李致學

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷推進，人們的財經(jīng)素養(yǎng)的教育意愿和能力都在不斷提升。如何從小培養(yǎng)學生的財經(jīng)素養(yǎng)，讓艱澀的財經(jīng)知識以體驗、參與式的教學方式傳遞，為學生將來的成長和生存打下良好的基礎，成為教育工作者需要認真思考的問題。本文嘗試探究在研學旅行中融合財經(jīng)素養(yǎng)教育。課題《財經(jīng)素養(yǎng)教育實施案例研究》于2019年獲廣東省教研院立項，恰逢學校課題《基于協(xié)同學習的小學主題式跨學科課程整合研究》于2019年獲教育部立項為重點課題。《財經(jīng)素養(yǎng)教育實施案例研究》是學校課題的重要組成部分。經(jīng)過五年的探索，學校初步構建了研學旅行中融合財經(jīng)素養(yǎng)教育的實施模型，為課題的進一步研究奠定了基礎。

【關鍵詞】財經(jīng)素養(yǎng)教育 研學旅行 財經(jīng)素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的國民生產總值和人均可支配收入持續(xù)高漲。1978年改革開放以來，國民生產總值從1978年的3645億元到2020年的1015986億元，漲幅達278倍;人均可支配收入從1978年的332元到2020年的32189元，漲幅達97倍。家庭收入的增加，使學生經(jīng)手的錢越來越多。筆者希望引導學生擁有財富夢想，了解理財知識，習得理財技巧，樹立創(chuàng)造財富的信心;通過對學生進行財經(jīng)素養(yǎng)教育，塑造學生正確的價值觀;通過認識錢——大家每天都接觸的事物，讓學生更好地認識個人與家庭、個人與集體、個人與社會的關系。財經(jīng)素養(yǎng)教育的意義并不只是學習知識，更重要的是引導學生運用經(jīng)濟管理思維思考問題、解決問題，形成一種良好的行為習慣，為適應未來要求越來越高的社會環(huán)境提前做好準備。

一、什么是財經(jīng)素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)教育

財經(jīng)素養(yǎng)是個體在經(jīng)濟生活中處理財經(jīng)問題的綜合素養(yǎng)，包括基本的財經(jīng)知識與財經(jīng)思維方式、合理的理財技能及符合倫理道德的財富創(chuàng)造和財富管理的觀念與態(tài)度及價值取向，它是可以通過后天培養(yǎng)的。

中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心主任張男星認為，財經(jīng)素養(yǎng)教育不全是金融教育，金融教育更加強調具體金融事件發(fā)生的邊界性、金融決策的過程性以及金融活動風險的規(guī)避性等內容;也不全是財商教育，財商教育的重點是打理財務，強調如何合理賺錢、合理規(guī)劃錢的使用方向;也不全是消費者教育，消費者教育主要從消費者的角度切入，關注在消費過程中如何清醒地認識消費產品及消費服務，維護自己的消費權益。相較而言，財經(jīng)素養(yǎng)教育更基礎化、更普適化、更具萌芽特性。財經(jīng)素養(yǎng)教育是向個體實施關于財經(jīng)生活基礎修養(yǎng)的活動，應該是財經(jīng)相關教育與思想道德教育、生活教育、情感教育、心理教育等活動的整合。

二、在研學旅行中構建財經(jīng)素養(yǎng)教育模型

筆者認為，現(xiàn)在的研學旅行和過去學生口中的春游和秋游的最大不同點在于，研學旅行是有主題的、有學習任務的。研學旅行涉及主題如何確定、出行地點如何確定、出行方式如何確定、研學任務如何確定、研學效果如何評價等內容。因本課題研究重點在于在研學旅行中如何進行財經(jīng)素養(yǎng)教育，通過五年的實踐，筆者和研究團隊構建了在研學旅行中的財經(jīng)素養(yǎng)教育模型框架（見圖1）。

圖1 在研學旅行中的財經(jīng)素養(yǎng)教育模型

（一）主題確定

2020年9月，教育部等八部委出臺文件，激發(fā)中小學辦學活力。文件針對影響和制約中小學辦學活力的突出問題，重點提出了四項重大舉措。第一項舉措，即保障學校辦學自主權，明確學校在遵循學科教學的基礎上，可自主安排教學進度、自主運用教學方式、自主組織研訓活動、自主實施教學評價，對于學科間關聯(lián)性較強的學習內容，可自主統(tǒng)籌實施跨學科綜合性主題教學。

主題的來源可以從國家課程、周邊生活、社會熱點考慮三個方面展開。在開展研學旅行的時候，教師可適當?shù)馗鶕?jù)實際需要進行主題確定。

（二）制定方案

確定主題之后，教師需要制定具體的實施方案：確定目的地、出行路線、出行方式等，建議學生自由組建團隊、合理分工合作，教師再適時指導。

（三）開展研學旅行

研學旅行團隊根據(jù)既定方案，由家校協(xié)同開展研學旅行活動。

（四）評價反思

師生共同制定研學旅行評價量表，研學旅行活動結束后進行反思總結，對研學旅行方案進行迭代。

三、在研學旅行中踐行財經(jīng)素養(yǎng)教育模型案例

筆者將以2020年三年級的主題式跨學科課程整合為例，對于在研學旅行中踐行的財經(jīng)素養(yǎng)教育模型，具體分享該模型的操作流程。

（一）主題確定

筆者認為，學校里開展的研學旅行活動如果用到常規(guī)的教學時間段，就應該結合國家課程與當?shù)貙嶋H情況確認主題。為了在不增加師生負擔的前提條件下實施研學旅行，同時又能夠將國家課程進行校本化實施，我們采取的方法是從國家課程中提煉主題。

本校地處深圳東部，有美麗的大小梅沙。如何將國家課程和學校所處地域的實際情況相結合，是我們考慮的重點。首先，本校召開了年級組學科教師研討會，讓所有三年級學科教師聚集到一起，拿出三年級各學科國家課程標準和教材。我們發(fā)現(xiàn)，國家課程當中語文《富饒的西沙群島》、數(shù)學“混合運算”、美術“魚兒的啟示”、信息技術“個人名片制作”等，與本校實際的所處地域有較強的關聯(lián)度。經(jīng)過年級組研討、學校研學旅行項目組研討以及外請專家認證，我們確定三年級主題為“奇幻海洋”，研學內容：認識珊瑚蟲、種植珊瑚蟲，研學目的地：大梅沙洲仔島。

（二）制定方案

確定主題為“奇幻海洋”之后，我們需要制定具體的實施方案：確定目的地、出行路線、出行方式等。

1.確定目的地

美麗的大梅沙有沙灘、海淀棧道、海淀公園、礁石、小島等。我們的研學旅行的目的地到底是哪里，驅動性問題是什么？

首先，在年級里廣泛發(fā)動師生，通過問卷星的形式展開問卷調查，了解學生想要去哪里，想要解決什么問題。我們一共收集到三年級師生調查問卷213份（三年級共有師生215人，問卷回收率為99.1%，其中有效問卷率為98.6%）。

收集、整理完調查問卷后，年級組全體科任教師根據(jù)師生問卷調查結果，確定研學旅行地點是大梅沙洲仔島，驅動性問題為在大梅沙要怎樣種植珊瑚。

2.出行路線選擇

在明確研學旅行的地點和驅動性問題之后，我們要制定合理的出行路線。

首先，開展全年級的通識課培訓，讓學生了解旅行的方式、如何制定出行計劃表、如何查詢公交車票價、出租車的計費方式、停車場的計費方式等;其次，提出問題：我們要怎么去洲仔島？學生通過查詢資料、向家長和教師請教等方式，初步確定出行路線：學校—大梅沙—洲仔島。

3.出行方式選擇

由本次研學旅行發(fā)起人向全年級學生發(fā)起研學旅行召集令，全年級學生可自愿參加，經(jīng)過學生自愿報名，成立本次研學旅行團隊，團隊有學生12人、家長6人共18人。

研學旅行團隊經(jīng)過調查出行方式和費用預算，統(tǒng)計如下：

從學校到大梅沙出行方式：私家車、出租車、公交車。

私家車需要5輛，單程時間約15分鐘，來回油費15×5=75元，停車費20×5=100元，共計175元。

出租車需要5輛，單程時間約15分鐘，來回車費約50×5=250元。

公交車有三種方案可選擇：M380路車，單程約40分鐘，車費3×2×18=108元;358路車，單程約45分鐘，車費3×2×18=108元;M465路車，單程約57分鐘，車費2×2×18=72元。

經(jīng)過研學旅行團隊的討論，綜合考慮時間和成本問題，學生選擇乘坐公交車M380路從學校到大梅沙。

（三）研學旅行

研學旅行團隊根據(jù)既定方案，由家校協(xié)同實施研學旅行活動。

（四）評價反思

1.制定研學旅行的評價量表（見表1）

2.前后測比較

在此次研學旅行開展前和結束后，我們對183個學生進行了調查（發(fā)出問卷183份，收回問卷183份），得出調查結果。（見表2）

3.師生反思

經(jīng)過本次研學旅行，師生共同交流得失，對下次研學旅行提出迭代的建議。

研學旅行活動只是學校主題式跨學科課程整合活動中的一個小環(huán)節(jié)。在本文中，筆者初步探索了如何在研學旅行中進行財經(jīng)素養(yǎng)教育。筆者認為，還可以在數(shù)學、道德與法治、綜合實踐、社團活動等許多課程中開展財經(jīng)素養(yǎng)教育。本文僅以研學旅行為出發(fā)點，初步探索了財經(jīng)素養(yǎng)教育的實踐，對于財經(jīng)素養(yǎng)教育在其他課程中的實踐還需再研究。

注：本文系2019年度中小學教師教育科研能力提升計劃（強師工程）項目“主題式跨學科課程整合研究”（2019YQJK120）和廣東省教研院2019年立項課題“財經(jīng)素養(yǎng)教育實施案例研究”（GDJY-2019-G-33）研究成果。