育的重要內(nèi)容(佘雙好,2016);另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,心理健康教育與思想政治教育是兩門互相獨(dú)立(胡寒春,2017;馬建青2018)、互補(bǔ)(王運(yùn)彩,2005;李慧卿,2010)的學(xué)科。

大多數(shù)學(xué)者對(duì)二者結(jié)合的成效進(jìn)行了肯定評(píng)價(jià)。我國(guó)高校心理健康教育的發(fā)展,成為新時(shí)期拓展學(xué)生思想政治教育的有效途徑(佘雙好,2016);思想政治教育為心理健康教育提供了外部資源支持、內(nèi)部智力支持,深刻地影響了心理健康教育的發(fā)展速度、方向、規(guī)模和模式(馬建青,2018);也有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)(王申振,2019)。

(2)立德樹人背景下高職院校心理健康教育研究的發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó),高職院校的心理健康教育發(fā)展至今還未形成完整的學(xué)科體系,并不是一門成熟的學(xué)科,其立德樹人功能需要更深刻的理論解讀和實(shí)踐行動(dòng)。由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因,高職院校心理健康教育模式處于簡(jiǎn)單借鑒或照搬狀態(tài)。結(jié)合高職院校的學(xué)校類型、辦學(xué)體制、辦學(xué)歷史、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、師資結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn),心理健康教育與思想政治教育的精準(zhǔn)契合可能為高職院校內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展提供基本方向。

三、立德樹人理念下的心理健康教育課程效果評(píng)估與實(shí)踐反饋

(一)立德樹人歷年的指導(dǎo)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效結(jié)合,優(yōu)化了大學(xué)生的思想價(jià)值路徑

對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育,主要是為了優(yōu)化當(dāng)前的大學(xué)生思想價(jià)值體系。構(gòu)建大學(xué)生思想價(jià)值體系更加體現(xiàn)當(dāng)下的立德樹人價(jià)值理念,這也是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要方式。將立德樹人教育理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,借助高職院校的大學(xué)生心理健康教育課堂,進(jìn)行更好的實(shí)踐應(yīng)用,可以為現(xiàn)階段的大學(xué)生發(fā)展提供正確價(jià)值觀引領(lǐng),為其提供科學(xué)的指導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀可以從學(xué)生的生活層面、學(xué)習(xí)層面等等多個(gè)層面給學(xué)生的發(fā)展提供更好的發(fā)展動(dòng)力,還能夠給學(xué)生樹立正確價(jià)值觀,樹立正確的就業(yè)觀,更好的優(yōu)化當(dāng)前的學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展路徑。

(二)心理健康教育的實(shí)踐過(guò)程從根本上對(duì)學(xué)生的心理起到了一定的積極作用

縱觀當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨的社會(huì)壓力,以及當(dāng)下社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),我國(guó)很多高校的學(xué)生,不管是畢業(yè)生還是在校的學(xué)生,都面臨著很多的壓力,這些壓力有就業(yè)壓力,還有課程壓力。正是由于這些壓力的存在,給當(dāng)前的大學(xué)生的心理健康帶來(lái)了一定的問(wèn)題。基于此,高職院校開展立德樹人視域下的心理健康教育課程具有非常重要的意義,高職院校的心理健康課程可以在一定程度上幫助當(dāng)前的大學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo),為其將來(lái)的發(fā)展指明道路。高職院校的心理健康課程不單單幫助學(xué)生更好的解決當(dāng)下的心理健康問(wèn)題,而且給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷,幫助學(xué)生更好的與其他的教師或者是其他的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,同時(shí)還能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系,這也是當(dāng)下的高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)體系優(yōu)化時(shí)的重要發(fā)展路徑。

(三)心理健康課程的開展還為思想政治教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

當(dāng)前,我國(guó)的高職教育在不斷的進(jìn)行改革,不管是從教育的內(nèi)容構(gòu)建,還是素質(zhì)教育的推廣來(lái)看,立德樹人的教育理念,才是高職教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。高職院校開展心理健康教育課程應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),給學(xué)生樹立一個(gè)正確的發(fā)展方向,這一發(fā)展方向本質(zhì)上與對(duì)大學(xué)生的思想政治教育有著協(xié)同推進(jìn)的作用。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前的教育指導(dǎo)思想來(lái)看,高職院校的心理健康教育課程以及高職院校的思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的目的具有高度的一致性,因此,兩個(gè)課程的開展,在一定程度上能夠起到相互促進(jìn)的積極作用,也能夠更好的促進(jìn)當(dāng)下的大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、立德樹人視域下高職院校心理健康教育模式的創(chuàng)新

(一)堅(jiān)持推進(jìn)心理健康教育與課程教學(xué)資源融合

高職院校的心理健康教育可以借助多種方式進(jìn)行推進(jìn),針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生,高職院校的心理健康教育可以與不同的專業(yè)課程的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的融合,在高職學(xué)生的專業(yè)課程內(nèi)部植入大量的心理健康教育元素,可以幫助學(xué)生在日常的教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中,在遇到心理問(wèn)題時(shí),可以進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié),及時(shí)的將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行有效的緩解,同時(shí)高職院校的學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)到的心理健康教育知識(shí),科學(xué)合理的安排自身的作息,從根本上意識(shí)到心理健康教育的重要作用,這樣才能更好的保持身心健康。例如,高職院校的學(xué)生可以在一些人文藝術(shù)類課程內(nèi)部植入一些心理健康教育的元素,這樣可以讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí),去滋養(yǎng)自身的心靈。高職院校的體育課程也可以植入心理健康元素,學(xué)生能夠更好的進(jìn)行科學(xué)的鍛煉,還能夠改善學(xué)生的人際關(guān)系,在提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí),提高學(xué)生的心理素質(zhì),更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)全方位全過(guò)程的心理健康教育載體

當(dāng)前,我國(guó)的高職院校在立德樹人的教育理念下,應(yīng)該堅(jiān)持全方位的創(chuàng)設(shè)心理健康教育載體。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該站在全局的角度來(lái)看待學(xué)生的心理健康問(wèn)題,借助系統(tǒng)以及整體的觀念,來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法和路徑的培養(yǎng)創(chuàng)新。對(duì)此,高職院?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生的開學(xué)教育與學(xué)生的軍訓(xùn)期間,對(duì)新生團(tuán)體進(jìn)行心理輔導(dǎo),加強(qiáng)心理健康教育。高職院校應(yīng)該重視學(xué)生的檔案管理,針對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)檔案也應(yīng)該盡快的建立起來(lái),爭(zhēng)取做到一人一檔,對(duì)待不同的學(xué)生可以設(shè)置不同的分類,以此進(jìn)行分類的輔導(dǎo)和關(guān)注[3]。當(dāng)?shù)氐慕逃忠矐?yīng)該重視對(duì)于高職院校的學(xué)生心理健康教育,通過(guò)有關(guān)的政策激勵(lì),亦或者是資金扶持,來(lái)幫助大學(xué)生建立起完善的人格。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)可以借助學(xué)生的暑期時(shí)間,開展暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生積極主動(dòng)的深入到一些工廠、社區(qū)、農(nóng)村等地區(qū)中去,在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,親身的去感受當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀,同時(shí)提高學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和身心素質(zhì)。高職院?；诹⒌聵淙说慕逃砟?還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德講堂的教育,通過(guò)身邊的人的一些實(shí)際,給學(xué)生樹立一個(gè)正確的榜樣,讓學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境下親身感受到一些正能量對(duì)于自身價(jià)值觀的正確引領(lǐng),幫助學(xué)生塑造更好的陽(yáng)光的心態(tài)。當(dāng)下的高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,應(yīng)該重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校可以和周邊的企業(yè)開展深度的合作,通過(guò)建立起專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)校企合作的方式,幫助當(dāng)下的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部提前適應(yīng)當(dāng)下的職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生培養(yǎng)更多的專業(yè)化技能素質(zhì),更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的就業(yè)壓力,從本質(zhì)上克服當(dāng)下的技能本領(lǐng)恐慌。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,高職院校還可以從自身的教學(xué)資源入手,通過(guò)當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的便利,更好的利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上和線下相結(jié)合的方式,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,服務(wù)當(dāng)前的學(xué)生心理健康教育全過(guò)程。

(三)堅(jiān)持多措并舉來(lái)提升高職院校的心理健康教育師資水平

基于立德樹人視域下的高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí),不可忽視的一個(gè)因素就是抓好師資入口關(guān)。高職院校想要真正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育,應(yīng)該堅(jiān)持源頭治理的措施,從源頭上招聘一些專任的心理健康教育專家和教師,在招聘的過(guò)程中,應(yīng)該牢牢把握好其中的面試環(huán)節(jié)、學(xué)歷環(huán)節(jié),這樣才能真正的從根本上遴選出優(yōu)秀的心理健康教育人才。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,應(yīng)該講求正確的方式和方法,可以積極的與其他國(guó)外的高水平院校進(jìn)行對(duì)口和對(duì)接,引入雙向的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié),可以與其進(jìn)行深度的合作,共同的制定出合適的人才培養(yǎng)方案[4]。高職院校在引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍之后,還應(yīng)該重視對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng),應(yīng)該抓好培養(yǎng)關(guān)。當(dāng)前,我國(guó)的政府部門以及我國(guó)的一些高校,都在重視培養(yǎng)和建設(shè)一批更加高水平的專業(yè)的心理健康教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)中心,對(duì)此,高職院校的領(lǐng)導(dǎo),可以與這些高校進(jìn)行合作,分批次的引導(dǎo)自己學(xué)校的教師進(jìn)入高校的培訓(xùn)中心接受專業(yè)的培訓(xùn),這樣可以提升師資隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)知識(shí)水平,提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。高職院校的教師培養(yǎng)方案也需要及時(shí)的根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的要求,進(jìn)行培養(yǎng)方案的完善。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立起相應(yīng)的心理健康教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì),通過(guò)開展集體備課的方式,在師資隊(duì)伍內(nèi)部進(jìn)行說(shuō)課和講課的研究,定期開展教學(xué)研討活動(dòng),幫助高職院校的教師不斷的提升自身的心理健康課程教學(xué)研究水平[5]。高職院校的心理健康教育教研團(tuán)隊(duì),可以通過(guò)集體團(tuán)結(jié)合作攻關(guān)的方式或者是集體討論的方式,不斷的提升自身對(duì)于心理健康教育的深層次的認(rèn)知。

(四)堅(jiān)持打造心理健康教育,借助文化營(yíng)造良好氛圍

立德樹人視域下的高職院校進(jìn)行心理健康教育需要重視文化建設(shè),以此來(lái)建立起完善的教育質(zhì)量保證機(jī)制,完善內(nèi)部的心理健康教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)下的心理健康教育對(duì)于自身的學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性,因此,在學(xué)校的內(nèi)部可以設(shè)置專業(yè)的可測(cè)點(diǎn)以及針對(duì)學(xué)生的心理健康教育質(zhì)量的科學(xué)的評(píng)價(jià)方式,這樣可以更好的確保當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)控,確保其在高職院?？梢杂行У拈_展。高職院校的心理健康教育培養(yǎng)模式應(yīng)該基于問(wèn)題導(dǎo)向,要求教師定期制定學(xué)生心理健康教育任務(wù)清單以及整改清單,針對(duì)學(xué)生在心理健康領(lǐng)域出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)的問(wèn)題解決,并且及時(shí)的記錄相應(yīng)的原因和采取的措施。高職院校內(nèi)部在開展心理健康教育的過(guò)程中,也應(yīng)該重視對(duì)于心理健康教育的宣傳,應(yīng)該借助當(dāng)下的科學(xué)技術(shù)手段,積極的推進(jìn)當(dāng)前的傳統(tǒng)媒體與新媒體的有效融合,擴(kuò)大當(dāng)前的針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的心理健康教育宣傳的力度,借助校園文化環(huán)境的營(yíng)造,在校園文化內(nèi)部,加入心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,這樣可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極活躍的心理健康教育氛圍。在一些重大的節(jié)日,高職院校也可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人成長(zhǎng)健康教育以及生命健康教育等等心理健康專題教育,讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,當(dāng)下立德樹人視域下的高職院校開展心理健康教育模式的創(chuàng)新具有非常重要的意義,高職院?？梢酝ㄟ^(guò)不斷的夯實(shí)自身的基礎(chǔ)工作,深入理解立德樹人的基礎(chǔ)理念,借助理念來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的正確價(jià)值觀,對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的心理健康教育。高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育的建設(shè)還需要與學(xué)生個(gè)人的專業(yè)發(fā)展以及未來(lái)的社會(huì)要求相結(jié)合,通過(guò)加強(qiáng)各院系的學(xué)科建設(shè),來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)下的心理健康教育模式創(chuàng)新,引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展。