戴屹 楊杰

摘? 要：從事高等教育的教師應(yīng)以立德樹人為本，在教學(xué)中滲透和貫穿思想政治教育元素，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，既要注重在學(xué)術(shù)傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政改革將結(jié)合課程內(nèi)容體系，充分挖掘思想政治教育元素，注重培養(yǎng)文化價(jià)值觀、互利共贏合作意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，以期實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;知識(shí)傳授;價(jià)值引領(lǐng);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）08-0172-04

Abstract： In higher education， teachers should take moral education as the foundation， infiltrate and run through ideological and political education elements in teaching， and integrate knowledge with values. Teachers not only concentrate on academic knowledge， but also pay attention to the socialist values， so as to realize the creative transformation from ideological and political courses to curriculum ideological and political courses.The ideological and political reform of the course of International Marketing will combine the curriculum content system， fully explore ideological and political education elements， and pay attention to cultural values， cooperation consciousness， and social responsibility， so as to achieve the goal of ideological and political education of the course.

Keywords： the ideological and political education in all courses; knowledge transfer; value guidance; The teaching reform

知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)是高等教育育人的基本實(shí)現(xiàn)形式，在教育教學(xué)中既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通，實(shí)現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[1]。課程思政一般是指除思政課程以外的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課和實(shí)踐課程等）都要滲透和貫穿思政教育，高校教師在傳授課程知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)和能力[2]。課程思政其實(shí)質(zhì)不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲[1]。國(guó)內(nèi)各個(gè)高校積極推動(dòng)課程思政的建設(shè)，形成了有價(jià)值、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政建設(shè)有了很好的示范作用。

一、課程思政教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和意義

（一）課程思政教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，做好高校思想政治工作……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2019年8月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)了“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)。堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線……”隨后，2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要要求以提升思想政治教育的實(shí)效性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和思想政治理論課程的對(duì)接和融合，從而提升學(xué)生全方位素養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2021年1月全國(guó)教育工作會(huì)議要求各高校持續(xù)完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，提升思想政治工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。2021年4月習(xí)總書記在致信祝賀廈門大學(xué)建校100周年的信中寫道，切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。做到以文化育人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。這些重要論述和文件指明了思想政治教育的發(fā)展方向，也為高校思想政治教育改革創(chuàng)新注入了新的生機(jī)與活力[3]。

可見，黨中央把人才培養(yǎng)放在了鞏固中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政地位、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安、培養(yǎng)新時(shí)代接班人的政治高度和戰(zhàn)略高度來對(duì)待[4]。廣大教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更加清晰和明確。教師要始終堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，深化愛國(guó)主義教育，把正確的政治思想的引領(lǐng)始終貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代課程思政的改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升，將專業(yè)核心課程知識(shí)和專業(yè)技能在教學(xué)活動(dòng)過程中貫穿思想政治教育工作理念，這一點(diǎn)更重要，也更艱巨[5]。

（二）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的意義

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為一門經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)核心課應(yīng)該成為經(jīng)濟(jì)管理這一大類課程思政改革教學(xué)過程中的重要一部分，從而在未來引領(lǐng)更多的經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行課程思政的教育教學(xué)改革探索。該課程是研究國(guó)際市場(chǎng)分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷管理以及營(yíng)銷學(xué)原理知識(shí)在國(guó)際市場(chǎng)中的應(yīng)用，是高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)的眼界和加深思考的深度，通過關(guān)注國(guó)際市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和時(shí)代發(fā)展，從而培養(yǎng)國(guó)際化、系統(tǒng)化的辯證思維能力。課程思政是指高校教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，將思想政治教育元素融入知識(shí)傳授之中，專業(yè)課程的教學(xué)使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，成為社會(huì)主義發(fā)展所需要的人才[6]。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政的建設(shè)對(duì)教師和學(xué)生都有很大的意義。通過把課程思政所倡導(dǎo)的思想政治教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)和品格建設(shè)相融合的理念融入到國(guó)際營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，有利于提升學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和實(shí)際情況做出理性思考和獨(dú)立判斷的能力，增加學(xué)生在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[7]。

二、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的具體實(shí)施

（一）明確課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地完善教學(xué)大綱

對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改和完善，如在育人目標(biāo)方面充分圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)和文化素養(yǎng)等重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，形成較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，具有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際營(yíng)銷管理人才所必備的思想政治和職業(yè)道德素養(yǎng);培養(yǎng)具有綜合運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)和西方國(guó)家先進(jìn)的理念，解決我國(guó)企業(yè)國(guó)際營(yíng)銷管理中實(shí)際問題的基本能力;以及具有國(guó)際化視野，辯證的思維能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力和國(guó)際化人際交往合作能力等。

（二）明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與思政教育的融合

1. 國(guó)際營(yíng)銷社會(huì)文化環(huán)境的教學(xué)

文化集合了歷史、宗教、政治和習(xí)俗等方面。這部分教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到世界各地的文化差異，而且在每一種文化中總有存在于文化之中的普遍價(jià)值觀，這就是所謂的“文化價(jià)值觀”。文化價(jià)值觀不分等級(jí)、不分高低、不分貴賤，沒有階段性，唯一所不同的就是在某一階段會(huì)有價(jià)值的區(qū)別，由于經(jīng)歷的年代不同，價(jià)值觀就會(huì)有差異[8]。新時(shí)代，教師要通過符合高校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)[9]，在講課中需要實(shí)時(shí)關(guān)注相關(guān)的時(shí)事案例，讓學(xué)生理解文化的差異性對(duì)于國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)帶來的復(fù)雜性，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)文化對(duì)于母國(guó)市場(chǎng)和他國(guó)市場(chǎng)、區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響[10]。通過學(xué)習(xí)各國(guó)歷史、地理人文、政治和法律環(huán)境等了解各國(guó)國(guó)家情況，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷驅(qū)動(dòng)，在求同存異的商業(yè)文化環(huán)境中如何培養(yǎng)和提升國(guó)際營(yíng)銷管理意識(shí)和能力作為這部分的主要議題。

2. 國(guó)際營(yíng)銷管理者和營(yíng)銷人員的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)

針對(duì)教材中的理論和案例的學(xué)習(xí)，分析國(guó)際化營(yíng)銷人員應(yīng)具備的包容、開放、不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)換位思考、注意克服“自我參照標(biāo)準(zhǔn)”、勇于開拓創(chuàng)新和培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等。教學(xué)過程中同時(shí)加入了我們國(guó)家這方面的發(fā)展歷程，結(jié)合改革開放四十余年所取得的成果，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理、人民生活水平等各方面的跨越式發(fā)展，結(jié)合案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等，讓學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)這種翻天覆地的變化，以及深切感受我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升。通過我國(guó)發(fā)展歷程的剖析、影片的歷史回顧，和學(xué)生一起討論如何學(xué)會(huì)尊重他人，如何打開胸懷培養(yǎng)開放合作、互利共贏的思想，真正地學(xué)會(huì)包容、理解、關(guān)愛和培養(yǎng)合作意識(shí)。

3. 國(guó)際營(yíng)銷商業(yè)道德的教學(xué)

商業(yè)道德問題的教學(xué)活動(dòng)中給出另一個(gè)新的挑戰(zhàn)，即便是在本國(guó)市場(chǎng)都是很難界定和駕馭的，在國(guó)際市場(chǎng)上，因?yàn)椴煌幕后w的價(jià)值觀存在很大差異，商業(yè)道德問題變得更為復(fù)雜。比如有時(shí)在社會(huì)主義國(guó)家或發(fā)展中國(guó)家被普遍認(rèn)為是正確的做法，在資本主義國(guó)家或發(fā)達(dá)國(guó)家可能是完全不可接受的。例如，在教材中提到了腐敗、受賄等問題，各國(guó)對(duì)這些問題的界定有本質(zhì)上的差異，而這在商業(yè)活動(dòng)中又是容易觸碰底線的現(xiàn)實(shí)問題。這部分內(nèi)容學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)很難去理解，因此教學(xué)過程中通過講解，尤其是要注重選取合適的實(shí)例進(jìn)行解釋，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻的印象。結(jié)合世界文化差異的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中對(duì)于賄賂和勒索、代理費(fèi)用等這樣的問題和法律規(guī)定有充分的學(xué)習(xí)意識(shí)。社會(huì)責(zé)任和商業(yè)道德有著緊密相聯(lián)的關(guān)系。無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上，以一種道理上和社會(huì)上負(fù)責(zé)任的方式行事應(yīng)該是每一個(gè)商業(yè)行為的標(biāo)志。當(dāng)被問及故意違法、破壞環(huán)境、剝奪他人權(quán)利、不公平對(duì)待或做出會(huì)對(duì)身體造成傷害和損害的行為時(shí)，社會(huì)責(zé)任被提到了重要的地位。由于各國(guó)文化價(jià)值觀的差異影響著管理者的判斷，這些社會(huì)責(zé)任問題并不是一個(gè)顯而易見的簡(jiǎn)單是非問題。對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人員來說，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和道德并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)，我們需要具有這樣的責(zé)任意識(shí)。

（三）國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊，包括“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷綜述”“全球市場(chǎng)的文化環(huán)境”“評(píng)估國(guó)際市場(chǎng)機(jī)會(huì)”和“制定全球營(yíng)銷戰(zhàn)略”。模塊一中涉及國(guó)際營(yíng)銷的范圍與挑戰(zhàn)，以及國(guó)際營(yíng)銷相關(guān)的國(guó)際組織。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“文明、和諧”的價(jià)值觀，幫助學(xué)生打開國(guó)際視野，學(xué)習(xí)以辯證思維思考國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)現(xiàn)狀;融入“相互依存、合作發(fā)展、信任理解”的理念，了解“一帶一路”的已有成果和發(fā)展趨勢(shì)。模塊二中涉及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的環(huán)境分析，特別是文化環(huán)境對(duì)國(guó)際營(yíng)銷的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“互相包容，和平共處，獨(dú)立自主”的發(fā)展理念，理解歷史和文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，辯證地看待文化差異，學(xué)習(xí)各國(guó)政治法律環(huán)境，遵守國(guó)際規(guī)則、尊重他人、維護(hù)國(guó)家主權(quán)和堅(jiān)定四個(gè)自信。模塊三評(píng)估國(guó)際市場(chǎng)機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中融入理解“換位思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短”的理念，調(diào)研和分析各國(guó)成功的營(yíng)銷案例中異同之處，思考“有效溝通，整合資源，靈活應(yīng)用相對(duì)優(yōu)勢(shì)和比較優(yōu)勢(shì)”的重要性。模塊四是學(xué)習(xí)系統(tǒng)制定全球營(yíng)銷戰(zhàn)略。辯證看待消費(fèi)者市場(chǎng)的復(fù)雜性。理解堅(jiān)持“社會(huì)道德，商業(yè)倫理”的重要性，思考“尊重市場(chǎng)，換位思考”的理念;學(xué)習(xí)企業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，理解“溝通協(xié)調(diào)，搭建平臺(tái)，共同發(fā)展”的重要性，學(xué)習(xí)我國(guó)企業(yè)的發(fā)展軌跡和歷程，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)背景下“一帶一路”“進(jìn)口博覽會(huì)”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)際營(yíng)銷策略組合學(xué)習(xí)中，從國(guó)際營(yíng)銷渠道、整合營(yíng)銷溝通和國(guó)際廣告、人員推銷與銷售管理以及國(guó)際市場(chǎng)定價(jià)，全方位學(xué)習(xí)國(guó)際市場(chǎng)的運(yùn)行法則，理解“互相學(xué)習(xí)，包容接納”的內(nèi)涵，理解“遵守國(guó)際規(guī)則，學(xué)習(xí)各國(guó)商業(yè)法律”的重要性，領(lǐng)會(huì)“平等、公正、法治、敬業(yè)、誠信”的價(jià)值觀。

（四）選取優(yōu)秀合適的輔助資料，提高思政教學(xué)效果

在各章節(jié)課程思政教學(xué)編排中，增加有代表性的課程思政資料，包括文字資料、圖片、視頻等，借用這些資料針對(duì)具體相關(guān)的話題展開討論。

1. 選取合適的案例資料

COSTCO和山姆超市等會(huì)員制倉儲(chǔ)量販?zhǔn)匠羞M(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，討論零售業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模式的變革;寶潔公司進(jìn)入各個(gè)國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展歷程，討論國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研的作用;以特斯拉為代表的新能源汽車的發(fā)展和蔚來、小鵬、華為等中國(guó)造車新勢(shì)力的崛起，討論尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、制定因地適宜的有效的渠道、營(yíng)銷策略的制定和實(shí)施;雀巢公司全球化經(jīng)營(yíng)中全球化與本土化完美結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)討論;海爾公司、奇瑞公司利用直接投資方式進(jìn)入海外市場(chǎng)，討論國(guó)際市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則;華為公司第一個(gè)海外訂單的故事來看進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的艱辛和奮斗。

2. 選取最新的新聞實(shí)時(shí)資料

比如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪，接待的場(chǎng)景、會(huì)談的場(chǎng)景，討論國(guó)家文化差異，討論國(guó)際營(yíng)銷人員應(yīng)具備的禮儀素養(yǎng)，討論各國(guó)國(guó)家外交政策對(duì)開展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷帶來的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。例如李克強(qiáng)總理每次出訪都會(huì)推銷中國(guó)裝備，尤其是中國(guó)高鐵。截至目前，俄羅斯、新加坡和馬來西亞等眾多國(guó)家已經(jīng)引進(jìn)中國(guó)高鐵技術(shù)，中國(guó)高鐵走出去不僅能帶動(dòng)裝備和勞務(wù)出口，更會(huì)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身的綜合實(shí)力。包括高鐵、核能等在內(nèi)的中國(guó)高端制造業(yè)正在迅速擴(kuò)展世界市場(chǎng)，在國(guó)際營(yíng)銷過程中，大國(guó)之間的博弈和競(jìng)爭(zhēng)同樣值得思考。

3. 選取適合的影視片段

比如選取《大創(chuàng)業(yè)者》片段，看到麥當(dāng)勞在發(fā)展壯大歷程中營(yíng)銷方案不斷的適時(shí)的調(diào)整;選取《首席執(zhí)行官》片段，思考海爾是如何克服各種困難跨出國(guó)門，并用速度、誠信贏得市場(chǎng);選取《社交媒體》片段，深切感受FACEBOOK這樣的互聯(lián)網(wǎng)公司的發(fā)展和對(duì)市場(chǎng)的影響;選取《外交風(fēng)云》的劇情，討論國(guó)家關(guān)系的重要性，國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)市場(chǎng)環(huán)境帶來的影響;選取《這就是中國(guó)》的不同片段，比如“中國(guó)工業(yè)革命”“談?wù)勚袊?guó)模式”“一帶一路”“和平崛起”“小議中美貿(mào)易戰(zhàn)”“可能影響世界的中國(guó)理念”等等截?cái)?，聽張維為教授解讀中國(guó)的發(fā)展以及其他國(guó)家的情況，討論樹立民族自信心的重要，討論“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)際營(yíng)銷活動(dòng)開展的意義，討論世界貿(mào)易對(duì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

4. 利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生自主討論，提升學(xué)生理論知識(shí)和道德價(jià)值觀結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于基于案例的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界營(yíng)銷管理面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。學(xué)生在課前完成一個(gè)主題或一個(gè)案例的自主學(xué)習(xí)，或是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或是個(gè)人學(xué)習(xí)，他們可以觀看視頻講座、閱讀資料，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也可以通過線上和線下創(chuàng)造更多的時(shí)間與學(xué)生們交流。課堂上學(xué)生們展示學(xué)習(xí)成果，并形成學(xué)生之間的主動(dòng)互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和信息化時(shí)代，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是平等的共享的，教師更要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)的同時(shí)，要利用課程思政建設(shè)的平臺(tái)幫助、教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）其他課程思政教學(xué)改革的措施

1. 注重課程教學(xué)的時(shí)效性

世界動(dòng)態(tài)萬千、變化莫測(cè)，隨時(shí)關(guān)注各種最新的與國(guó)際營(yíng)銷相關(guān)的事件、話題，結(jié)合課程思政建設(shè)要求融入教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維。

2. 注重混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有要求有任務(wù)有結(jié)果，輔助資料的選擇要求針對(duì)性更要符合課程思政建設(shè)的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、全面分析問題的能力。

3. 注重課程考核融入思政要求

考勤考核方面重視學(xué)生的出勤也要重視學(xué)生的聽課效果，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題，與學(xué)生更多的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并遵守規(guī)則;作業(yè)小測(cè)驗(yàn)考核，注重“作業(yè)完成量”更要注重“達(dá)到質(zhì)”，鼓勵(lì)自主正確的觀點(diǎn)呈現(xiàn)，培養(yǎng)誠信、提高學(xué)生自我效能感;小組活動(dòng)、個(gè)人項(xiàng)目考核，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、表達(dá)能力等;期末考核要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也要融會(huì)貫通，注重理論和應(yīng)用的結(jié)合。

三、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）明確思政課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)

深對(duì)教育價(jià)值的生產(chǎn)。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。由“思政課程”向“課程思政”教育教學(xué)改革中，在改革理念上，就是要從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，樹立課程思政核心理念，并在語言知識(shí)的傳授過程中，把價(jià)值觀引領(lǐng)擺在首要位置[1]。中華文化博大精深，在淵源流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中各類思政教育元素貫穿其中。因此，以中華傳統(tǒng)文化作為課程思政建設(shè)的重要思源寶庫，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神為指引，把立德樹人放在首要位置，課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)就能把握住，建設(shè)的方向就不會(huì)出錯(cuò)。

（二）恰當(dāng)融合專業(yè)學(xué)習(xí)的課程與思政要求內(nèi)容

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的課程思政改革探索，就是圍繞“國(guó)際營(yíng)銷知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，將高校思想政治教育融入國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，積極推進(jìn)課程思政的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，形成與培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，實(shí)現(xiàn)立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起政治責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。

目前國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政的教學(xué)改革剛剛起步，后面需要努力的方面還很多，需要因勢(shì)而變，結(jié)合國(guó)內(nèi)和國(guó)際的市場(chǎng)環(huán)境和政策方針，持之以恒的將國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)思政課程探索和建設(shè)，成為經(jīng)濟(jì)管理類課程思政建設(shè)和探索的一面旗幟。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高效思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]王秋怡.推進(jìn)課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].中國(guó)高等教育、2021（2）：37-38.

[4]于紅.新時(shí)代高校課程思政應(yīng)加強(qiáng)政治觀教育[J].教育理論與實(shí)踐，2021（3）：49-53.

[5]董勇.論從思政課程到課程思政的價(jià)值內(nèi)涵[J].思想政治教育研究，2018（5）：90-92.

[6]王新華，王娜.論課程思政改革的價(jià)值引領(lǐng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（2）：52-54.

[7]孫秀麗.“課程思政”要關(guān)注“人”的培養(yǎng)[J].思想政治課研究，2019（1）：34-38.

[8]梁暹.關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（30）：42-43.

[9]李晶，劉曉玫.論教師“傳道”思想在新時(shí)代的發(fā)展——以習(xí)近平總書記“四有”好老師和“四個(gè)引路人”重要論述為指引[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（1）：36-40.

[10]王忠寶.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新探究[J].黑龍江高教研究，2018（12）：129-132.

基金項(xiàng)目：2021年上海市重點(diǎn)課程建設(shè)“組織行為學(xué)課程建設(shè)”（G220720100305062）

作者簡(jiǎn)介：戴屹（1974-），女，漢族，上海人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃n程建設(shè)、組織管理、營(yíng)銷管理。