【摘要】課程思政是素質(zhì)教育背景下課程實(shí)踐改革的重要教育理念和教學(xué)思維方法。本文以人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)為例，提出打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，在英語(yǔ)課堂中滲透思政元素的策略。

【關(guān)鍵詞】課程思政;英語(yǔ)教學(xué);課例分析

【基金項(xiàng)目】本文是新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實(shí)踐路徑研究”（2001080）階段性研究成果之一;以及新疆維吾爾自治區(qū)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目一般課題“新時(shí)代新疆中小學(xué)育人共同體理論與實(shí)踐研究”（20BJYX125）階段性研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：王娜（1978.07—），女，新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

“‘課程思政是一種教育理念，即所有學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)是立德樹人;同時(shí)也是一種思維方法，即任何課程教學(xué)都肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命和責(zé)任。課程思政突破了傳統(tǒng)學(xué)科的單向度、割裂性和線性知識(shí)進(jìn)化論思想以及知識(shí)傳授模式，在各種課程教育教學(xué)中挖掘隱性教育資源，傳授有深度、有溫度的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程工具理性和價(jià)值理性的統(tǒng)

一。”[1]英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教師教書育人的主陣地，如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘思政元素，滲透課程思政理念，實(shí)現(xiàn)全員、全程思政育人，是英語(yǔ)教育教學(xué)改革的重要方向，也是英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的重要問題。

一、教材教學(xué)分析

課型：語(yǔ)法課。

內(nèi)容：人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，was/were+doing結(jié)構(gòu)。

（一）教學(xué)背景

學(xué)校依托2020年立項(xiàng)的新疆維吾爾自治區(qū)“以校為本”小課題“探索初中‘課程思政，幸福教育的實(shí)踐路徑研究”開展了全校課程思政的教育教學(xué)改革，以教研組為單位，以每周開始的點(diǎn)名課、示范課、同課異構(gòu)、復(fù)習(xí)研討課作為開展課程思政的試點(diǎn)課堂，全體教師逐步樹立起課程思政的理念，在教育教學(xué)中逐步滲透思政元素，形成較為系統(tǒng)和完善的多元立體的育人體系。同時(shí)，各學(xué)科教師要將相關(guān)熱點(diǎn)話題引入課程，培養(yǎng)青少年學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

（二）學(xué)情分析

全班55名學(xué)生。八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫的綜合能力，有一定的詞匯量基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有了基本掌握，并具備一定的英語(yǔ)交流能力。

（三）語(yǔ)言目標(biāo)

正確掌握“was/were+doing”這一過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并能在本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的話題交流。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課是一堂語(yǔ)法課，圍繞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)“was/were+doing”展開學(xué)習(xí)。通過本堂課希望達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)。一是語(yǔ)法課也可以有豐富的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們積極參與到各種課堂活動(dòng)中。二是英語(yǔ)課也可以很好地將課程思政貫穿始終，滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、思政元素在課堂中的滲透分析

（一）課程思政導(dǎo)入

教師在教授完過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生們準(zhǔn)備了四個(gè)用來對(duì)話的道具：臉盆、足球、電影《你好，李煥英》的海報(bào)，以及一個(gè)平底鍋。鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，發(fā)揮想象，利用道具，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，自由造句，或者編排對(duì)話、短小的情景劇，最后以小組為單位展示出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，課程思政的滲透體現(xiàn)得淋漓盡致。

展示1.學(xué)生們由臉盆這一道具聯(lián)想到了每天教室里的消殺工作，老師借機(jī)講解“消毒”這一單詞“disinfect”，引導(dǎo)學(xué)生說出：“The teacher was disinfecting the classroom at this time yesterday afternoon.”（昨天的這個(gè)時(shí)候，老師正在消毒教室）。在學(xué)生們完成這一造句后，老師借機(jī)深入思政教育，引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)學(xué)校在疫情期間對(duì)消毒、安全工作的重視和防疫工作的重要性。

展示2.學(xué)生們由平底鍋聯(lián)想到了吃飯，從而表演情景小短劇：“No wasting food”（不要浪費(fèi)食物）。

學(xué)生甲說：“I was eating too much at that time.”（就在那時(shí)，我吃得太多了）

學(xué)生乙說：“You shouldnt order too much food

next time.”（你下次不應(yīng)當(dāng)點(diǎn)太多的菜）

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下，給學(xué)生們教授“光盤行動(dòng)”的英文詞匯“Clear your plate”，從而動(dòng)員孩子們開展“光盤行動(dòng)”，杜絕“舌尖上的浪費(fèi)”，培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣。

展示3.學(xué)生們由海報(bào)聯(lián)想到了拍一張全家福，又想到在疫情下，能有今天的幸福生活應(yīng)該感謝我們的“抗疫”英雄，從而編排了如下對(duì)話。

學(xué)生甲：“My family were taking a family photo

at 5：00 p.m. last Sunday.”（上周日下午五點(diǎn)我們?nèi)艺谂娜腋＃?/p>

學(xué)生乙：“What a nice picture.”（多么棒的照片）

學(xué)生丙：“We should remember our heroes who protected us when the epidemic came.”（我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住疫情來臨時(shí)保護(hù)著我們的“抗疫”英雄們）

當(dāng)學(xué)生們完成對(duì)話時(shí)，老師進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，動(dòng)員學(xué)生們給鐘南山爺爺寫一封信，把課程思政再次滲透進(jìn)學(xué)生的課后任務(wù)中。

展示4.學(xué)生們用手中的足球進(jìn)行了花式足球的展示，并且伴隨對(duì)話呈現(xiàn)。

學(xué)生甲：“My brother is good at playing soccer.

He was playing soccer while I was drawing a picture yesterday afternoon.”（我的弟弟擅長(zhǎng)踢足球，昨天下午我畫畫的時(shí)候，他正在踢足球）

學(xué)生乙：“Wonderful！”（真棒！）

學(xué)生丙：“Maybe we can play soccer together next time.”（也許下次我們可以一起踢足球）

在這里，教師之所以選擇了足球這一道具，是基于學(xué)校長(zhǎng)期開展校園足球活動(dòng)的特色，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極投身體育鍛煉，從而樹立起“增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志”的堅(jiān)定信念。

（二）課程思政延伸

在學(xué)生展示時(shí)，有的孩子通過全家福，聯(lián)想到我們的“抗疫”英雄，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上，把課堂推向下一個(gè)思政教育環(huán)節(jié)。教師可以說：“We should remember and respect doctors and nurses.But there is also another group of people we should also be grateful and respect. Who are they？ Lets see together.”（我們應(yīng)當(dāng)記住和尊敬英雄的醫(yī)務(wù)工作者。然而有另外一群人，也值得我們感恩和尊敬。他們是誰(shuí)？讓我們一起看看。）緊接著，教師為學(xué)生播放戍邊英雄的視頻，共同聆聽邊防官兵對(duì)祖國(guó)的承諾：“絕不把領(lǐng)土守小，絕不把主權(quán)守丟，邊防有我，請(qǐng)祖國(guó)和人民放心！”

（三） 課程思政實(shí)踐

在觀看完戍邊英雄的視頻之后，教師給學(xué)生們呈現(xiàn)2021年走紅網(wǎng)絡(luò)的一則評(píng)論，即網(wǎng)友“約定成書”在關(guān)于戍邊英雄的視頻下寫的評(píng)論，然后結(jié)合當(dāng)堂課所學(xué)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行同步翻譯。評(píng)論原文如下：

“黃昏將至

我吃著白米飯，喝著快樂水

想不通為什么這些身強(qiáng)體壯的士兵為什么會(huì)死

我在深夜驚醒

突然想起

他們是為我而死”

學(xué)生們利用當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)，翻譯如下：

“When the evening came

I was eating rice

At the same time

I was drinking cola

I cant figure out

When I woke up at midnight

I suddenly realized

They died for me”

（四）課程思政升華

在課堂即將結(jié)束的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生介紹三句話，從而達(dá)到整堂課的思政升華效果。

There is no quiet time， just someone to carry the weight for you.（沒有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行）

Alaways be grateful.（常懷感恩之心）

Cherish the present.（珍惜當(dāng)下）

（五）課程思政拓展

結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師布置課后任務(wù)：Write a letter to Dr Zhong Nanshan.（給鐘南山爺爺寫封信）

附：優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)一份

Dear Mr. Zhong Nanshan，

Im a middle school student from Xin Jiang. Thanks for you and other doctors hard work. In times of the virus spreading the country， you， heroes of Chinese people，tried your best to fight against the virus and save peoples lives. Without your hard work，we cant ever live peacefully and safely. We cant also study in such a bright classroom. Without your hard work，we might still stay at home with fear in hearts and the city might still be lockdown.

While you were fighting day and night， we students stayed at home. Studied hard and exercised often as you told us. We will keep studying hard and one day we will do something meaningful for our country.

A student form Xin Jiang

四、教學(xué)反思

（一）課程思政的推行需要轉(zhuǎn)變教育觀念

在課程思政與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐中，筆者更加深刻地體會(huì)到教書育人是教師的基本工作，在更多的時(shí)候，“育人”比“教書”更重要。在“大思政”教育和初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合下，英語(yǔ)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，還要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。一方面，學(xué)?？梢苑e極組織各類教育科研活動(dòng)，通過專家講座、同課異構(gòu)、公開課等校本培訓(xùn)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政的理念，更加深入理解課程思政、課程育人的內(nèi)涵，明確英語(yǔ)課堂融入課程思政是落實(shí)立德樹人根本教學(xué)任務(wù)的重要渠道，明確“課程育人不是刻意提倡在學(xué)科課程教學(xué)中融入育人功能，而是要在課程內(nèi)容的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)育人的自然性?！盵2]

（二）課程思政的深入需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)合作，共同研討

第一，高效組織學(xué)科教研活動(dòng)。在每周的教研活動(dòng)中，英語(yǔ)教研組集體學(xué)習(xí)課程思政的理論知識(shí)，教師輪流領(lǐng)學(xué)課程思政的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合每周的教學(xué)內(nèi)容展開討論，同時(shí)，教師共同分享一周授課過程中貫徹課程思政的亮點(diǎn)。第二，精選課程資源，充分發(fā)揮年輕教師搜集信息能力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)，搜集課程思政視頻和案例材料，在英語(yǔ)教研組內(nèi)共享課程思政視頻以及教學(xué)ppt。課程思政的素材需要多樣、新鮮，給孩子們播放的課程思政方面的視頻類型不應(yīng)該是單一的，最好播放紀(jì)錄片、演講視頻、話題評(píng)論視頻、公益短片等不同類型視頻。材料的內(nèi)容應(yīng)該緊貼時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)，具有典型教育意義。第三，通過學(xué)校組織的“點(diǎn)名課”，教研組組織老師們寫課例分析、教學(xué)反思和聽課記錄。英語(yǔ)組教師通過深入分析課例，分享、研討授課內(nèi)容、教學(xué)效果，提高課程思政的貫徹能力。

（三）課程思政的實(shí)施需要貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

英語(yǔ)課堂是一線英語(yǔ)教師的主要陣地，英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮怎樣把思政元素更好地融入課堂教學(xué)的全過程。首先，課前三分鐘是課程思政的一個(gè)重要的融入時(shí)機(jī)，但是課程思政不僅僅要融進(jìn)課前三分鐘，課程思政應(yīng)當(dāng)是貫穿英語(yǔ)課堂始終的。教師應(yīng)該在授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)掘每一個(gè)和課程思政教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的點(diǎn)，從而把它們和英語(yǔ)教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，真正做到“滲透”。其次，課堂教學(xué)過程中，教師在講解課程思政的內(nèi)容之時(shí)要進(jìn)行相關(guān)的延伸和拓展，例如開展視頻案例教學(xué)時(shí)，看完視頻后，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課內(nèi)容，拓展更多的思政詞匯或者句型。最后，不僅要在備課、教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)課程思政的元素，英語(yǔ)組內(nèi)每位教師在命題的時(shí)候，也要關(guān)注思政元素的融入，使命題內(nèi)容緊貼時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)。在優(yōu)化教學(xué)過程的同時(shí)，要依托學(xué)校的德育活動(dòng)月，積極組織英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，將活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正將英語(yǔ)教學(xué)與課程思政融合起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋輝，馬應(yīng)心.課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課例研究[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（05）：89-92.

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