王佩佩

（泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校，江蘇 泗陽 223700）

英語是一門語言，但本質(zhì)上反映的是使用該語言國家的人文思想和思維方式，國內(nèi)莘莘學(xué)子在學(xué)習(xí)英語這門語言期間，不只是對這門語言進(jìn)行簡單掌握，更重要的是要掌握語言背后國家的文化、人們的思維方式以及日常行為。語言、思維方式和文化是英語學(xué)科重要的組成方式。英語教學(xué)課堂是加快這些素養(yǎng)形成的關(guān)鍵方式。教師需要更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以此為基礎(chǔ)制定出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方式，進(jìn)而促進(jìn)英語課堂效率的提升。目前，英語作為一種國際通用語言，已被我國大范圍納入小學(xué)基礎(chǔ)課程之中。小學(xué)英語教學(xué)不單是讓小學(xué)生對英語課程中的相關(guān)知識進(jìn)行了解以及培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，也是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力、人生態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生未來邁進(jìn)社會，走入職場打下夯實的根基。但是目前小學(xué)英語課堂中核心素養(yǎng)的培育仍存在很多問題，需要認(rèn)真研究。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課程存在的問題

目前國內(nèi)有關(guān)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培育仍舊在初期階段，再加上我國長期使用應(yīng)試教學(xué)方式，許多教學(xué)活動開展的最終目的是學(xué)生取得更優(yōu)異的成績，考進(jìn)更好的學(xué)校。小學(xué)英語教學(xué)也是采用這種方式，太過重視分?jǐn)?shù)的高低反而對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育起到副作用。

（一）太過看重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

我國長期施行應(yīng)試教育，導(dǎo)致眾多家長和教師十分看重學(xué)生理論知識的掌握程度，具體體現(xiàn)在家長和教師過于重視學(xué)生成績的高低，而對學(xué)生綜合能力的提高不關(guān)注。通常情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)時期，預(yù)先制定好的教學(xué)目標(biāo)和計劃都是以書本內(nèi)容中具體的知識點為基礎(chǔ)的。比如英語教學(xué)中教師總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀與寫，目的是能夠讓班級的小學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識，教師采用讓學(xué)生反復(fù)默寫與死記硬背的方法，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分不利，而且降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的次數(shù)，也不能實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)成果。雖然有不少小學(xué)生在每次考試中都有著不錯的表現(xiàn)與較高的分?jǐn)?shù)，不過他們?nèi)匀皇秩狈τ行W(xué)習(xí)英語的能力，也更不具備相應(yīng)的英語創(chuàng)造力和理解力。重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及交流能力，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大益處。但是在英語教學(xué)課堂期間，教師采用的單一而枯燥的教學(xué)模式不能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，眾多小學(xué)生逐漸成為我國應(yīng)試教育的犧牲品。出現(xiàn)這種情況是我國教育者最不愿看到的事，教育的本質(zhì)是為了鍛煉學(xué)生在各個方面的技能，提高小學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，不只是讓小學(xué)生獲得更多的理論知識，也要讓學(xué)生擁有更加完善的人格和道德情懷。

（二）家庭教育與學(xué)校培養(yǎng)不能達(dá)成一致

小學(xué)生父母學(xué)歷的高低與培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)有很大關(guān)系，相較來說，如若一位學(xué)生父母有不錯的學(xué)歷背景，那么這位小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較好。根據(jù)學(xué)生每次課后作業(yè)匯報能夠得知，一些家長并不能對學(xué)生做好相應(yīng)的監(jiān)督。小學(xué)生的成長不單與校內(nèi)的教師密切相關(guān)，更與家中的父母緊密相關(guān)。教師在學(xué)生上學(xué)期間對學(xué)生進(jìn)行知識的傳播、價值觀的引導(dǎo)以及情感的培育，這幾點也需要學(xué)生家長對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和監(jiān)督。畢竟學(xué)生與家長的相處時間更久，所以父母對學(xué)生的監(jiān)督十分有必要。但就目前實際情況來講，很多父母是忽視這一點的。所以，如果想要更好地培育小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，需要學(xué)校、教師和家長共同努力。

（三）英語教學(xué)方法陳舊，師生間缺乏交流

英語屬于一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)它最關(guān)鍵的一點是利用英語進(jìn)行溝通與交流。基于國內(nèi)應(yīng)試教育的前提，大多數(shù)教師總是將心血花費在怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生成績上，僅有少數(shù)教師注意到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點培育。而且大部分教師在上課期間，總是采用單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式總體是講單詞，讓學(xué)生背誦課文，并采用隨機(jī)抽背為考查方法。教師未能深刻理解教材與編者的目的，也不曾嘗試采用更靈活科學(xué)的教學(xué)方式去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師給人總體的感覺比較刻板。在英語教學(xué)中間，教師總是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動地接受此種模式下的知識傳輸。英語教師應(yīng)該跟上教育改革的發(fā)展，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，參考他人豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)方式。

提高將學(xué)生的語言溝通能力和表達(dá)能力，教師要多與課堂中的學(xué)生進(jìn)行互動?？墒呛芏鄬W(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)期間總是陷進(jìn)這一情景之中——學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語”，學(xué)生們比較擅長英語的書寫，但學(xué)生對讀與說并不熟練。這種情況和目前我國教育倡導(dǎo)的英語核心素養(yǎng)理念相悖?；诋?dāng)前的英語課堂教學(xué)觀念和實踐操作狀況來講，想要實現(xiàn)學(xué)生英語教育核心素養(yǎng)觀念的培育仍需要多方努力和長期發(fā)展。

王薔老師提出的有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)建，重點需要考慮的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程期間應(yīng)該發(fā)展怎樣的核心素養(yǎng)。在以往的教學(xué)改革中，其對英語學(xué)科提出了綜合語言運用水平的英語課程宗旨，將傳統(tǒng)的重視語言理論知識和語言技能的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣l(fā)展的綜合目標(biāo)，促進(jìn)了以學(xué)生發(fā)展為本質(zhì)的教學(xué)改革。教學(xué)改革經(jīng)過多年來的發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也產(chǎn)生了翻天覆地的改變。從以往的看重對學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生運用語言的能力，既重視發(fā)展學(xué)生語言能力，也重視培育學(xué)生的情感和價值觀以及文化意識，這些都是核心素養(yǎng)下英語學(xué)科需要完成的任務(wù)。遺憾的是現(xiàn)在的英語教學(xué)與這個目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。尤其是目前英語課程不能對學(xué)生思維水平有很好的促進(jìn)作用，也不能將良好的情感與價值觀得以正確引導(dǎo)。另外，目前的英語教學(xué)也不能很好地指引學(xué)生更加熟練地運用英語進(jìn)行實踐交流和溝通。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

（一）通過規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容提高小學(xué)生素質(zhì)

基于小學(xué)生的身心發(fā)展來講，施行引導(dǎo)性教學(xué)比“灌輸式”教學(xué)的教學(xué)效果更好。這是由于小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心較重，且發(fā)育不完整，需要教師們認(rèn)真呵護(hù)。教師可以借助對具體教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，增強(qiáng)對小學(xué)英語課程核心素養(yǎng)的培育，對小學(xué)生施行全方面地教學(xué)。特別是當(dāng)小學(xué)生碰到一些自身不能解決的難題時，喪失對英語的學(xué)習(xí)動力，此時教師需要及時進(jìn)行開導(dǎo)，幫助小學(xué)生解開難題，并根據(jù)具體的事例進(jìn)行講解，提高小學(xué)生的理解能力，循循善誘在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對英語教學(xué)效率的提高有很大幫助。比如在學(xué)習(xí)五年級“Where is my car？”這一課時，需要學(xué)生了解課桌和地圖之類的詞語，所以，教師施行教學(xué)期間可以制定詳細(xì)的內(nèi)容劃分，深入分析小學(xué)生遇到的具體問題，通過小組討論的形式增加小學(xué)生間的溝通，創(chuàng)建愉悅輕松的課堂氛圍，提高了小學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

（二）課程中融入思政教育提高學(xué)生道德品質(zhì)

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)期間必須要增強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，讓每位小學(xué)生都能做到德才兼?zhèn)?。在進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要仔細(xì)理解教材內(nèi)容，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，提升自己的詞匯數(shù)量和句式應(yīng)用能力。但這只是小學(xué)英語教學(xué)的知識內(nèi)容。小學(xué)英語還具有培育學(xué)生道德品質(zhì)的功能。因此教師在教學(xué)時需要把傳授英語知識與培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)結(jié)合起來，在課程教育中融合思想品德教育。例如在小學(xué)五年級一課My family 內(nèi)容時，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生理解家庭在他們心中的地位，把自己當(dāng)成家中的一個重要成員，這有很重要的意義，凸顯出了“家和萬事興”的觀念，借助這類學(xué)習(xí)能夠很好地提高學(xué)生思想道德，也讓小學(xué)生理解了關(guān)于家的觀念，對小學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)有很大益處。

（三）教師率先垂范，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的一舉一動對學(xué)生影響重大且深遠(yuǎn)。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，不僅要重視小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，同時要將更優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，借助自身的形象和素質(zhì)給學(xué)生帶來正面影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以從教師的發(fā)音及對課文的理解形成屬于自己的創(chuàng)新力；教師在進(jìn)行英語教學(xué)期間，需要不斷提高自身英語水平，將自己當(dāng)作一個正面例子，給學(xué)生帶來良好的榜樣示范，通過示范性教學(xué)方式或者較靈活多變的肢體語言進(jìn)行展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）改善教學(xué)方案

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時需要重視所要學(xué)習(xí)的范圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在英語教學(xué)中要將核心素養(yǎng)當(dāng)成關(guān)鍵的培育方法，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方案。教師在講授英語知識時，也要讓學(xué)生深入了解外國的文化和思維方式。教師可先讓小學(xué)生了解外國的基礎(chǔ)禮儀，在深入學(xué)習(xí)之后再加以鞏固，隨后借助角色飾演等活動，加深學(xué)生的理解和記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，不僅需要自身的努力，同時也需要學(xué)校、教師和父母的支持，把在上課期間學(xué)到的英語知識有效地運用到實踐生活中，這可以更好地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。

三、培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的具體對策

（一）營造良好的語境環(huán)境十分重要

語境環(huán)境是良好課堂氛圍的開端。以往的英語教學(xué)基本都是對典型詞組進(jìn)行梳理和單詞造句，此種教學(xué)模式較單調(diào)，導(dǎo)致許多學(xué)生對英語課堂教學(xué)沒有興趣。這就需要教師營造一定的語境，創(chuàng)建一個和諧的教學(xué)氛圍，不僅讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語期間感到開心，也實現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師可以組織詞組造句游戲法，將詞組或者句子或者單詞寫在卡片上，通過音樂的伴奏，然后讓學(xué)生一對一地做游戲，拿到卡片說中文意思，看卡片內(nèi)容說英文。這種形式不僅加深了學(xué)生對詞匯和句子的印象，也更加符合小學(xué)生心理特征，借助這種教學(xué)方式，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時也提高了小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

（二）情意式教學(xué)

在進(jìn)行英語教學(xué)中增強(qiáng)情與景的融合十分有必要，特別是在上課期間，學(xué)生能夠借助此種形式增強(qiáng)對教材內(nèi)詞匯的理解。情與景結(jié)合的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用，教師可以借助現(xiàn)代科技設(shè)施豐富自己的教學(xué)方式，并在課堂期間展示給學(xué)生，這樣學(xué)生會產(chǎn)生一種新奇的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語效率。這不僅僅是通過教材，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在中國語境下，輸入框架對英語教學(xué)有重要意義。我國英語教學(xué)中存在的問題需要從兩個方面加以解決，即如何提高輸入的數(shù)量和質(zhì)量，以及如何充分發(fā)揮學(xué)生的作用。小學(xué)生具有想象力強(qiáng)、意義優(yōu)先、邊做邊學(xué)、創(chuàng)造性地運用語言的特點。他們的注意力持續(xù)時間很短，能夠自然地學(xué)習(xí)語言，而不是被明確地教授語言。英語教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造必要的環(huán)境，使他們掌握一門外語，并確保他們所能理解的語言是非常重要的。在語言學(xué)家克拉申看來，可理解性可以通過間接的線索或先前的主題知識實現(xiàn)。通過讓學(xué)生理解輸入，教師可以創(chuàng)造與目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)的情境。同時，教師應(yīng)為學(xué)生兒提供不同類型的輸入?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，教師可以使用肢體語言、教材和環(huán)境設(shè)置使教師的話語易于理解。教師應(yīng)向小學(xué)生提供各種輸入，包括視覺、聽覺和觸覺輸入。英語教師應(yīng)減少理解的難度和模糊性，創(chuàng)設(shè)輕松自然的情境。

（三）增強(qiáng)學(xué)生課堂反饋

教師在進(jìn)行英語教學(xué)期間，必須要將學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)生的情況如實反映，并盡快提出解決的方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，由于各人存在的不同，會出現(xiàn)一些差距，這時候教師需要對此進(jìn)行一些評價與激勵，借助對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，可以將師生間的距離縮短，可以高效地增強(qiáng)學(xué)生和教師二者的交流。學(xué)生同時也能夠借助日常的英語學(xué)習(xí)行為對身邊的同學(xué)進(jìn)行評價。教師也能夠借助此種方式對自身存有的問題進(jìn)行總結(jié)與糾正，有助于自身整體能力的提升。

四、結(jié)語

小學(xué)英語這門學(xué)科目前已被民眾廣泛接受，在當(dāng)今社會學(xué)習(xí)英語十分關(guān)鍵，但是目前英語學(xué)科教學(xué)仍然存在不少問題，這需要教師加快英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。比如通過對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，創(chuàng)建更完善的課堂教學(xué)方法，這對增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣以及未來生活和學(xué)習(xí)有很大幫助。