刁俊琴，詹學(xué)軍

(1.安徽新華學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 ，安徽 合肥 230088；2.安徽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

引言

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，教育領(lǐng)域也并不例外，早期有教師和教育工作者開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)上傳送教學(xué)視頻，這也是最早的在線教學(xué)形態(tài)。我國(guó)教育部早在2003年就曾經(jīng)提到過(guò)關(guān)于在線教育的規(guī)劃，當(dāng)時(shí)在線教育在我國(guó)的發(fā)展速度較慢，且早期主要是在網(wǎng)上共享教學(xué)視頻，教師和學(xué)生并未形成有效的溝通與互動(dòng)，只是單方面的以教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)傳輸。隨著越來(lái)越多的高等院校以及職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)始在線教學(xué)活動(dòng)，但仍然存在重自主、重資源，輕指導(dǎo)、輕互動(dòng)問(wèn)題。目前，在線教學(xué)成為各大高校停校不停課的主要手段。由于高等教育中各大專業(yè)特點(diǎn)不同，特別一些實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)在線教育是否能夠達(dá)成與線下教育同等的教學(xué)效果仍然存疑。結(jié)合已有的研究以及傳播學(xué)理論，分析在線教學(xué)中的主體、客體、內(nèi)容、渠道以及傳播效果等各方面的要素，在此基礎(chǔ)之上探索高等院校在后疫情時(shí)代開(kāi)展在線教學(xué)的方案與對(duì)策，希望可以以此為依托實(shí)現(xiàn)我國(guó)線上教育和線下教育的整合，有效提高高等院校的教育水平。

一、高校在線教學(xué)模式實(shí)施分析

(一)在線教學(xué)模式的主客體分析

1.教師主體功能翻轉(zhuǎn)分析

(1)教師角色定位的轉(zhuǎn)變

在線教學(xué)是高等院校的教育改革之舉，師生雙方通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不再受時(shí)間和空間的限制，雙方也可以建立新的師生關(guān)系。相比于義務(wù)教育而言，高等教育將主要提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)就是要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的教學(xué)活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主的，此時(shí)就要求教師必須有機(jī)結(jié)合隱性教育、教育理念和教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，要在在線教學(xué)活動(dòng)中將教育的隱性功能放大，以便于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自主反思。

(2)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上往往擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。反觀在線教學(xué)，打破了高等院校原有的授課方式，也改變了教師在課堂中的話語(yǔ)權(quán)。教師在三尺講臺(tái)上可以充分觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表情或者動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理地調(diào)整講課內(nèi)容或者講課節(jié)奏。但在在線教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生身處于不同的空間，這就使得諸多不確定因素都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式將不足以達(dá)成理想的教學(xué)效果。這就要求高等院校的教師要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生在在線教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主權(quán)，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

2.大學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(1)學(xué)習(xí)模式多樣化

互動(dòng)研討型：從相關(guān)調(diào)查資料顯示，在大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)中最頻繁的學(xué)習(xí)模式就是互動(dòng)研討型。學(xué)生在課堂上難以集中注意力時(shí)，教師常常會(huì)采用互動(dòng)研討的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

直播型與自學(xué)型：直播型授課是教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)授課的方式，這里的教學(xué)平臺(tái)大多是電腦或手機(jī)中的客戶端；自學(xué)型授課是由教師為學(xué)生推薦網(wǎng)課資源，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)課。直播型授課和自學(xué)型授課都缺乏教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，只有自律性較強(qiáng)的學(xué)生才適用于這種教學(xué)方式，如果學(xué)生本身缺乏自律能力，就很有可能在這種授課模式下得過(guò)且過(guò)、隨波逐流。

(2)線上學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

大學(xué)生開(kāi)始線上學(xué)習(xí)以后，在教育情境等多個(gè)方面都凸顯出諸多問(wèn)題。

教育情境中的問(wèn)題:在線教學(xué)和傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)存在本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)的講臺(tái)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與約束，而線上教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我約束。一旦學(xué)生掌握了規(guī)訓(xùn)的主動(dòng)權(quán)，就必須具備高度的自律性，只有嚴(yán)格要求自己才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

互動(dòng)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題:教師在線上教學(xué)中也會(huì)通過(guò)答疑、互相評(píng)價(jià)或討論等多種方式進(jìn)行互動(dòng)，但相比于線下講臺(tái)教學(xué)中教師和學(xué)生的面對(duì)面交流，教師在線上平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常有唱獨(dú)角戲的尷尬之感，尤其是不少教師都曾經(jīng)提到因?yàn)楦糁聊欢鵁o(wú)法掌握學(xué)生的面部表情以及眼神，不能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有不少學(xué)生也同樣表示線上教學(xué)往往無(wú)法和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行良好的交流與溝通，缺少環(huán)境體驗(yàn)。

3.主客體間的交互分析

(1)教師需要掌握媒介技術(shù)。教學(xué)媒介是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要載體，例如在早期的三尺講臺(tái)中教師就要用黑板和粉筆進(jìn)行語(yǔ)言傳授，而隨著社會(huì)的發(fā)展，教師開(kāi)始逐漸運(yùn)用各種辦公軟件來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授。在暴發(fā)新冠肺炎疫情以后，人們漸漸開(kāi)始利用新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)。教師目前還并不熟悉線上教學(xué)的功能以及方法，一方面要充分掌握更多有助于線上教學(xué)的媒體技術(shù)，另一方面還需要了解線上教學(xué)和線下教學(xué)存在的本質(zhì)區(qū)別。教師只有具備良好的媒介素養(yǎng)能力，充分了解線上媒介的功能以及作用以后，才能更加從容地開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，以便于達(dá)成其理想的教學(xué)效果。

(2)學(xué)生需要接收媒介積極配合。學(xué)生的聽(tīng)課、完成作業(yè)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)知識(shí)并吸收知識(shí)的過(guò)程，尤其是完成教師所布置的作業(yè)或者任務(wù)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)的重要過(guò)程。另外，學(xué)生還可以通過(guò)其他同學(xué)之間的互動(dòng)與交流進(jìn)行外向性的知識(shí)接收與知識(shí)運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中更擅長(zhǎng)通過(guò)黑板或PPT向?qū)W生傳授重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)觀察學(xué)生的面部表情或者眼神，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但教師和學(xué)生在在線教學(xué)活動(dòng)中處于不同的空間，雙方并不能進(jìn)行面對(duì)面的溝通，這需要了解學(xué)生目前掌握知識(shí)的情況，只能參考學(xué)生完成課后作業(yè)的情況，也就是學(xué)業(yè)展示。因此，教師可以在學(xué)生完成學(xué)業(yè)展示以后，邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，通過(guò)學(xué)生互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生可以對(duì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的把握，這種互動(dòng)方式可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。

(二)在線教學(xué)模式內(nèi)容分析

知識(shí)傳送的核心是內(nèi)容。隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容傳輸表現(xiàn)為多種形式，而不同的傳輸渠道以及傳輸方式，會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。渠道和內(nèi)容在知識(shí)傳授中都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，如果能夠有機(jī)結(jié)合傳輸渠道和傳輸內(nèi)容，就可以有效提高在線教學(xué)模式的知識(shí)傳授效果。

1.在線教學(xué)平臺(tái)分析

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，目前市面上大部分教學(xué)平臺(tái)都可以為教師和學(xué)生提供極為完整的功能。充分整理了目前各大在線教學(xué)平臺(tái)的信息和使用情況，掌握了這些在線教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)：

①實(shí)時(shí)通訊平臺(tái)：企業(yè)微信、QQ群、微信群。

優(yōu)點(diǎn)：擁有極為成熟的技術(shù)作為基礎(chǔ)；完全免費(fèi)；教師只需要根據(jù)平臺(tái)要求組建群即可；可以直接在群平臺(tái)中向所有的群成員分享視頻資料、發(fā)送語(yǔ)音信息、圖片信息，隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流。

缺點(diǎn)：并不能保證所有的群成員都同時(shí)在線；不能進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。

②辦公平臺(tái)：騰訊會(huì)議、釘釘

優(yōu)點(diǎn)：免費(fèi)直播；教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行良好互動(dòng)；教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核；具備較高的嚴(yán)謹(jǐn)性。

缺點(diǎn)：不能進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)；除直播以外，無(wú)法為師生提供其他良好的教學(xué)功能。

③在線教育平臺(tái)：超星學(xué)習(xí)通

優(yōu)點(diǎn)：可以進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)；教師可以在平臺(tái)中進(jìn)行較為專業(yè)的教學(xué)；平臺(tái)里擁有極為豐富的教學(xué)資源；教師可以直接在平臺(tái)上向全體成員共享教學(xué)資料。

缺點(diǎn)：作為全國(guó)通用教學(xué)平臺(tái)，還未攻克技術(shù)難關(guān)，一旦同時(shí)在線人數(shù)過(guò)多就會(huì)出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象。

2.在線教學(xué)內(nèi)容分析

直播教學(xué)，一方面強(qiáng)調(diào)教師在平臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直接通過(guò)教學(xué)情境來(lái)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)；另一方面強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在平臺(tái)上的有效互動(dòng)。在線教學(xué)要求學(xué)生必須進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，了解本堂課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課程之初也需要以提問(wèn)的方式讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)大致了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教師在直播教學(xué)中可以直接通過(guò)在線聊天室提出問(wèn)題，隨后學(xué)生可以直接和其他同伴進(jìn)行討論，并且將討論結(jié)果展現(xiàn)在屏幕上。盡管師生并不能進(jìn)行面對(duì)面溝通，但雙方可以通過(guò)語(yǔ)言視頻互動(dòng)來(lái)了解彼此表達(dá)的意圖，讓學(xué)生在線也能感受到空中課堂的互動(dòng)樂(lè)趣。教師在直播講學(xué)中，除了要重視教師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生互評(píng)以及自評(píng)，學(xué)生在充分了解了不同角度的評(píng)價(jià)結(jié)果以后，一方面可以充分了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，另一方面也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后總結(jié)階段，教師需要串聯(lián)本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要點(diǎn)評(píng)學(xué)生在整堂課中的表現(xiàn)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及需要改正的地方，此時(shí)學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)之下加深本堂課的知識(shí)記憶，充分理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。教師也不要忘記在課后為學(xué)生布置課程任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可以在完成作業(yè)和任務(wù)的過(guò)程中充分理解和吸收知識(shí)，將知識(shí)真正內(nèi)化于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生在教室中以面對(duì)面的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。但在面臨特發(fā)狀況下不能面對(duì)面教學(xué)時(shí)，各大高校為了貫徹停課不停學(xué)政策，紛紛開(kāi)始實(shí)施線上教學(xué)，這就為學(xué)生提供了新的獲取知識(shí)的渠道以及方向。學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還可以直接在互聯(lián)網(wǎng)中尋找心儀的學(xué)習(xí)資源，這無(wú)疑打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。但是教師和學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上往往無(wú)法進(jìn)行直接面對(duì)面的交流與互動(dòng)，尤其是教師在并不熟悉線上教學(xué)的情況下，很有可能無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)體驗(yàn)。

(三)在線教學(xué)模式的效果分析

評(píng)估在線教學(xué)模式的教學(xué)效果，其主要評(píng)估內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)內(nèi)容，一方面要考察學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)程度，另一方面還要考察學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的內(nèi)化程度；有效的教學(xué)方法，要求教師在在線教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流；有效的教學(xué)評(píng)估，除了要進(jìn)行整體評(píng)估與個(gè)體評(píng)估以外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。

教學(xué)方法的優(yōu)劣往往直接關(guān)系到學(xué)生最終所掌握的知識(shí)程度，教師采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。本文將主要研究講授法與互動(dòng)教學(xué)法。

1.講授法的有效性

由于在線教學(xué)中教師和學(xué)生只能通過(guò)屏幕互動(dòng)，在沒(méi)有進(jìn)行感官交流的情況下，教師在講授過(guò)程中只能自行決定教學(xué)進(jìn)度。

2.互動(dòng)式教學(xué)法的有效性

互動(dòng)教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而互動(dòng)環(huán)節(jié)往往也可以充分展示出學(xué)生的魅力，提升學(xué)生的自主思維能力。根據(jù)筆者的浸入式體驗(yàn)，可以看出目前教師在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管也會(huì)在課堂中提問(wèn)，但是大部分不主動(dòng)的學(xué)生都不會(huì)回答老師的問(wèn)題，只有少數(shù)積極的學(xué)生會(huì)與教師在課堂上互動(dòng)。這就要求教師要有針對(duì)性地來(lái)組織學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，以確保課堂中大部分學(xué)生都能夠積極與教師互動(dòng)，以便于獲得理想的教學(xué)效果。

二、新時(shí)代高校在線教學(xué)模式發(fā)展對(duì)策

線上教學(xué)這一教學(xué)手段對(duì)廣大教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，也進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)高等教育教學(xué)的深度改革。

(一)持續(xù)激發(fā)在線教學(xué)主客體活力

1.深化教育改革，確保在線教學(xué)的有效開(kāi)展

相比于義務(wù)教育而言，高等教育旨在培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的專業(yè)性人才，我國(guó)教育部門(mén)也需要為高等學(xué)校下放權(quán)力，為其開(kāi)展自主教學(xué)提供空間。政府也要從技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)平臺(tái)以及教學(xué)資源等多方面出發(fā)給予政策支持，為高等院校開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高等院校是教學(xué)管理的主體，要從時(shí)代發(fā)展的角度出發(fā)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，尤其是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，高等院校要與優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)合作，鼓勵(lì)教師在線上平臺(tái)授課，并在平臺(tái)上共享教學(xué)資源，以便于推動(dòng)高等院校線上教學(xué)和線下教學(xué)的深度融合發(fā)展。

2.教師主體要從多方著手，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮著重要的作用，一方面要充分了解線上教學(xué)的特點(diǎn)和手段，另一方面要對(duì)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)充滿信心。教師只有充分掌握線上教學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從線上教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)制定多元化的教學(xué)方案，才能夠通過(guò)線上教學(xué)來(lái)獲得理想的教學(xué)效果。教師還要保證其選擇的教學(xué)資源可以高度契合于其課程要求，同時(shí)其資源選擇要高度遵循實(shí)用性原則和匹配性原則，以確保學(xué)生可以在課堂上學(xué)到有助于其發(fā)展的專業(yè)知識(shí)。教師還要從學(xué)生的角度出發(fā)建立教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中萌生熱情與主動(dòng)，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生反饋其參加線上學(xué)習(xí)的信息，通過(guò)反饋信息對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

3.學(xué)生客體要加強(qiáng)自律，提高自主學(xué)習(xí)能力

在線教學(xué)往往要求學(xué)生必須具備超強(qiáng)的自律能力和學(xué)習(xí)能力。因此，教師要為學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課后作業(yè)，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生在參加線上學(xué)習(xí)時(shí)能夠自覺(jué)參與，并做好自我約束。線上學(xué)習(xí)往往可以顯著提高學(xué)生的自我能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心制的全方位發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生參與線上教學(xué)活動(dòng)中的隨堂問(wèn)答，并通過(guò)與教師的互動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，抒發(fā)己見(jiàn)；愿意和同學(xué)共同討論課上的內(nèi)容，就能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

(二)強(qiáng)化渠道與內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)

1.優(yōu)化線上教學(xué)，提供“1+1”教育

高等院校實(shí)施線上教學(xué)實(shí)質(zhì)上是貫徹落實(shí)國(guó)家停課不停學(xué)政策的做法，而線上教學(xué)平臺(tái)也為各大高等院校開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，有利于在疫情暴發(fā)以后有效融合線下教學(xué)和線上教學(xué)。

優(yōu)化線上教學(xué)平臺(tái)。首先，各大高等院?？梢源蛟旖虒W(xué)服務(wù)平臺(tái)，在平臺(tái)中充分整合本校所掌握的各類教學(xué)資源，也可以在平臺(tái)中提供直播功能和錄播功能，為本校的教師開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。其次，依托于區(qū)塊鏈技術(shù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)本校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)平臺(tái)中所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以便于后續(xù)針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。最后，高等院校不可將線上教學(xué)看作是一種應(yīng)急措施，而是要實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的深度融合發(fā)展，形成新的教育體系。

2.整合教育資源，共建共享教學(xué)資源

整合教育資源。首先，各大高等院校要建立教學(xué)聯(lián)盟，加強(qiáng)各學(xué)科以及各專業(yè)之間的知識(shí)共享與資源互換，將全體教師的教學(xué)資源充分整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)集體作戰(zhàn)。其次，各大高?？梢灾攸c(diǎn)開(kāi)發(fā)其擅長(zhǎng)的專業(yè)或?qū)W科的教育資源，然后將各大高校所掌握的教育資源整合起來(lái)形成教學(xué)資源庫(kù)，各大高等院校就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并避免在挖掘教育資源的過(guò)程中做無(wú)用功。最后，加強(qiáng)各大學(xué)校教師的交流與互動(dòng)，共享教育理念和教學(xué)方法。

(三)提升知識(shí)傳播效果

1.注重過(guò)程性考核，建設(shè)立體化的考核體系

科學(xué)正確的課程考核可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好的指引，完善的考核體系能夠讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的應(yīng)試型考核模式，并不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生很有可能在應(yīng)試教育中喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。首先，改變考核觀念，要充分注重過(guò)程性考核，將日常成績(jī)納入到對(duì)學(xué)生的考核工作中。其次，建立立體化考評(píng)體系，其考核內(nèi)容除了包括學(xué)生的期末考試成績(jī)以外，還要注重考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，而不是只在期末考試臨時(shí)抱佛腳。最后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，打破模板化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的限制。

2.優(yōu)化教學(xué)模式，線上線下相結(jié)合

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多元化的平臺(tái)，在打破了時(shí)間和空間的限制以后，教師可以運(yùn)用更加自由靈活的方式來(lái)開(kāi)展線上教學(xué)。高等院校也應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流優(yōu)化教學(xué)模式。教師和學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)這種新的教學(xué)方式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)于雙方的束縛，二者可以無(wú)視時(shí)間與空間交流，也能讓教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行反思和調(diào)整。因此，未來(lái)高等院校要加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)，力求將線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)均充分發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論與展望

第一，探討了從教師、學(xué)生、渠道、平臺(tái)、效果等幾個(gè)角度出發(fā)深入地分析了在線教學(xué)的內(nèi)容。高等教育和義務(wù)教育相比存在一定特殊性，本文將教師和學(xué)生為教學(xué)主體、渠道和平臺(tái)教學(xué)資源、效果看作教學(xué)評(píng)價(jià)，分析了上述三個(gè)要素對(duì)高等教育開(kāi)展線上教育活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。

第二，高等教育在線上教學(xué)使得教學(xué)中心逐漸偏離向?qū)W生，這就要求教師以及高等院校必須重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師也需要調(diào)整其教學(xué)方案和教學(xué)方法，例如明確其新的角色定位、教學(xué)觀念和教學(xué)模式。學(xué)生多年以來(lái)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)，在線上教學(xué)中往往需要一段時(shí)間才能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)過(guò)程。教師和學(xué)生能夠在新的教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行友好的互動(dòng)交流，一方面要求教師必須熟悉并掌握各種媒介技術(shù)，另一方面要求學(xué)生要積極熱情地參與線上教學(xué)。

第三，根據(jù)有效教學(xué)理論分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)在線上教學(xué)中的作用，可以看出學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果一方面與教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有關(guān)，另一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力有關(guān)。盡管目前在線教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，但線上教學(xué)的發(fā)展仍然為我國(guó)高等院校的教育改革提供了一條思路，只要找到解決問(wèn)題的方案，相信可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的深度融合發(fā)展。

第四，面對(duì)教師和學(xué)生在線上教學(xué)活動(dòng)中遇到的各類難題，高等院校要加強(qiáng)教育的全面深化改革，以求有效提高線上教學(xué)的效果。從教師的角度來(lái)看，未來(lái)教師要根據(jù)線上教學(xué)的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生的角度來(lái)看，教師要通過(guò)日常的教學(xué)工作讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。從渠道和內(nèi)容來(lái)看，未來(lái)學(xué)校要注重打造線上教學(xué)平臺(tái)，以便于為開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)；高等院校要通過(guò)建立教學(xué)聯(lián)盟來(lái)整合各類教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)資源的共建共享。從傳播效果來(lái)看，未來(lái)在針對(duì)線上教學(xué)效果進(jìn)行考核時(shí)，教師要注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，有機(jī)結(jié)合線上與線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者的融合。