涂麗蕓

摘 要：傳統(tǒng)的音樂教育理念和教學(xué)方法無法適應(yīng)課程改革的新環(huán)境，小學(xué)音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育理念與方法是培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要方式。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)活動中適用性較強(qiáng)，在激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力上作用突出，本文嘗試簡述小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的幾點(diǎn)對策，希望本文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

引 言：

奧爾夫教學(xué)法能夠打造綜合式、即興式教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，讓學(xué)生感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建以學(xué)生為本的音樂課堂。奧爾夫教學(xué)法在音樂課堂中的應(yīng)用是從兒童的發(fā)展規(guī)律與身心需求出發(fā)的，音樂教學(xué)與游戲元素緊密結(jié)合，給學(xué)生提供節(jié)奏訓(xùn)練、音樂鑒賞學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓音樂學(xué)習(xí)成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程，就能夠達(dá)成知識技能教學(xué)目標(biāo)，同時也給小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展提供了廣闊空間。

1.強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，關(guān)注音樂素養(yǎng)

節(jié)奏是音樂藝術(shù)中不可或缺的元素，是體現(xiàn)音樂藝術(shù)獨(dú)特魅力的重要方式，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感非常關(guān)鍵，要求教師能夠合理組織節(jié)奏訓(xùn)練活動，讓節(jié)奏訓(xùn)練成為銜接音樂與舞蹈、語言的橋梁。小學(xué)音樂教學(xué)活動中節(jié)奏訓(xùn)練具有單純性、直感性特征[1]，對于形象思維主導(dǎo)的小學(xué)生來說，我們在節(jié)奏訓(xùn)練中應(yīng)該選擇富有童趣的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣。比如鼓勵小學(xué)生模仿生活中的羊、狗、鴨子等動物的叫聲和汽車、輪船、火車等交通工具在行進(jìn)過程中發(fā)出的聲音，以此來區(qū)分聲音的長短和快慢，訓(xùn)練節(jié)奏感，一方面實現(xiàn)節(jié)奏感訓(xùn)練的目的，另一方面利于打造輕松、活躍的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，這時候一般需要老師為學(xué)生營造豐富的教學(xué)情景，比如利用多媒體播放音頻和視頻展示節(jié)奏訓(xùn)練素材，包括學(xué)生需要模仿的事物聲音，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

2.注重即興演奏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

即興演奏是奧爾夫音樂教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)活動中可以利用簡易打擊樂器鼓勵學(xué)生探索即興演奏模式，鍛煉學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，并且在長期的訓(xùn)練活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂欣賞過程中也可以尋找機(jī)會讓學(xué)生參與即興演奏，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的內(nèi)容、思想和藝術(shù)特色展開合理想象，配合音樂作品即興演奏或者延伸表達(dá)，營造良好的藝術(shù)創(chuàng)造氛圍[2]。日常教學(xué)活動中教師可以給學(xué)生提供常見的生活物品，比如筷子、瓶子、石頭等都可以作為簡易打擊樂器，讓學(xué)生自主探索即興表演的方式，在音樂教學(xué)活動中滲透核心素養(yǎng)。如，在《火車波爾卡》一課中，我們可以組織學(xué)生圍成一個大圈，后面同學(xué)的雙手依次搭著前面同學(xué)的肩膀，模擬火車開動的場景，伴隨音樂想起孩子們開始踏著節(jié)奏緩慢移動，而沒有進(jìn)入大隊伍的同學(xué)，則隨手選擇身邊的文具或者其它工具跟著節(jié)奏敲打，配合大隊伍的運(yùn)行節(jié)奏，同學(xué)們還可以利用肩部聳動、手指變化等方式表現(xiàn)節(jié)奏。通過節(jié)奏感訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品的情緒、力度、表現(xiàn)力能夠產(chǎn)生更清晰的感知。

3.注重游戲性，實現(xiàn)寓教于樂

奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用過程中音樂游戲元素是必不可少的，音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂中利于營造和諧、有趣的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，同時在游戲過程中還可以增加樂器介紹、音樂發(fā)展史普及等環(huán)節(jié)，利用實物或者多媒體虛擬AR技術(shù)直觀展示樂器結(jié)構(gòu)，利用微視頻素材制作音樂發(fā)展歷史教學(xué)專題 [3]。比如，“樂器基礎(chǔ)認(rèn)知”知識教學(xué)中就可以嘗試引入音樂游戲，讓學(xué)生參與“觸摸猜樂器”的游戲過程，考察學(xué)生利用基礎(chǔ)知識識別不同樂器的能力，然后小組學(xué)生合作創(chuàng)編演奏節(jié)目，上臺彈一彈、敲一敲、演一演，按照各小組的表現(xiàn)評出獲勝方。再如，學(xué)唱《勇敢的鄂倫春》的課堂教學(xué)活動中設(shè)計“翻山越嶺登山比賽”的游戲，學(xué)生每三人一組，當(dāng)唱到高音的時候，本來坐著的三人要一同拉手起立，而唱到低音的時候，三人一起拉手蹲下，一旦出錯則本組淘汰，讓學(xué)生在游戲中感受音高變化，提高學(xué)生把握音準(zhǔn)的能力。

結(jié)束語：

小學(xué)音樂教學(xué)活動中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，教師利用音樂游戲、即興演奏以及趣味節(jié)奏訓(xùn)練方式，打造豐富、有趣的音樂課堂，利于調(diào)動小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動的興趣，這個過程中突出學(xué)生的主體地位，加速落實教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分感受音樂藝術(shù)的魅力和價值，為培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提供良好條件?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂課程指導(dǎo)中存在諸多問題，改進(jìn)教學(xué)方法和引入新的教育理念是音樂教育改革的必經(jīng)之路，本文簡述奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用思路，但研究內(nèi)容還不全面，需要繼續(xù)完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡，李莉.奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)分析[J].藝術(shù)科技，2019，32（24）：145-146.

[2]田美君.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用探析[J].文淵（小學(xué)版），2020，（01）：589.

[3]王柳林.小學(xué)音樂課中奧爾夫音樂教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].名師在線，2019，（23）：88-89.