石莉

摘 要：教師在小學(xué)中年級美術(shù)教學(xué)中以剪紙藝術(shù)的形式美感和表現(xiàn)手法為設(shè)計創(chuàng)作理念，讓學(xué)生運用正負形構(gòu)成原理，通過畫畫、剪剪、拼拼的活動分解、重組成富有虛實變化對比的剪紙畫。文章以剪紙“巧變虛形與實形”為例，對小學(xué)中年級平面構(gòu)成教學(xué)進行探究，讓學(xué)生體驗有趣的、對稱的正負形畫面，培養(yǎng)學(xué)生簡單的平面構(gòu)成意識，使學(xué)生在實踐中發(fā)展創(chuàng)意意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙;虛形;實形;平面構(gòu)成

《巧變虛形與實形》是嶺南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)美術(shù)三年級下冊第四單元第12課的內(nèi)容，本單元以剪紙藝術(shù)的形式美感和表現(xiàn)手法為設(shè)計創(chuàng)作理念。本課從引導(dǎo)學(xué)生從團花剪紙的上下、左右對稱的設(shè)計構(gòu)成，過渡到讓學(xué)生運用正負形構(gòu)成原理，通過畫畫、剪剪、拼拼的活動分解、重組成富有虛實變化對比的剪紙畫，感受藝術(shù)家作品中巧妙運用虛形與實形構(gòu)成的特殊美感。體驗有趣的、對稱的正負形畫面，培養(yǎng)學(xué)生簡單的平面構(gòu)成意識，使學(xué)生在實踐中發(fā)展創(chuàng)意意識。

中年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，也有一定的動手表現(xiàn)能力基礎(chǔ)。中年級學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和豐富的想象力，所以在教學(xué)過程中運用自主體驗，欣賞感受，創(chuàng)意聯(lián)想的策略讓學(xué)生感受虛、實形畫面的巧妙構(gòu)成，學(xué)會平面構(gòu)成的方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗樂趣，完成巧變虛實形的教學(xué)目標。但是三年級學(xué)生的動手表現(xiàn)能力還不夠，所以在教學(xué)過程中需運用一定的教學(xué)策略提高學(xué)生動手表現(xiàn)能力。

在體驗與創(chuàng)想中啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)意實踐是本次嘗試要體現(xiàn)的教學(xué)特色。在教學(xué)過程中循序漸進的深入課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗、觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、表現(xiàn)美的能力，達到初探平面構(gòu)成的虛形與實形的創(chuàng)意構(gòu)成和美的創(chuàng)造表現(xiàn)。因此教學(xué)中，筆者采取以下策略。

一、以生為本，自主體驗

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)回顧上一節(jié)課剪團花，并提問：你還認識這些圖形嗎？一句話促使學(xué)生回憶舊知，并總結(jié)出相似點，以游戲找對稱形的“朋友”擺一擺的體驗過程，認識虛形與實形的概念。以學(xué)生為主體，學(xué)生在自主體驗的實踐過程中學(xué)習(xí)知識。從學(xué)生已有的認識水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點的信心，學(xué)生也更加樂意去學(xué)習(xí)并能獲得成功的體驗。

二、觀察欣賞，創(chuàng)意聯(lián)想

通過觀察欣賞藝術(shù)家作品，感受虛形與實形的“巧、趣”構(gòu)成的生動畫面。欣賞當(dāng)代藝術(shù)家呂勝中等的作品，學(xué)生在探尋剪紙的現(xiàn)代形態(tài)變革中，深刻地認識到剪紙藝術(shù)的當(dāng)代性與平面構(gòu)成的關(guān)系這一點，并創(chuàng)造了極具意義的正負影像的對立共生。在充分利用民族傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，認識藝術(shù)家是怎樣思考以及表達自己的思想，并形成自己的獨特風(fēng)格，構(gòu)成了民間剪紙藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)語言之間的對話，進而深入欣賞有創(chuàng)意的作品，鼓勵學(xué)生聯(lián)想畫面的圖形美感，感知虛形與實形的創(chuàng)意構(gòu)成。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維，進而提高學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力。初步培養(yǎng)學(xué)生簡單的平面構(gòu)成意識，使學(xué)生在實踐中發(fā)展創(chuàng)意意識。

三、對比發(fā)現(xiàn)，審美判斷

感知圖像的形體特點，對比發(fā)現(xiàn)作品中美的表現(xiàn)，能在觀察中發(fā)現(xiàn)美，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的審美判斷能力。讓學(xué)生思考：如何將畫面創(chuàng)作得更有趣、更美觀？

三大法寶：1. 色彩搭配：對比色——視覺強烈，鄰近色——視覺柔和;2. 一個元素重復(fù)——整體、簡練;多個元素——多樣、復(fù)雜;3. 創(chuàng)意元素組合——巧妙。通過欣賞多幅作品，找出規(guī)律，加強學(xué)生的審美感受和創(chuàng)意想象。

四、視頻學(xué)習(xí)，掌握方法

觀看微視頻，學(xué)會創(chuàng)作方法，解決教學(xué)重難點，促進學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力。

教師通過自制微視頻，總結(jié)課堂理論知識，并運用到實際的操作中，加深記憶并調(diào)動了學(xué)生的無意識，充分考慮學(xué)生后期的需要、興趣、情緒狀態(tài)和知識經(jīng)驗。清楚地總結(jié)重難點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，進行一系列的聯(lián)想活動，鞏固新知識，經(jīng)過及時聯(lián)系并學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法與步驟，學(xué)生學(xué)得快、理解得更透徹。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生對平面構(gòu)成中虛形與實形的感悟

藝術(shù)來源于生活，設(shè)計運用于生活。為使學(xué)生認識生活中的平面構(gòu)成虛形與實形是無處不在的，并體會學(xué)習(xí)虛形與實形的價值，在課堂教學(xué)的最后延伸中，可以把虛實形概念問題引入生活化，以多樣的表現(xiàn)形式，開拓學(xué)生視野，聯(lián)系生活實際拓展，讓學(xué)生親自體驗生活情境中的平面構(gòu)成，在真實的生活背景或模擬的生活情境中，增加直接經(jīng)驗，啟迪思維火花。

六、感悟課堂作品

從學(xué)生的整堂課表現(xiàn)來看（如圖學(xué)生作品1和學(xué)生作品2），1. 學(xué)生能代入教學(xué)情境，認真參與教學(xué)環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);2. 學(xué)生能比較好地用虛、實形相對對稱構(gòu)成的設(shè)計練習(xí)，體驗平面形的分解與對稱重組，創(chuàng)造出新的圖形，激發(fā)了學(xué)生的興趣;3. 學(xué)生能感受對稱與虛實的節(jié)奏美。

總之，我們在平面構(gòu)成“虛形與實形”教學(xué)研究方面做了一些粗淺嘗試，但無論在認識還是實踐上，都有許多尚待完善之處。在以后的教學(xué)實踐中，我們還將繼續(xù)在“虛形與實形”領(lǐng)域里進行深入的研究與探索，使美術(shù)教學(xué)再上新臺階。

參考文獻

[1]尹少淳.美術(shù)課程標準解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]郭為東.平面構(gòu)成設(shè)計在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐及意義[J].美術(shù)教育研究，2018（09）.