侯繼松

摘要：在多年高三英語復習教學中發(fā)現(xiàn)非謂語動詞是學生學習的一個難點，根據(jù)《中等職業(yè)學校英語教學大綱》、《中等職業(yè)學校英語課程標準》、《四川省普通高校職教師資和高職班對口招生統(tǒng)一考試大綱——英語》（2015年版），這個知識點是中等職業(yè)學校英語學習和考試的一個重點。老師首先要讓學生認識到該知識點的重要性，引起學生足夠的重視。同時結(jié)合學生實際，狠抓基礎(chǔ)、緊扣考綱、熟悉考題、強化訓練才能保證復習效果、提高復習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中等職業(yè)學校 ? 高三英語 ? 非謂語動詞復習 ? 教學反思

本人多年來在劍閣職中高三英語非謂語動詞這個語法知識點的復習教學中，發(fā)現(xiàn)了很多問題：學生對語法中的專業(yè)術(shù)語不熟悉、不能正確分析句子的結(jié)構(gòu)、也不能正確判斷非謂語動詞和邏輯主語之間是主動還是被動關(guān)系、對于非謂語動詞與謂語動詞發(fā)生的先后順序也不能正確的判斷。究其原因，學生的英語基礎(chǔ)差，對于非謂語動詞這個知識點沒有引起足夠的重視。因此要想提高復習效果、保證復習效果，首先緊扣考試大綱，分析歷年高職對口招生的考題，讓學生明白非謂語動詞這個知識點在考卷中所占的比重，從心里上認識到這個知識點的重要性。再結(jié)合學生的實際情況、重視基礎(chǔ)、突出重難點、強化訓練，讓其正確掌握。

分析2015年——2021年四川省普通高校職教師資和高職班對口招生統(tǒng)一考試試題，單項選擇和翻譯直接考非謂語動詞一共考了19次，每年平均考2——3個小題，其中非謂語動詞作主語考了2次，作賓語考了6次，作賓語補足語考了6次，作定語考了2次，作狀語考了3次。這幾年直接考非謂語動詞這個知識點的分值高達26分，要知道這七年單選題和翻譯題這兩類題總分值不過175分，而非謂語動詞這個知識點所占比重超過七分之一。

一、注重基礎(chǔ)，體系完整

農(nóng)村中等職業(yè)學校的學生英語基礎(chǔ)普遍較差，再加之近年來語文淡化了語法教學，這就大大增加了英語中的語法教學難度。非謂語動詞這個語言點對于他們來說就尤為難學難掌握。但為了讓中等職業(yè)學校的學生系統(tǒng)掌握這個知識點，對這個知識點有個整體的掌握，就要從基礎(chǔ)出發(fā)。首先明確非謂語動詞的種類，非謂語動詞包括動詞不定式、動詞的-ing形式和過去分詞，其次非謂語動詞的否定形式，非謂語動詞的否定形式就是在其前加not。以動詞do為例，動詞不定式的否定是not to do，doing的否定形式是not doing，過去分詞的否定形式是 not done。再次就是非謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)，雖然非謂語動詞不能作謂語，但還是具有動詞的一些特征。非謂語動詞可以有自己的賓語，也有自己邏輯上的主語，根據(jù)非謂語動詞和邏輯主語的關(guān)系，有主動和被動的之分，同時非謂語動詞也有發(fā)生的時間和狀態(tài)，因此有不同的時態(tài)。最后，非謂語動詞在句子中的作用，動詞不定式可以作主語、作賓語、作表語、作賓語補足語、作定語和作狀語;動詞的-ing形式可以作主語、作賓語、作表語、作補足語、作定語和作狀語;動詞的過去分詞可以作表語、作狀語、作補足語和作定語。通過這樣系統(tǒng)的講解，讓學生對非謂語動詞有個全面的認識，就不會出現(xiàn)一葉障目，一知半解的情況。

二、分析考題，突出重點

通過分析2015年——2021年四川省普通高校職教師資和高職班對口招生統(tǒng)一考試試題

發(fā)現(xiàn)這七年考題中，非謂語動詞作賓語和賓語補足語各考了6次，這就要求學生熟記習慣接動詞不定式作賓語和賓語補足語的動詞，習慣接動名詞作賓語的動詞以及介詞后要接名詞、代詞或動詞的- ing形式作賓語;動詞不定式、動詞的-ing形式以及過去分詞作賓語補足語的區(qū)別。其次是非謂語動詞作狀語，重點掌握動詞不定式作目的狀語，動詞的- ing形式和過去分詞作條件狀語、原因狀語，時間狀語等等。最后非謂語動詞作定語和作主語，動詞不定式和動詞的- ing形式作主語的區(qū)別，習慣跟動詞不定式作賓語的名詞，比如由序數(shù)詞或形容詞最高級修飾的名詞（代詞）常用不定式作定語;由only，last，next等修飾的名詞（代詞）常用不定式作定語;當被修飾的名詞（代詞）是ability， ?way， ?chance，decision，plan，need，place， intention，reason，right，something，anything，time，wish等詞時常用不定式作定語等。只有緊扣考綱、分析考題、突出重點才能更好的提高復習的有效性。

三、層層深入，突破難點

非謂語動詞這個知識點既是重點又是難點，尤其對于基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)中學的學生來時，

要掌握這個知識點尤其困難。他們對于句子結(jié)構(gòu)不理解，不能分析句子的真正的謂語和非謂語的區(qū)別，只有先弄清楚了句子結(jié)構(gòu)，才能分清謂語和非謂語，明白非謂語動詞與句子的主語或賓語等的邏輯關(guān)系——主動關(guān)系或被動關(guān)系。由于對時態(tài)的理解有誤，造成了非謂語動詞的一般式、進行式和完成式的混淆，認為being done 和done是一回事。被動語態(tài)和主動語態(tài)的分不清，影響了對to do 和to be done理解，認為只是形式不一樣而已。要想掌握非謂語動詞的用法，就需要首先搞清楚句子成分，時態(tài)和語態(tài)等相關(guān)知識，然后再學習非謂語動詞的基本形式、非謂語動詞的作用，最后學習非謂語動詞的一般形式，進行形式、完成形式以及被動形式的區(qū)別。主謂賓這幾種成分是學生相對比較熟悉的句子成分，在學習非謂語動詞的作用時，先講作主語，賓語的作用，再過度到表語，狀語，定語和賓語補足語，這樣由淺入深，有利于學生接受。同時在講解專業(yè)術(shù)語時，結(jié)合實際的例句進行講解，就會具體一些。

四、強化訓練，掌握要領(lǐng)

Practice makes perfect. 任何知識的掌握都需要通過強化訓練，才能孰能生巧。非謂

語動詞的正確使用的解題要領(lǐng)：首先正確判斷需要用動詞的謂語形式還是非謂語形式;其次正確判斷非謂語動詞在句中所作的成分;再次正確判斷非謂語動詞與邏輯主語之間的關(guān)系——主動還是被動;最后正確判斷非謂語動詞與謂語動詞發(fā)生的時間先后順序。這些解題要領(lǐng)或者說思維過程只有通過在實戰(zhàn)中才能得到訓練和提高。

例1：I will do all that I can ____ you out of trouble.

A. help ?B.helping ?C.helped ?D.to help

解析：這個句子，同學們按習慣的理解，就會選A答案，因為can是情態(tài)動詞，后接動詞原形。但是如果選A答案，前面的主句結(jié)構(gòu)完成，這個句子中的引導詞that引導的是什么名詞性從句呢？如果是定語從句的話，從句的結(jié)構(gòu)是完整的，all在從句中作什么成分呢？因此這個題答案不能選A，只能選D。這道題是在情態(tài)動詞can后省略了實意動詞do，而動詞不定式to help you out of trouble是作目的狀語。句意是：我將盡其所能的去幫助你克服困難。

例2：____ great help， he overcame the difficulties and passed the final exams at last.

A. Having offered ?B. Offered ?C.offering ?D. To offer

解析：通過分析這個句子結(jié)構(gòu)，句間沒有連接詞，這不是并列句;從句前沒有引導詞，也沒有主語，因此這是一個簡單句，前面應該是非謂語動詞作狀語。句意是：被提供了很多幫助后，他克服了困難并最終通過了期末考試。非謂語動詞offer和邏輯主語（也就是句子的主語）he是邏輯上的被動關(guān)系，故選B。

學生們只有通過練題才理解和掌握，并能熟練運用。當然除了練題以外，我們也需要記憶一些習慣搭配。任何一門語言的習得首先要通過大量的模仿，中國人學習英語也需要模仿。我們現(xiàn)在所學的英語語法知識是經(jīng)過數(shù)代語言學家在研究英語原著的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)的，大家都是鸚鵡學舌。因此對于一些固定的結(jié)構(gòu)需要同學死記硬背，比如習慣接動詞不定式作賓語的動詞，習慣接動詞不定式作賓語補足語的動詞，習慣接動詞-ing形式作賓語的動詞，再比如remember、stop、 forget、mean等雖然既可以接動詞不定式也可以接動詞的-ing形式作賓語，但意思卻大不一樣等等。

萬丈高樓平地起，只有夯實基礎(chǔ)、緊扣考綱、熟悉考點、加強訓練和熟練掌握，才能保證復習效果、提高復習質(zhì)量。

參考文獻：

1. 教育部 中等職業(yè)學校英語教學大綱【M】 高等教育出版社.2009.4

2. 教育部 中等職業(yè)學校英語課程標準【M】 高等教育出版社. 2020

3. 四川省教育廳 ?四川省普通高校職教師資和高職班對口招生統(tǒng)一考試大綱 英語 【M】 ? 四川省教育考試院. 2015