徐秋燕

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，各學段、各學科的教學理念和教學模式也發(fā)生了改變。高中思想政治不僅是培養(yǎng)學生道德品質的學科，更是為學生樹立正確的人生價值觀，規(guī)劃未來發(fā)展方向的重要學科。基于此，本文主要圍繞著新課程的改革，用問卷調查的方法對高中思想政治課教學中的德育滲透展開了具體研究，并且對研究結果展開了分析，闡述了其中存在的問題，重點提出了更加有效的完善策略，以利于在高中思想政治課當中對學生進行立德樹人的教育，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中政治;立德樹人;有效措施;德育滲透

引言

隨著我國教育體制的不斷改革，各學段、各學科的教學理念和教學模式也發(fā)生了改變。高中思想政治的課堂教學不僅是學生接受德育教育的主要途徑，更是培養(yǎng)學生愛國情操和民族熱情的關鍵手段。對此，高中政治教師需要充分發(fā)揮課堂教學的主體優(yōu)勢，既要狠抓學生的基礎文化知識構建，也要提高學生的思想道德水平，為后續(xù)的學習、工作和生活奠定良好基礎。

一、研究方法

通過利用問卷調查的方法來對吳川第四中學高中部637名學生和吳川市高中部部分思政教師共62名展開調查，發(fā)現在“學生和老師是否清楚教材德育教育要求”的問題當中，不太了解的人數比較多;“您所在的學校是否重視德育教育”的問題當中，一般重視的人數也會偏多。這也就說明大多數學校都沒有認識到德育滲透的重要性，導致學生很難形成良好的道德品質。因此，我們也就有必要對高中政治教學中德育滲透的策略加以研究。

二、研究結果分析

（一）存在問題

現階段，在高中政治課程的教學當中，有很多教師都會受到傳統(tǒng)教學理念的影響，沒有加強對學生進行德育的滲透，無法幫助學生形成正確的三觀。與此同時，有很多教師也會在教學的過程當中，受到應試教育的影響，利用滿堂灌以及刷題的方法來展開教學，這樣的教學模式使得原本應該在政治課堂上學習到的德育知識受到了影響。不僅如此，有很多教師在思政課程的教學中，只是簡單地對德育知識加以教學，沒有為學生列舉生活當中的實例，使得學生只能空泛地接受理論知識，沒有得到實際的驗證，嚴重影響了學生道德品質的樹立。

（二）完善的策略

1.重視教師團隊的培養(yǎng)

教學工作的開展不只是學生單方面的努力，想要充分結合思想政治課堂教學工作和德育工作，就需要發(fā)揮教師的關鍵作用。只有教師團隊的認知和感受能力得到有效提高，才能確保學生在課堂教學環(huán)節(jié)能夠領會教材的德育內容。要對學生進行全面教育，就需要先對教師的理念和教育方式進行梳理，使他們確立正確的三觀和價值體系從而影響學生，這才是德育滲透的核心。因此，學校也就需要加強對教師團隊的培養(yǎng)，不斷完善自己，擁有更加高尚的道德品質。教師也只有擁有高尚的情操，才可以在教學中以自己為模范，對學生進行德育的教育，對學生的道德品質加以培養(yǎng)。

2.教學模式的轉變

傳統(tǒng)的填鴨式教學和教師的說教在德育教育工作中很難實現理想的效果。高中生的身心特點決定了學生對于一味地灌輸性知識傳授有著一定的抗拒心理，學生們只會接受自己認可或者在自身認知范圍之內的事物，這就導致了很多教師看似嚴厲但是教學效果卻不理想。因此，教師也就需要轉變自己的教學模式，加強與學生之間的互動，站在學生的角度來考慮問題，營造出良好的溝通氛圍，提高學生的認可度和接受能力。例如，在教學《實現人生價值》的內容時，教師就可以利用袁隆平、錢學森等偉大人物的事跡引入，引導著學生對偉大人物的事跡加以了解。之后，為學生展示環(huán)衛(wèi)工人、農民等平凡的人物，與學生互動交流不同人物的價值。在這一過程當中，教師就需要平等對待學生，引導學生說出自己的真實想法，進而幫助學生了解到任何一個人都具有著一定的價值，需要尊重他人的勞動成果，樹立更加正確的價值觀。通過利用這種方法，也就可以營造更加良好的教學氛圍，實現了教師與學生之間的互動，進而提高學生的學習效果。

3.重視課堂和生活的關聯(lián)

另外，高中階段的學生還有一個特性就是好奇心強，對于陌生事物的探索和接受較快。這也決定了思想政治教師在開展德育教育工作時需要注重課堂教學和實際生活的關聯(lián)，讓學生能夠在日常生活中不斷體會教師的授課內容，產生反思和感受。因此，教師就要在教學之前，深入挖掘教材當中的德育知識，列舉生活當中的實例來引導學生對相關知識加以學習。例如，教師在教學《法治國家》一課時，就可以為學生列舉生活當中青少年吸毒、打架等案例，并對這些案例當中人物的后果講述給學生。通過列舉這些案例，也就可以延伸出，我們國家是法治國家，任何一種違法亂紀的事情，都會受到法律的制裁。我們還要提高學生的實踐能力，這就需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)不斷向學生灌輸大量的社會探究性問題，通過對不同問題的探究來進行學習內容的反思。從最簡單的老人在街上摔倒，是否要扶起來的問題開始，可以組織學生進行分組討論或者辯論。用不同的模式和切入視角對課堂內容進行關聯(lián)延伸，讓學生通過不斷反思將學習到的知識內容和實際生活關聯(lián)起來，做一個愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民。

結束語

綜上所述，德育教育工作的開展，無法用分數來進行充分衡量，但是對于學生未來的成長有著至關重要的作用。因此，教師既要強化基礎文化知識教學，又要深化立德樹人教育理念，為學生夯實道德基礎，讓他們成為國家和社會的可用之才。

參考文獻：

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[2]李友令. 中學思想政治課德育滲透教學淺探[J]. 改革與開放，2009（11）：232，235.