郭美娟 北京工業(yè)大學(xué)

近年來，全球的局勢越來越錯(cuò)綜復(fù)雜，越來越多大學(xué)生青睞利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息知識(shí)，然而，一些國家利用網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫片、影視等各種形式，對我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，大學(xué)生的三觀往往會(huì)被影響和侵蝕。體育課程應(yīng)該發(fā)揮出自身的價(jià)值，使其也能夠助一臂之力，要將思政元素與體育課程有機(jī)結(jié)合，以創(chuàng)造出全面育人、全程育人、全方位育人的新局面。

一、“立德樹人”視域下高校公共體育課程的要求

新時(shí)代提出了新要求，同時(shí)為了響應(yīng)黨中央的號召，作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義接班人的大學(xué)生，“思政教育”已經(jīng)受到國家、社會(huì)與家庭的多方重點(diǎn)關(guān)注，要想對學(xué)生進(jìn)行思政教育，體育課程是不可或缺的，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生聽黨話、跟黨走。對于體育教師，其要對教學(xué)方式等做出一定的改進(jìn)。所以，以立德樹人為基礎(chǔ)，分析如何在大學(xué)體育課程中有效進(jìn)行思政建設(shè)。

（一）國家政策對高校公共體育課程要求

體育教育離不開國家政策。在黨的“十八大”以來，高校公共體育課程與教學(xué)改革都圍繞在國家提出的“立德樹人”及“五育并舉”教育方式上，同時(shí)產(chǎn)生很好的效果。黨的十九屆四中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出：“要完善‘立德樹人’體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，培養(yǎng)‘德智體美勞’全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題也是體育教育的根本問題，“立德樹人”也是體育教育的根本任務(wù)[1]。認(rèn)識(shí)到這些問題后，在高校公共體育課程中，高校教師在融入思政建設(shè)方面進(jìn)行了一定的嘗試[2]。這將有利于推動(dòng)高校體育課程改革，同時(shí)為體育教師調(diào)整教學(xué)方式提供參考，其需要加快體育教學(xué)的調(diào)整和改革的步伐，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念、鑄就堅(jiān)強(qiáng)意志、不斷完善人格，通過科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生堅(jiān)定信仰，弘揚(yáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）時(shí)代發(fā)展對高校公共體育課程要求

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。全面脫貧已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，人民越來越關(guān)注生活質(zhì)量和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。為了切實(shí)落實(shí)黨的教育方針，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，精心引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、厚植愛國主義情懷、樹立正確的理想信念、自覺弘揚(yáng)主旋律，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。基于此，以往僅僅關(guān)注身體運(yùn)動(dòng)的體育課程需要得到改革，注重思想教育，鑄就學(xué)生強(qiáng)大意志與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。所以，高校公共體育課程教育要考慮社會(huì)需求、順應(yīng)時(shí)代潮流，加大改革力度，跟上時(shí)代步伐，為我國培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代的大學(xué)生[3]。

（三）“課程思政”對體育教材編寫的要求

學(xué)科教材作為一門學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)，其涉及一門學(xué)科的文化底蘊(yùn)、理論觀念、專業(yè)思維等。如果一門學(xué)科的教材里很少涉及思政建設(shè)，或結(jié)合方法不合理，則學(xué)生就無法正確認(rèn)識(shí)學(xué)科內(nèi)涵，或難以把握體育項(xiàng)目的精神核心所在。對于目前的高校公共體育教材來說，即便其涉及了心理健康，道德品質(zhì)，社會(huì)調(diào)適，但和身體運(yùn)動(dòng)的結(jié)合仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

對于高校公共體育來說，教材編寫需要使“思政教育”與所有課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。例如，在排球教學(xué)中弘揚(yáng)女排精神，田徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生任勞任怨、鍥而不舍等優(yōu)秀品質(zhì)，在足球、籃球教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，在武術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)中國古往今來的優(yōu)秀文化、禮儀等，同時(shí)，體育競賽也應(yīng)該培養(yǎng)競爭意識(shí)、融入狼性文化等。不僅僅要推廣各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還要培育和弘揚(yáng)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）“課程思政”對教師素質(zhì)提升的要求

教師是體育課程的主導(dǎo)者，除了要傳授理論知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。教師需要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，以更好地幫助學(xué)生健康成長。在新時(shí)代，高校體育教師應(yīng)該是綜合型的，除了應(yīng)該身心健康，運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)秀之外，還應(yīng)該具備一定的思想品德，并且和黨中央保持一致。

面對現(xiàn)如今的形勢和時(shí)代要求，高校體育教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身思政素養(yǎng)，充分利用體育課堂進(jìn)行“思政教育”。抓住機(jī)會(huì)做好了，就可以給學(xué)生留下深刻印象，甚至一生銘記，然而這種機(jī)會(huì)往往轉(zhuǎn)瞬即逝，即高校公共體育課程“思政教育”的瞬時(shí)性要求。教師應(yīng)該以身作則，其所作所為，以及表現(xiàn)出的思想覺悟，都時(shí)刻被學(xué)生看在眼里，這也體現(xiàn)了“思政教育”的示范性、參照性要求。并且體育課程思政建設(shè)是一個(gè)長時(shí)間，多方位，全方位的工作，不是一蹴而就，而是需要在課上課下堅(jiān)持進(jìn)行，這又是“思政教育”的連續(xù)性和廣泛性要求。

二、“立德樹人”視域下透析高校公共體育課程思政建設(shè)之存在桎梏

（一）學(xué)生和教師對高校公共體育課程思政建設(shè)認(rèn)知的明顯缺位

首先，高校大學(xué)生往往喜歡追求新奇的事物，思辨力不足、抵抗誘惑侵蝕的能力差，而且一些學(xué)生的日常生活方式不健康，諸如此類均說明了其思政水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，關(guān)于思政教育的理解不到位；其次，在公共體育課程中進(jìn)行思政建設(shè)方面，高校體育教師的理解不夠深入，造成思政和體育教學(xué)結(jié)合的意識(shí)不強(qiáng)，對如何使體育與思政教育有機(jī)結(jié)合的方法缺少足夠的認(rèn)知，沒有抓住思政教育的核心；最后，關(guān)于高校體育中的思政教育，一些體育教師對其理解有著很大偏差，盲目地將體育教師的工作理解為體育理論知識(shí)、基本技能教學(xué)以及增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，認(rèn)為若是將思政教育融入體育課堂中將會(huì)是不必要的負(fù)擔(dān)。

（二）高校公共體育教師“思政教育”能力不足

高校體育中融入思政教育的革新，有利于推動(dòng)我國實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的目標(biāo)，這對高校體育教師來說，不僅是機(jī)遇，也是很大的挑戰(zhàn)。但受到以往體育教學(xué)方式的影響，在思政方面，大多數(shù)的體育教師存在思維定式，沒有得到專項(xiàng)的理論和教育培訓(xùn)，只是有體育方面的理論知識(shí)，基本上都沒有足夠的思政建設(shè)所需的知識(shí)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不是很擅長在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候融入思政教育。

（三）高校公共體育課程“思政教育”內(nèi)容陳舊、方法單一

課程內(nèi)容作為進(jìn)行體育教學(xué)最重要的部分，應(yīng)該在此之前研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣的地方，有利于使學(xué)生投入到課堂中去，確保良好的教學(xué)效果。對于現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)來說，其形式相對單一，真正能夠把思政元素融入體育教學(xué)的教師并不多，用不同以往的教學(xué)形式開展教學(xué)，歸根結(jié)底是因?yàn)槠洳涣私饩唧w的教學(xué)操作，同時(shí)，沒有找到足夠的可以在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中融入思政內(nèi)容的地方，也就難以達(dá)到思政育人的效果。

（四）高校公共體育課程“思政教育”評價(jià)體系制度不完善

高校公共體育課程教學(xué)對學(xué)生的體質(zhì)和動(dòng)作技能考核都有明確的評價(jià)體系，但是對“思政教育”這方面卻缺乏相關(guān)的評價(jià)指標(biāo)。在進(jìn)行公共體育教學(xué)時(shí)，教師常常只重視學(xué)生對于體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)操作以及完成情況，而忽略了“思政教育”的評價(jià)考核，從而連帶學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的練習(xí)時(shí)也淡化對思政知識(shí)的獲取。同時(shí)，高校公共體育思政建設(shè)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督保障機(jī)制來有效落實(shí)公共體育課程思政評價(jià)體系的推進(jìn)，學(xué)校與公共體育教師無法形成合力，公共體育課程思政評價(jià)體系容易形成無本之木、無源之水的空架子。

三、“立德樹人”視域下高校公共體育課程思政建設(shè)協(xié)同效應(yīng)之實(shí)現(xiàn)路徑

體育課程是以身體訓(xùn)練為主要手段，目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)體育素養(yǎng)，同時(shí)還是加強(qiáng)思政教育不可或缺的載體?，F(xiàn)在高校公共體育課程中融入思政元素方法方式多種多樣，途徑有在課前集合時(shí)對學(xué)生給予思想導(dǎo)入，在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中巧妙融入“思政教育”元素，在體育課結(jié)束時(shí)進(jìn)行的突出強(qiáng)調(diào)，還有在課余時(shí)間的密切交流，或在運(yùn)動(dòng)場地張貼布置可以影響學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀的宣傳標(biāo)語，但是最主要的還是在上課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行的直接教育。

（一）塑造體育課堂思政情境，打造多元思政文化體育氛圍

首先，對于有條件的高校，可以借助一些高科技電子設(shè)備，比如應(yīng)用VR 技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)熱血震撼的體育比賽，感受激情澎湃的體育精神，錄制體育課程思政系列的慕課、公開課、短視頻，利用校園官網(wǎng)、公眾號等新媒體，加大傳播力度，創(chuàng)造班級、院系、學(xué)校三位一體全校濃厚思政文化的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)尚。其次，學(xué)?？裳?bào)w育領(lǐng)域中具有榜樣示范作用的知名運(yùn)動(dòng)員或教練等作為特邀嘉賓，以學(xué)習(xí)體育精神內(nèi)核做專題講座的形式，讓學(xué)生更直觀、形象的感知體育知識(shí)、體育道德和體育精神。最后，還應(yīng)該融入民族傳統(tǒng)體育，在訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能過程中，傳授其中的文化思想，借此對學(xué)生開展思政教育，使二者有機(jī)結(jié)合起來，將課程育人升華至國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的層面，樹立服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的思想意識(shí)。

（二）開展高校公共體育教師思政專題培訓(xùn)，整體上加強(qiáng)體育教師能力素質(zhì)

首先，更新公共體育教師的教育觀念，提升對公共體育課程思政建設(shè)的認(rèn)知。體育教師要嵌入正確、先進(jìn)的德育觀，參加體育學(xué)術(shù)團(tuán)體及會(huì)議，及時(shí)獲得體育“課程思政”專業(yè)前沿的信息動(dòng)態(tài)，用思政建設(shè)引領(lǐng)體育教學(xué)活動(dòng)。其次，提升體育教師的思政水平，加強(qiáng)其思政教育基礎(chǔ)。引導(dǎo)教師多參加培訓(xùn)，包括思政課程培訓(xùn)、思政專題研修班等，使體育教師在思想政治領(lǐng)域與國家保持一致；通過讀書閱報(bào)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，來不斷提高自身思想政治修養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)自我的主動(dòng)建構(gòu)。

（三）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，立足思政角度設(shè)計(jì)公共體育課程

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在高校公共體育課程思政建設(shè)過程中要起到先鋒模范作用，定期舉辦體育思政教學(xué)交流會(huì)，建立體育課程“思政教育”共同體，全面協(xié)調(diào)推進(jìn)體育“課程思政”的建設(shè)。其次，重視頂層設(shè)計(jì)，與學(xué)校德育目標(biāo)協(xié)同契合，站在“立德樹人”的視域精心設(shè)計(jì)體育課程，完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅僅要完成理論知識(shí)的傳授，以及技能提升等任務(wù)，還要適當(dāng)增設(shè)蘊(yùn)含“思政教育”元素的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并不是完全一樣的，要綜合考慮。最后，高校公共體育課程的內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)，要使得體育思政建設(shè)貼合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)。著重深挖體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的體育內(nèi)涵，適時(shí)且恰當(dāng)?shù)娜谌搿八颊逃痹兀箤W(xué)生在體育課程中學(xué)習(xí)到的良好道德品質(zhì)與意識(shí)形態(tài)，可以有效應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)生活里，發(fā)揮出體育課程以體育智、以體育心的教育功能。

（四）科學(xué)構(gòu)架體育課程“思政教育”評價(jià)體系，形成監(jiān)督保障的長效機(jī)制

首先，遵循學(xué)生的體力與腦力協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，來規(guī)劃學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的基本指標(biāo)，制定關(guān)于學(xué)生道德品質(zhì)的綜合評價(jià)體系，優(yōu)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測試的三重維度階梯式考核模式和多元評價(jià)辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，評價(jià)內(nèi)容要從新時(shí)代高校公共體育教學(xué)開展?fàn)顩r、大學(xué)生現(xiàn)有思政水平及體育課程思政建設(shè)的進(jìn)度考慮，將學(xué)生自主完成跑步、俯臥撐、仰臥起坐等體育鍛煉的成果與體育課成績掛鉤關(guān)聯(lián)，落實(shí)自主課外體育學(xué)分制度，將其體育鍛煉實(shí)踐成績納入畢業(yè)環(huán)節(jié)。最后，形成完善的思政建設(shè)評價(jià)體系，研究如何讓學(xué)生參與評價(jià)的途徑，涉及體育課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、過程，獲取學(xué)生真實(shí)感受，有利于體育教師進(jìn)行教學(xué)反思和完善，促進(jìn)體育課程“思政教育”反饋機(jī)制的完善。

（五）課前加強(qiáng)體育教學(xué)與“思政教育”融合的準(zhǔn)備，提升教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

課前教師應(yīng)該多了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目思政元素的準(zhǔn)備，借此培養(yǎng)持之以恒、不怕困難、奮勇當(dāng)先的精神，進(jìn)而借助運(yùn)動(dòng)中涉及的思政元素來開展體育教學(xué)。備課時(shí)，有整體的體育課程設(shè)計(jì)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與形式等，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。包括弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛國主義思想，中華民族傳統(tǒng)美德，以及馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等，在進(jìn)行體育課程“思政教育”的同時(shí)也要注意體育課的本質(zhì)，借助思政元素，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)以及技能鍛煉。

（六）重視在課外體育鍛煉中融入“思政教育”，完善體育的全面育人

思政教育不能只停留于體育課堂，還需要充分融入體育課余時(shí)間，體育課余思政建設(shè)是大學(xué)生體育“思政教育”的薄弱環(huán)節(jié)，而課余時(shí)間恰恰能夠被用來進(jìn)行思政建設(shè)。在體育場館設(shè)置宣傳標(biāo)語，在體育場地張貼宣傳海報(bào)，對國內(nèi)體育發(fā)展融入體育思政元素加以宣傳，使得思政元素結(jié)合到學(xué)生體育課余時(shí)間中，讓學(xué)生無形之中得到思想品德的培養(yǎng)。同時(shí)，在課下師生溝通過程中，教師還需重視學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生在思想上向核心價(jià)值觀發(fā)展，做一個(gè)在思想和身體上都健康的社會(huì)主義接班人。

（七）引導(dǎo)大學(xué)生自身樂于融入體育“思政教育”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

隨著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)，國家和時(shí)代大趨勢都要求當(dāng)代中國大學(xué)生要擁有更高的素質(zhì)。不僅是在學(xué)科自身理論和技能上，更是要求青年人思政要素過關(guān)，因此，現(xiàn)在需要培養(yǎng)一批全面發(fā)展的大學(xué)生。學(xué)生應(yīng)在進(jìn)入大學(xué)開始就對自身思政建設(shè)打好基礎(chǔ)，師生應(yīng)該在體育課時(shí)把其他課程思政方面得不到或體驗(yàn)不到的思政元素融入體育授課和學(xué)習(xí)中，更嚴(yán)格的要求自己，高質(zhì)量開展體育教學(xué)，這樣高校公共體育課程的“思政教育”工作才能夠有好的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念。

四、結(jié)語

高校公共體育課程思政建設(shè)是我國高?！罢n程思政”背景下提出的教育理念，高校的課程包括體育學(xué)科，現(xiàn)階段對于其思政建設(shè)發(fā)揮著不可忽視的作用，高校需要關(guān)注體育課程中思政元素的融入，不僅在課堂上，更在教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步發(fā)掘體育課堂設(shè)計(jì)的思政內(nèi)容，豐富體育課程內(nèi)容，通過體育課程這個(gè)良好的課程思政載體，將體育教育與“思政教育”形成合力，最大化的體現(xiàn)體育課程的“思政教育”效應(yīng)，培養(yǎng)身心健康的大學(xué)生，做優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。本文在“立德樹人”的價(jià)值引領(lǐng)下，明晰高校公共體育課程思政建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵，研究高校體育教學(xué)的思政教育改革，分析現(xiàn)階段高校體育課中思政教育的不足之處，從而探索高校公共體育課程思政建設(shè)發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)路徑：發(fā)掘體育教學(xué)思政情境，使其形式多元化；加強(qiáng)專業(yè)思政培訓(xùn)力度，加強(qiáng)體育教師綜合能力；完善頂層設(shè)計(jì)，從思政方面入手規(guī)劃體育課程教學(xué)；有效完善體育課程思政建設(shè)評價(jià)體系，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的監(jiān)管制度。