李芳

摘 要：在雙減進(jìn)行時(shí)的今天，在教學(xué)工作競爭日益激烈的今天，在教研教改全面實(shí)施的今天，想要靠時(shí)間來取勝無疑是希望渺茫。以前我所任教的英語成績每次都能取得好的成績，在縣里也能得到一個(gè)好的名次，那是因?yàn)槲矣昧撕芏嗟臅r(shí)間：學(xué)生午休的時(shí)間、課余活動(dòng)的時(shí)間、晚自習(xí)后的一段時(shí)間，總之，一切可以被利用的時(shí)間我都會(huì)想方設(shè)法利用上。而那時(shí)語文、數(shù)學(xué)老師還沒有這種意識(shí)。可是現(xiàn)在不同了，語文、數(shù)學(xué)、英語以及其它科目都要時(shí)間，學(xué)生在校的時(shí)間是固定的，哪還能有這么多的時(shí)間讓你去控制。所以，唯一的辦法就是讓學(xué)生在課堂上就完全掌握老師所教的知識(shí)，怎樣才能讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，唯一的辦法就是打造出自己的“高效課堂”，讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。下面，就談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一些看法。

關(guān)鍵詞：事半功倍;高效課堂;提高效率

任何一種學(xué)科的高效課堂，他的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)出“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。教師是高效教學(xué)的探索者，是高效課堂的實(shí)施者，也是高效教育的主宰者。而影響高效教學(xué)的兩個(gè)最基本的元素，應(yīng)該是備課環(huán)節(jié)以及課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師的備課環(huán)節(jié)

教師的備課往往只注重知識(shí)與技能的講解與操練，而忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)。從熱身（復(fù)習(xí)）、呈現(xiàn)、操練、鞏固到小結(jié)與拓展，無一環(huán)節(jié)不在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的性格特征以及已知水平缺乏足夠的關(guān)注，也就是備課只備了教材，沒備學(xué)生。農(nóng)村的小學(xué)生與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，其學(xué)生的見識(shí)面、主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)的持久度以及學(xué)習(xí)的興趣都相對(duì)較弱，故只能取得事倍功半的效果。

（二）英語教學(xué)課堂的實(shí)施環(huán)節(jié)

農(nóng)村小學(xué)的英語課堂出現(xiàn)“三重三輕”：一重講解，輕精練;二重讀寫，輕聽說;三重題海訓(xùn)練，輕策略指導(dǎo)。

一重講解（教師的主導(dǎo)），輕精練（學(xué)生的主體）：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在近幾年都出現(xiàn)了男生比女生多很多的想象，而小學(xué)英語教師們都知道，女同學(xué)在語言學(xué)習(xí)方面比男同學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，她們不僅在課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)真度、積極性和自主性，乃至語言整體的口頭表達(dá)與書面表達(dá)方面，都比男同學(xué)優(yōu)勝。而且男同學(xué)對(duì)過多的英語講解更是感覺索然無味。他們更喜歡在游戲中、活動(dòng)中或練習(xí)中去展示自我，去體驗(yàn)英語樂趣與成功感。

二重讀寫，輕聽說：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)最為缺乏的就是語言環(huán)境，家長的英語水平一般，在家庭里用英語英語進(jìn)行交流的那更是寥寥無幾。因此英語課堂可以說是學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主陣地。但在師資缺乏而且落后的很大一部分農(nóng)村英語老師常常用國語或方言來組織教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的英語聽力與口語能力的培養(yǎng)十分不利。另外，中學(xué)有將口語納入考核范圍，而小學(xué)沒有，這樣很多教師在應(yīng)試教育方面上重視筆頭練習(xí)，而輕視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

三重題海訓(xùn)練，輕策略指導(dǎo)：現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的書包里都有各式各樣的英語配套練習(xí)、同步練習(xí)。題海的頻繁訓(xùn)練的確對(duì)知識(shí)技能的強(qiáng)化起到積極的促進(jìn)作用，但細(xì)細(xì)觀察便知，孩子們?cè)诰毩?xí)中，常常犯相同的錯(cuò)誤，而且是一犯再犯！這是為什么呢？為什么“做得多”但總“做不好”呢？因?yàn)闆]有培養(yǎng)學(xué)生的答題策略，一味的“舉筆便聽，拿題便做，完成了，也說不出什么之所以然”。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)“事半功倍”的策略

農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模小，班級(jí)少，學(xué)生人數(shù)少。又因?yàn)槿狈I(yè)的英語教師，所配置的英語老師更少，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)。通常的英語科組就這么幾個(gè)人，有很多小學(xué)校甚至才一、兩位英語教師，教學(xué)教研力量勢(shì)單力薄。就以我們學(xué)校為例，學(xué)生300多人，三、四、五、六年級(jí)一共有7各班，而英語教師卻只有2名，都是二胎寶媽。而我還是學(xué)校的校長。加上課外的輔導(dǎo)以及備課和改作業(yè)，幾乎每天都是疲憊不堪。

環(huán)境不能改變，我們只有去適應(yīng)環(huán)境。所以更應(yīng)該去探討如何進(jìn)行高效課堂的管理與教學(xué)，如何在每周的幾節(jié)課堂當(dāng)中，去提高我們的工作效率。

（一）教師素質(zhì)的提升，是高效課堂的源動(dòng)力

教師要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)與課堂駕馭能力，加大對(duì)小學(xué)英語課堂技巧的探究，特別是對(duì)潛能生的關(guān)注與扶持，避免農(nóng)村小學(xué)最普遍的“兩極分化”局面。加大對(duì)語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面有效策略的探討。“磨刀不誤砍柴工”，只有高效的英語課堂才能讓我們的教學(xué)做到事半功倍！

（二）結(jié)合課標(biāo)，明確要求，有效“備課”

備課一定要按《新課標(biāo)》與《中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中所陳述的內(nèi)容去思考，明確每一年級(jí)在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》上的不同要求，配合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及有效教學(xué)策略去設(shè)計(jì)，才能取得事半功倍的效果。農(nóng)村小學(xué)英語老師教得班級(jí)不僅多，而且常常要跨幾個(gè)年級(jí)。以我為例，教了五年級(jí)和六年級(jí)。如果不去了解《新課標(biāo)》與《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的話，是很難讓你的教學(xué)設(shè)計(jì)舉措必當(dāng)?shù)摹?/p>

（三）課前要“三思而后行”

在您走進(jìn)教室之前，我們必須“三思”：一思“親其師，信其道”：學(xué)生喜歡什么樣的老師？你是學(xué)生心目中所喜歡的老師嗎？在今天的課堂上如何才能讓你的學(xué)生更加喜歡你？二思如何從學(xué)生角度出發(fā)，讓他們學(xué)得更好，再考慮自己該如何教。三思“昨天、今天與明天”，這三天是否體現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)的飛躍，是否體現(xiàn)了學(xué)生在運(yùn)用能力上的進(jìn)步。

（四）注意運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)有效的情景與語境，達(dá)到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的目的

英語最大的功能就是交際功能，因此，在課堂上學(xué)生是否能開口說英語、是否能流利且準(zhǔn)確地表達(dá)，是衡量課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要尺度。積極有效的情景與語境不僅能讓孩子們更投入教學(xué)，而且能更有效地培養(yǎng)孩子們的聽說讀寫能力。好的環(huán)境能造就好的學(xué)生，好的語境能培養(yǎng)更好的英語小達(dá)人。

（五）好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣收獲好的成效

在課堂上重視對(duì)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣、認(rèn)真聆聽的習(xí)慣、積極參與的習(xí)慣、課堂筆記的習(xí)慣、英語表達(dá)的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣等等。以英語朗讀習(xí)慣為例，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣，而且還要讓學(xué)生懂得模仿語音語調(diào)、意群停頓、重讀與情感的配合，真正朗讀出英語的味道。

又例如，語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的“每日五個(gè)一：每日一誦、每日一說、每日一聽、每日一思與每日一寫”的習(xí)慣，可以考慮融入到我們小學(xué)英語課堂教學(xué)里來。大家同為語言學(xué)科，有很多經(jīng)驗(yàn)或方法是互通互融、相得益彰的。我為我的英語課堂新課教授之前設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是師生問候，師問生答;二是值日生報(bào)告;三是聽寫;四是學(xué)生自由會(huì)話，隨便問答，想問什么就問什么。平時(shí)，我給學(xué)生布置了收集任務(wù)。每天收集幾個(gè)單詞與一兩句話。根據(jù)學(xué)生的能力而定，成績好的多收集，潛能生少收集;而且每天還有互相聽寫的任務(wù)，也是根據(jù)學(xué)生的能力而定的，成績好的每天聽寫5個(gè)單詞，潛能生聽寫2至3個(gè)單詞。

（六）“三心二意”，體現(xiàn)成效

要求學(xué)生在英語課堂中要積極投入，真正做到“三心：上課要專心、觀察要細(xì)心、發(fā)言要有信心”。最終達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：下限目標(biāo)：能明白課文（或本節(jié)課）的大意;上限目標(biāo)：能運(yùn)用自己的語言去清晰、準(zhǔn)確表達(dá)自己的心意。

（七）運(yùn)用有效的競爭機(jī)制，促進(jìn)高效課堂

盡量減少運(yùn)用“給分?jǐn)?shù)”“打小勾”“畫蘋果”的傳統(tǒng)競爭評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮不同的、有創(chuàng)意的、能鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與的比賽方式。如教學(xué)湘少版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第十單元《I dont feel well today》一課時(shí)，把學(xué)生分成醫(yī)生和病人組進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如教第七單元《What can I do？》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演老人與幫助老人的孩子。老人說明自己的不便，孩子要怎么去幫助老人。這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，也培養(yǎng)了孩子們要尊敬老人，樂于助人的好品質(zhì)。同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就很輕松、愉悅了，當(dāng)然就能達(dá)到事半功倍的效果了。還有每次課堂表演、作業(yè)批改、檢測(cè)后都給表現(xiàn)積極、優(yōu)秀的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些像棒棒糖之類的小禮物，學(xué)生甚是感興趣，從無形中就激勵(lì)著學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。

（八）嘗試本末倒置，從產(chǎn)出論輸入，從成效論實(shí)施

教師可以從需要學(xué)生達(dá)到什么樣的效果的目的出發(fā)，去考慮如何進(jìn)行有效備課;從學(xué)生要做什么樣的作業(yè)去考慮如何在課堂上培養(yǎng)他們的能力。這樣就能讓你的教學(xué)更具目的性，刪去一些“費(fèi)時(shí)多，收效低”的環(huán)節(jié);也避免了學(xué)生產(chǎn)生“課堂學(xué)習(xí)氣氛熱，在家做作業(yè)難”的情形。

（九）多措并舉，興趣為先

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹凇缎W(xué)英語課堂教學(xué)技巧》一書中，列舉了許多很實(shí)用的教學(xué)方法，我們應(yīng)該以學(xué)生興趣為先，多措并舉，提高效率。在我們學(xué)校，我們提倡小學(xué)英語中低年級(jí)運(yùn)用活動(dòng)式教學(xué)法，把聽、說、讀、寫、玩、演、唱、跳、畫等活動(dòng)有機(jī)地融入課堂，以此來活化教材、分解難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化課堂的效果。高年級(jí)較運(yùn)用“先研再學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)法。就是通過設(shè)置“前置性學(xué)習(xí)”任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。在課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過合理的設(shè)計(jì)、有效的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及效果。

最后，要想讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)“事半功倍”，就必須時(shí)刻保持一顆不斷進(jìn)取的心，永不停歇地學(xué)習(xí)、鉆研教材，觀察每一屆的不同學(xué)生;真正做到因材施教，因材布置作業(yè)，時(shí)刻注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。只有打造出了自己的高效課堂，才能讓自己的學(xué)生在你的課堂里輕松愉悅地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果！

【本文系2017年度湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“湘少版小學(xué)英語低年級(jí)教材中F&G部分有效利用的研究（立項(xiàng)號(hào)N-113）”研究成果】

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