孫韜

[摘 要]在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，有著獨特的天時地利的教學(xué)優(yōu)勢，運用這些優(yōu)勢能夠為學(xué)生實踐操作創(chuàng)造良好的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得長足發(fā)展。這就需要農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運用新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的奧秘，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);低年級;科學(xué)教學(xué);有效性

[中圖分類號] G623.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）06-0090-03

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強調(diào)：“學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷探究過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?！痹谵r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢，能夠為學(xué)生的探究實踐創(chuàng)造良好的機會。為此，科學(xué)教師應(yīng)該更新原有的教學(xué)思想，合理運用豐富的教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文研究旨在促進教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)低年級學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及實踐能力與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，提高農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)有效性的策略主要有以下幾種。

一、更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式

在新課程改革大背景下，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要將培育學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)作為最終目標(biāo)，要求小學(xué)科學(xué)教師改變“注重主科，忽視副科”的教學(xué)思想，跟上時代的步伐，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，重視科學(xué)知識的講解與傳授，靈活運用多元化的教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展?；诖耍r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具備開放性的教學(xué)觀念，積極擴展學(xué)生的實踐空間，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)《觀察一棵植物》時，為了讓學(xué)生能夠仔細觀察一棵植物的外部形態(tài)，教師改變以往的課堂教學(xué)模式，運用角色扮演與實物教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生扮演十分熟悉的“喜羊羊”角色，引導(dǎo)學(xué)生對植物展開細致觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與探索能力。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使學(xué)生能夠在教師的耐心指導(dǎo)下，運用科學(xué)詞匯對所觀察的植物信息加以描述，了解植物的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

【創(chuàng)設(shè)情境】

教師從學(xué)生喜愛的卡通人物入手，利用角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“星期日，喜羊羊去植物園參觀游玩”的情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進而提高師生互動的效果，為有效教學(xué)活動的展開奠定良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)片段】

師：今天是星期日，喜羊羊要和他的同伴們?nèi)ブ参飯@參觀游玩。我們一起跟隨他們的腳步，看一看喜羊羊他們發(fā)現(xiàn)了哪些植物。（教師將教學(xué)前準(zhǔn)備好的鳳仙花拿出來，讓學(xué)生在交流中觀察鳳仙花的根、莖、葉，了解鳳仙花的結(jié)構(gòu)特點）喜羊羊為了深入了解這盆鳳仙花，他和同伴們決定走近這盆鳳仙花，仔細地觀察。

師：有沒有同學(xué)知道這盆花叫什么呢？

……

師：看來，同學(xué)們對這盆花很陌生，那我們就像喜羊羊一樣來仔細地觀察這盆花，看看它有什么特點，好不好？

生：好！

師：我們除了用眼睛對這盆花觀察，還能采取什么方法呢？

生：可以用鼻子聞，聞一聞這盆花有沒有特殊的香氣。

生：還能用手摸一摸，摸一摸這盆花的葉子的紋路。

師：同學(xué)們要注意的是，在摸這盆花時，應(yīng)該輕輕地摸，千萬不要將花弄傷。接下來，同學(xué)們化身喜羊羊和他的同伴們對這盆花進行觀察吧！觀察后，請同學(xué)們相互交流一下自己觀察到的信息。

（教師為學(xué)生提供充足的觀察時間，并教授學(xué)生觀察植物的方法，讓學(xué)生依照根、莖、葉的順序?qū)P仙花展開近距離觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握鳳仙花的特點）

生：這盆花高有60厘米，說明它的根部十分發(fā)達。

生：它的葉子像柳葉一樣細長。

生：它開的花太好看了！是我最喜歡的粉紅色。

……

師：同學(xué)們的家里有沒有種過這種花呢？

生：有！

師：那同學(xué)們想不想知道這種花叫什么呢？

生：想！

師：這種花的名字叫作鳳仙花，也就是我們常說的指甲草花。是不是有很多女同學(xué)用它來染指甲？

生：是！

……

在農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生感興趣的事物入手，運用角色扮演與實物教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生扮演“喜羊羊”與教師一同觀察鳳仙花，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解鳳仙花的特點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

二、合理運用教材內(nèi)容，展開實踐活動

合理運用小學(xué)科學(xué)教材，可以為教師提供更多的教學(xué)新思路，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。比如教材中的探究活動具有較強的感染力，對它的合理選擇和應(yīng)用，可以提高學(xué)生的分析能力與解決實際問題的能力。這就要求農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教師應(yīng)圍繞科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，合理運用教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行梳理、分析與整合，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點。同時，教師要站在學(xué)生的角度去思考有關(guān)問題設(shè)置是否合理，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在多元化的科學(xué)課堂實踐活動中充分發(fā)揮自身的能動作用，感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更加喜愛科學(xué)學(xué)科。

例如，教學(xué)《各種各樣的天氣》時，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分晴天、雨天、雪天等不同的天氣現(xiàn)象，教師合理運用教材內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。教師同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示不同的天氣現(xiàn)象，考察學(xué)生對天氣現(xiàn)象的掌握程度，并組織學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索意識，達到學(xué)以致用的目的。

【創(chuàng)設(shè)情境】

小學(xué)低年級科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好，在教學(xué)之初組織學(xué)生開展猜謎游戲，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。這樣教學(xué)，可讓學(xué)生對不同天氣有直觀的了解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出教學(xué)重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)片段】

師：接下來，我要出幾個謎語考考大家，看看同學(xué)們誰可以成為“猜謎大王”。認(rèn)真聽好老師的謎語哦！“像花花園不種它，花兒剛開就墜落，春夏秋季沒有它，寒冬臘月開白花?！边@個謎底與我們的天氣現(xiàn)象有關(guān)，你們說一說這是什么呢？

生（異口同聲）：這是雪！

師：那同學(xué)們除了下雪，還知道哪些天氣呢？請同學(xué)們根據(jù)我所出示的卡片，快速地說出所對應(yīng)的天氣，讓我們比一比哪個同學(xué)知道的最多！

（農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教師結(jié)合學(xué)生貪玩好動的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在活動中掌握不同天氣的特點，學(xué)會區(qū)分不同天氣的方法，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）

師：經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，看來同學(xué)們已經(jīng)能夠有效區(qū)分不同的天氣了。下面，請同學(xué)們說一說區(qū)分天氣的方法是什么？

生：天空下“白花”就是雪天。

生：天“哭”了就是雨天。

……

在農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生精心策劃趣味教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在活動中逐步掌握不同天氣的特點，能夠運用自己所學(xué)的知識來區(qū)分不同的天氣，提高了學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知能力等方面入手，為學(xué)生精心策劃多元化的學(xué)習(xí)方式。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循激勵性原則，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予充分的肯定與贊賞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不斷增強，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中，提高小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)作為新穎的教學(xué)方式，它不僅有助于改善課堂教學(xué)面貌，而且有利于提升學(xué)生的交際能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)的教學(xué)中。農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教師在教學(xué)活動設(shè)計時，可合理利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織小組合作活動，讓學(xué)生在小組成員的帶動下積極參與活動學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)獲得提升。

例如，教學(xué)《校園里的植物》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生了解不同植物的特點與名稱，教師運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來展開科學(xué)分組，并精心策劃小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組成員的相互帶動下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【創(chuàng)設(shè)情境】

教師在教學(xué)前拍攝了校園中美麗的植物景色圖片，教學(xué)時借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將拍攝的圖片呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。然后教師讓學(xué)生以小組為單位，到校園中尋找不同的植物，并對該植物的特點、生活環(huán)境等方面進行觀察，加深學(xué)生對植物的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們每天下課在學(xué)校里活動的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校其實種了很多的植物呀？

生：發(fā)現(xiàn)了，有很多很多！

師：那有沒有同學(xué)可以告訴老師，我們學(xué)校一共有多少種植物呢？

……

師：大家都不知道呀，老師也不知道哦，因為太多了。那么，同學(xué)們想不想知道我們學(xué)校究竟有多少種植物呢？

生：想！

師：那好，我們現(xiàn)在分成幾個小組：第一小組去完成“學(xué)校有多少種植物”這個課題的研究;第二小組去完成“學(xué)校的植物分別叫作什么”這個課題的研究;第三小組完成“每個植物具有什么特征”這個課題的研究……

師：請同學(xué)們以小組為單位，共同去尋找校園中的植物吧！當(dāng)每個小組觀察完畢后，別忘記和我一起分享你們小組的觀察成果喲！

生：我們小組在花壇附近發(fā)現(xiàn)好多菊花，所以就對菊花進行了詳細的觀察。我們發(fā)現(xiàn)菊花的葉子比較大，葉子的邊緣像鋸齒一樣，花朵顏色艷麗，喜歡太陽。

生：我們在學(xué)校操場旁發(fā)現(xiàn)白楊樹。我們發(fā)現(xiàn)白楊樹的樹干筆直，樹葉茂盛，喜歡太陽。

……

在農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中，教師運用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以小組為單位，組織學(xué)生參與到實踐活動中。這樣既激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生在小組成員的相互影響下完成植物觀察活動，又強化了學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，合理運用教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心編創(chuàng)教學(xué)活動，使課堂教學(xué)的靈活性、趣味性不斷得到增強，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在參與課堂活動中收獲更多的科學(xué)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 韋淑紅）