謝斌輝

摘要：新入職的三年，是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，H小學(xué)立足于校訓(xùn)、校情，開(kāi)展開(kāi)放、系統(tǒng)、借力、融合的“毅啟研修”，在了解新教師需求的基礎(chǔ)上，用多樣化的活動(dòng)，幫助教師定目標(biāo)、踐行目標(biāo)，切實(shí)提升新入職三年內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：毅啟研修;新入職教師;專業(yè)素養(yǎng)

一、研究的背景與意義

諸暨市H小學(xué)以“士當(dāng)弘毅，志存高遠(yuǎn)”作為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有“弘”的志向與“毅”的品格的師生，建校至今，我們的師資隊(duì)伍不斷壯大，尤其是近三年，涌入了一批又一批新生力量，為學(xué)校增添了許多生機(jī)與活力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我校三年以下的青年教師一共19名，占了教師總數(shù)的近四分之一。這些年輕教師中，不乏滿懷初心，熱愛(ài)教育事業(yè)的工作者，他們踏實(shí)、肯干、有拼勁，借助學(xué)校原有平臺(tái)如“青藍(lán)工程”的開(kāi)展，一定程度上獲得了收獲、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，但經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師們常常表現(xiàn)出自身專業(yè)素養(yǎng)的不足：

1.教學(xué)基本功不足。專業(yè)教育使得年輕教師們有了理論知識(shí)的武裝，但進(jìn)入真實(shí)的教學(xué)，大家往往都都窮于應(yīng)付。如課堂上如何有效應(yīng)答、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言如何做到既精準(zhǔn)又有價(jià)值、遇到突發(fā)問(wèn)題如何高效率解決、如何有效備課、如何擁有一手漂亮的板書(shū)等等，這些都是縈繞在年輕教師們心頭的難題。

2.班級(jí)管理困難重重。新手班主任往往會(huì)面臨來(lái)自多方的壓力，班級(jí)事務(wù)繁雜，既要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)、同事的關(guān)系，又要建設(shè)班集體，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師們總會(huì)忙得暈頭轉(zhuǎn)向。而對(duì)于任課教師而言，走入班級(jí)上課，就有責(zé)任管理，尤其是技能課老師，如若管理不善，往往會(huì)將熱鬧但應(yīng)有序的課堂演變成一場(chǎng)“鬧劇”。

3.教學(xué)科研能力弱。年輕教師們普遍對(duì)教科研認(rèn)識(shí)不足，盡管做過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)科研還是有很大出入，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富的他們沒(méi)有對(duì)教學(xué)科研的主觀愿望。

4.在教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的本領(lǐng)不強(qiáng)。在講求信息化教學(xué)的當(dāng)下，年輕教師應(yīng)該成為這方面的主力軍，年輕老師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，比較容易接受新事物。但是大家嘗試得比較少，面對(duì)這一新的領(lǐng)域，探索起來(lái)需花費(fèi)較大精力。

對(duì)于我校而言，我們要求老師們?cè)谌肼毴陜?nèi)逐步扎實(shí)教學(xué)基本功，能寫(xiě)一手清爽的好字，能設(shè)計(jì)一份規(guī)范而有獨(dú)立思考的教案、能上一堂有條不紊的公開(kāi)課;教學(xué)科研方面，能主持一個(gè)校級(jí)或者縣市級(jí)的課題;班級(jí)管理上，能夠游刃有余地處理課堂中的突發(fā)情況等等，讓他們初步站穩(wěn)講臺(tái)。信息化技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)上的運(yùn)用能夠游刃有余。如果學(xué)校能采取行之有效的方法，幫助他們成長(zhǎng)，不僅能提高其職業(yè)幸福感，還能讓其堅(jiān)守那份寶貴的初心，走向更專業(yè)的的教學(xué)之路。

二、概念界定

“士當(dāng)弘毅，志存高遠(yuǎn)”作為校訓(xùn)激勵(lì)著無(wú)數(shù)師生。作為新人，踏入崗位伊始就要心懷夢(mèng)想，弘志養(yǎng)毅，不斷修煉自身。“毅啟研修”是我?；谛Ｇ?，為切實(shí)提升新入職三年內(nèi)教師專業(yè)素養(yǎng)而提出的新概念，符合我校對(duì)于新教師的成長(zhǎng)要求。“毅啟研修”是開(kāi)放的，它指向新教師多方面的專業(yè)素養(yǎng)，并針對(duì)不同學(xué)科老師的訴求，有針對(duì)性的開(kāi)展研修活動(dòng);“毅啟研修”亦是系統(tǒng)的，它有著嚴(yán)格的規(guī)劃性、針對(duì)性、操作性，以新教師自主發(fā)展規(guī)劃為前提，借助集中研修、分科研修的方式，一絲不茍地完成每一次研修任務(wù);“毅啟研修”必然是需借力的，這個(gè)力，是團(tuán)隊(duì)成員之間互相交流探討的力，也是學(xué)校骨干教師引領(lǐng)發(fā)展的力，更是邀請(qǐng)外來(lái)專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)的力?！耙銌⒀行蕖边€是融合的，它將部分研修活動(dòng)與學(xué)校原有的教研組活動(dòng)、“青藍(lán)工程”活動(dòng)以及“班主任論壇”等活動(dòng)相結(jié)合，使過(guò)程更高效，它也將部分考核結(jié)果與學(xué)校年級(jí)組的捆綁考核相結(jié)合。

三、實(shí)踐過(guò)程

（一）在開(kāi)放的“毅啟研修”之下筑夢(mèng)

每學(xué)年活動(dòng)開(kāi)始之前，負(fù)責(zé)人將研修成員們召集起來(lái)，組成“毅啟研修院”，以座談的方式，在輕松、包容的環(huán)境下，暢談自己目前在崗位上遇到的困境以及最想要得到發(fā)展的能力。除此之外，學(xué)校也會(huì)有一定的介入，比如明確要求年輕老師學(xué)習(xí)與探索課堂中信息化技術(shù)應(yīng)用能力等。茶話會(huì)末，年輕老師們會(huì)結(jié)合《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書(shū)》，填寫(xiě)好自己的三年自主發(fā)展規(guī)劃，定好目標(biāo)。

（二）在系統(tǒng)的“毅啟研修”之中成長(zhǎng)

結(jié)合老師們的需求，以其自主發(fā)展規(guī)劃為前提，制定新一年的研修計(jì)劃，確定活動(dòng)安排表，每周、每月固定時(shí)間，組織開(kāi)展“毅啟研修院活動(dòng)”。為了提高活動(dòng)效率，使得針對(duì)性更強(qiáng)，研修院采取分科研修的方式，班主任工作為一類、各科教學(xué)方面問(wèn)題為一類、技能課課堂管理為一類，分科研修每周一次，每次的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)都記錄在《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書(shū)》上。此外，研修院還安排了集中研修，針對(duì)所有老師都需要提升的專業(yè)素養(yǎng)。如每周一練字，扎實(shí)基本功底，前期請(qǐng)專業(yè)硬筆書(shū)法老師進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)，研修院成員集中學(xué)習(xí)，之后每周由老師布置相應(yīng)書(shū)法作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。再如每周一打卡，提升知識(shí)儲(chǔ)備。讀書(shū)是豐富教師知識(shí)內(nèi)涵，自我提升專業(yè)素養(yǎng)的便捷途徑。研修院要求成員們每學(xué)期閱讀至少兩本與自己專業(yè)相關(guān)的或者教育教學(xué)方面的理論書(shū)籍，每周一次打卡，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，匯報(bào)閱讀情況，一學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行心得體會(huì)的分享。

2019學(xué)年第一學(xué)期安排表如下：

（三）在借力的“毅啟研修”之中提升

每周活動(dòng)的負(fù)責(zé)人主要由校務(wù)組老師及教研組骨干老教師組成，借助校內(nèi)優(yōu)秀前輩的力量，為年輕教師們傳道、授業(yè)、解惑。在特定的主題之下，如果校外有在這方面經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師，研修院也會(huì)利用經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)這些校外專家?guī)椭蠋焸兏行实靥嵘?。如，一些年輕的技能課老師有管理課堂的困擾，我們就請(qǐng)學(xué)校里經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂(lè)、美術(shù)老師來(lái)分享他們是如何利用語(yǔ)言的藝術(shù)或者代幣獎(jiǎng)勵(lì)的制度來(lái)維持課堂紀(jì)律的;再如年輕老師們由于練得少，鋼筆字、毛筆字、粉筆字往往太過(guò)稚嫩，我們就請(qǐng)來(lái)校外專業(yè)的書(shū)法老師，指導(dǎo)老師們每周一練，不但陶冶情操，而且字跡有了很大的進(jìn)步。

（四）在融合的“毅啟研修”之中夯實(shí)

為了使過(guò)程更加高效，也為了看到年輕老師們是否學(xué)以致用，研修院依托教學(xué)線“青藍(lán)工程”活動(dòng)，每個(gè)月上一堂公開(kāi)課，由相應(yīng)的學(xué)科師父指導(dǎo)并不斷磨課、試教，在一次次公開(kāi)課中收獲教材的解讀能力、課堂的駕馭能力以及課堂中突發(fā)問(wèn)題的解決能力。在這樣的模式之下，老師們的駕馭課堂的水平穩(wěn)步上升，在本鎮(zhèn)三年內(nèi)新生代教師課堂比武之中，獲得了人人有獎(jiǎng)的好成績(jī)。這也是一個(gè)階段性的成果。

研修院還依托教研組活動(dòng)的開(kāi)展，讓老師們多聽(tīng)骨干教師的課、多參與教研組磨課討論，在互相聽(tīng)評(píng)課中獲得成長(zhǎng)。

在班主任工作這方面，研修院將研修活動(dòng)與學(xué)?！鞍嘀魅握搲毕嘟Y(jié)合，方便大家取經(jīng)、交流。除了由德育處牽頭，例行開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之外，學(xué)校中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的“老班主任”還實(shí)行手把手帶教。就拿班級(jí)衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，很多年輕老師可能自身也不注重這一方面，更不會(huì)教孩子搞衛(wèi)生。為此，帶班經(jīng)驗(yàn)豐富的Z老師就以親手示范的方式，教年輕老師如何指導(dǎo)孩子們擦窗戶邊的木條、如何實(shí)行包干區(qū)輪流分管、如何保持教室日常衛(wèi)生等等。

四、考核學(xué)年成果

（一）評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員

根據(jù)每位研修院成員在研修期間活動(dòng)的參與度以及作業(yè)的完成情況、各類比賽獲獎(jiǎng)情況評(píng)選出五位優(yōu)秀學(xué)員，發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)并計(jì)入相應(yīng)年級(jí)組捆綁考核。

（二）總結(jié)《青年教師自主發(fā)展規(guī)劃與考核書(shū)》

一學(xué)年過(guò)后，各位老師對(duì)照自主規(guī)劃的目標(biāo)，分析實(shí)現(xiàn)與否的原因，達(dá)成的老師予以考核優(yōu)秀的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)其朝著進(jìn)一步目標(biāo)努力。沒(méi)有達(dá)成的老師在下一學(xué)年要繼續(xù)根據(jù)自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)而努力。

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