張 想

（宿遷市洋河如東中學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生必備的技能，由于信息技術(shù)的特殊性質(zhì)在教學(xué)中教師必須要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和空間。但由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，教師并沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)交給學(xué)生，教師與學(xué)生之間沒有建立起溝通的橋梁，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法發(fā)揮主觀能動性構(gòu)建自己的信息技術(shù)知識體系。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，認(rèn)識到師生互動對于信息技術(shù)教學(xué)的重要性，采用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率。

一、師生互動對于高中信息技術(shù)課堂的主要作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)便是學(xué)生對課堂活動參與的主動性和積極性，學(xué)生通過自己的實(shí)踐行為和動手能力主動獲取理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中真正地成為主人。高中學(xué)生由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，所以在課堂教學(xué)中并不習(xí)慣與教師產(chǎn)生教學(xué)互動。但實(shí)際上信息技術(shù)對于學(xué)生的自主動手能力和自主學(xué)習(xí)能力要求較高，課堂互動是信息技術(shù)教學(xué)中的必要教學(xué)手段。首先通過課堂互動可以提高學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，而課堂參與度能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的課堂參與度不強(qiáng)，往往在課堂中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但如果在信息技術(shù)課堂中學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，則無法高效地掌握信息技術(shù)。師生互動才能有效促使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，充分引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

通過互動，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況有所了解，教師可以針對學(xué)生的知識缺陷進(jìn)行必要的引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對未來的教學(xué)計(jì)劃有針對性地改進(jìn)，幫助學(xué)生可以更加容易理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用師生互動的教學(xué)模式，可以有效地提高信息技術(shù)教學(xué)綜合水平。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量

在信息技術(shù)教學(xué)期間，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從多個(gè)角度出發(fā)與學(xué)生展開有效互動，與學(xué)生拉進(jìn)關(guān)系。學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，敢于將自己的疑問和觀點(diǎn)表達(dá)出來，這對解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題有著積極作用。

學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的情況如何，會直接影響到下一階段的教學(xué)計(jì)劃。教師采取互動教學(xué)模式可幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握和學(xué)習(xí)教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題，提高學(xué)生對知識掌握的能力，提高學(xué)習(xí)的針對性。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

（一）對信息技術(shù)教學(xué)重要性認(rèn)識不夠

高中教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的高考，教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)只不過是一門副科，教學(xué)過程敷衍了事。同時(shí)大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的考試成績并沒有直接的幫助，學(xué)習(xí)積極性不高。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心態(tài)等多方面都對高中信息技術(shù)課程產(chǎn)生了相應(yīng)的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率也必然不同，就導(dǎo)致在班級教學(xué)中會出現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)狀況。再加上學(xué)生主觀上認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)不重要，所以在學(xué)習(xí)過程中也就放松了自己的自控能力。由于信息技術(shù)課堂需要使用電腦，所以部分學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中利用電腦玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁，這樣就使信息技術(shù)教學(xué)效率降到了最低點(diǎn)。

（二）硬件資源環(huán)境存在問題

高中學(xué)校并不重視信息技術(shù)教學(xué)，所以多媒體教室中的電腦和相關(guān)電子器材并沒有得到良好的保障與維修，大部分學(xué)校對于機(jī)房的投入不高，教學(xué)中使用的電腦配置跟不上社會的需求，學(xué)生得不到可以實(shí)際利用的計(jì)算機(jī)，課堂紀(jì)律也很難保證，教學(xué)效率也會遭受一定的影響。信息技術(shù)課堂教學(xué)地點(diǎn)多設(shè)置在多媒體教室。相比較普通教室，多媒體教室中電子器材的使用使得教室內(nèi)硬件配備有所不同，甚至有的時(shí)候不能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求。此外，大多數(shù)學(xué)校在信息技術(shù)課堂上的投入不足，維護(hù)不及時(shí)，不能保證計(jì)算機(jī)數(shù)量供應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以難以保證信息技術(shù)課堂紀(jì)律，影響教學(xué)效果。

（三）學(xué)生信息技術(shù)水平兩極分化嚴(yán)重

高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣等多種因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對信息技術(shù)的認(rèn)識和定位不同，將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平出現(xiàn)明顯的兩極分化狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間頻頻出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)問題，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)水平較高的同學(xué)已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有著良好的掌握，在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)慵懶的狀態(tài)；信息技術(shù)水平較弱的同學(xué)在學(xué)習(xí)期間舉步維艱，甚至不能跟上教師的授課節(jié)奏。在這種情況下會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，造成教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到提升。

（四）學(xué)生自控能力不強(qiáng)

信息技術(shù)課程的主要活動場地是機(jī)房，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段面對的主要是計(jì)算機(jī)設(shè)備，教師的主要作用是搭建起學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間聯(lián)系與溝通的橋梁。在這種情況下，教師對學(xué)生的控制能力將會大幅度下降，難以在信息技術(shù)課堂中快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良行為，這就要求學(xué)生必須具有很高的自控能力。在當(dāng)前信息技術(shù)課堂上，學(xué)生上課用社交軟件聊天、瀏覽網(wǎng)頁和玩游戲的現(xiàn)象比比皆是，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且其自控能力普遍較弱，大幅度削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響老師教學(xué)效率。

三、在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)法的有效措施

（一）清楚學(xué)生學(xué)習(xí)行為，因材施教

為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的師生互動，教師首先應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的信息技術(shù)掌握情況有足夠清楚的了解。每一個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境和家庭教育都是不同的，所以學(xué)生對于信息技術(shù)知識的掌握情況也有一定的差異性，教師在教學(xué)之前必須要詳細(xì)了解學(xué)生的知識掌握情況，這樣才能夠在教學(xué)中做到查漏補(bǔ)缺、因材施教的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課堂中對該問題進(jìn)行討論，這樣就可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師的互動性，并且教師也能夠根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生的知識掌握情況，通過教學(xué)生盡可能縮小信息技術(shù)水平的差異，促使學(xué)生可以更加全面地發(fā)展。

（二）預(yù)留學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生課堂參與度

在教學(xué)中教師也需要注意留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮空間，信息技術(shù)教學(xué)中如果學(xué)生沒有辦法自主實(shí)踐，教師采用傳統(tǒng)的“傳輸式”教學(xué)是沒有任何作用的。教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。在學(xué)習(xí)某一計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將該軟件的使用方法傳授給學(xué)生后，留給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，要求學(xué)生能夠利用課堂的時(shí)間制作出某一成果。教師在學(xué)生的制作過程中也應(yīng)當(dāng)展開互動教學(xué)，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)和幫助，充分引發(fā)學(xué)生的自主能動性。

（三）樹立平等民主的教育理念

教師也需要注意與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生往往處于不同地位上，所以就算學(xué)生有問題也不會尋求教師的幫助。教師需要通過和諧平等的溝通，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從思想層面放下對于教師的防備，這樣才能夠真正促使學(xué)生有問題就問，在互動教學(xué)中獲得更好的學(xué)習(xí)效率。教師與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活期間，只有建立起良好的互動關(guān)系，才可以使得雙方互動效益得以提升。在教學(xué)期間，信息技術(shù)教師要尊重學(xué)生的想法，樹立平等、民主和公平的教育理念，以此指導(dǎo)教師的言行舉止。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的計(jì)算》的時(shí)候，信息技術(shù)教師要始終圍繞以下幾個(gè)方面展開。第一，教師選擇一些處理好的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行展示，讓學(xué)生對Excel 表格展開深度欣賞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己對表格內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀，引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的想法說出來，提高學(xué)生參與課堂的積極性。第二，信息技術(shù)教師要統(tǒng)一班級內(nèi)的建議和意見，從Excel 軟件的基礎(chǔ)操作著手，對表格制作及數(shù)據(jù)處理的具體步驟進(jìn)行介紹。比如如何排序、如何分類、匯總等。與此同時(shí)，在制作期間可以引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，深度考查學(xué)生的思維能力和知識接受水平。第三，組建合作小組，共同制作，同時(shí)將相關(guān)資料共享給學(xué)生，便于學(xué)生掌握Excel 的相關(guān)操作方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作水平。

（四）教師與學(xué)生要展開情感交流

古人云“親其師而信其道”。學(xué)生只有喜歡和相信自己的教師，才可以在學(xué)習(xí)中提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并且對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。實(shí)際上，教師和學(xué)生并非上下級關(guān)系，而是合作共贏關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較特殊的人際關(guān)系，教師在教學(xué)期間要清楚地認(rèn)識并高度重視這種關(guān)系。構(gòu)建教師和學(xué)生和諧發(fā)展的關(guān)系，不僅可將教師參與教學(xué)的積極性激發(fā)出來，還可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生和教師的共同進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。情感交流是教師和學(xué)生良好溝通和互動交流的路徑，在情感交流期間，其最核心的要素便是關(guān)愛，教師在這個(gè)過程中通過一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)表情等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和情感產(chǎn)生重要影響。信息技術(shù)教師在上課期間通過細(xì)節(jié)表達(dá)出自己對學(xué)生的關(guān)愛，與學(xué)生展開良性互動。

比如，在講述《數(shù)據(jù)編碼》這部分內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)教師可以提出幾個(gè)簡單的思考問題，如“什么是數(shù)據(jù)編碼？”“計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)采集的基本方法？”“同學(xué)們知道音頻編碼的具體流程嗎？”“文字是如何編碼？圖像是如何編碼的？”通過這些問題，學(xué)生相互之間展開溝通交流，通過積極的討論可獲得結(jié)果并且展示出來。此時(shí)，信息技術(shù)教師可隨機(jī)讓學(xué)生回答問題。學(xué)生因?yàn)樽约簩Υ鸢傅睦斫獠煌?，且個(gè)人的性格不同，會導(dǎo)致在回答問題的時(shí)候出現(xiàn)害羞等現(xiàn)象。教師此時(shí)不能對學(xué)生進(jìn)行刁難或者責(zé)備，而是要采取措施鼓勵(lì)學(xué)生鼓足勇氣回答問題，為學(xué)生灌輸自信心。既使學(xué)生在回答問題的時(shí)候存在著錯(cuò)誤，教師也可以采取迂回策略將問題指出，引導(dǎo)學(xué)生將正確的答案說出來。這樣一來，高中生在回答問題的時(shí)候，能夠感受教師為學(xué)生帶來的關(guān)愛，并且在回答問題的時(shí)候逐漸克服恐懼心理，提高參與課堂回答問題的積極性和主動性。再比如講授《數(shù)據(jù)與系統(tǒng)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，信息技術(shù)教師可以通過制作旅行線路的GUI 界面，將其展示給同學(xué)們，讓學(xué)生闡述該界面由哪些部分組成，詢問學(xué)生該采用什么樣的方法才可以制作這樣的界面。由此以來，學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且快速投入到課堂學(xué)習(xí)活動中，教師在此之后講授后續(xù)課程內(nèi)容，學(xué)生將會全神貫注，提高學(xué)習(xí)的積極性和注意力，緊跟教師教學(xué)思路，提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率。

（五）建立師生互動多樣化平臺

搭建多樣化互動平臺可顯著提升教學(xué)整體效益，信息技術(shù)教師在構(gòu)建多樣化溝通交流平臺的時(shí)候，可從以下幾個(gè)方面著手。第一，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性和興趣，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動。第二，在互動教學(xué)期間，信息技術(shù)教師可為學(xué)生提供一些娛樂軟件和社交軟件，之后再引導(dǎo)學(xué)生將軟件中的一些新鮮元素進(jìn)行討論，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第三，搭建健全且完善的網(wǎng)絡(luò)教程，鼓勵(lì)學(xué)生通過應(yīng)用課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，突破知識學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促使信息技術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用互動教學(xué)法是必然的教學(xué)趨勢。只有教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中靈活地利用互動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能夠真正促使高中信息技術(shù)教學(xué)水平得到提高。