鄭科偉

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)一直是教育領(lǐng)域令人頭疼的重要問題。無論是批評(píng)還是鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)做得好但沒有收到表揚(yáng)的學(xué)生，積極性會(huì)降低。而過多的批評(píng)和鼓勵(lì)，則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)此教師評(píng)價(jià)可以說是一個(gè)非常值得關(guān)注和探索的問題。在本文探究過程中，主要分析了即時(shí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用與實(shí)施，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)提出了相關(guān)建議，以促進(jìn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的有效落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;即時(shí)評(píng)價(jià);教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教與學(xué)的有效性進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)，而且是為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者提出教與學(xué)的方向。顯然，評(píng)價(jià)不再是教育的最終目的，而是貫穿整個(gè)教育過程的必要教學(xué)工具。它是教師及時(shí)調(diào)整和糾正教學(xué)行為的必要依據(jù)，也是學(xué)生不斷反思的重要途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)有著諸多的方式，需要教師從中科學(xué)的選擇。以學(xué)生在各種英語教學(xué)活動(dòng)中的興趣、態(tài)度和交際能力為基礎(chǔ)，由教師做出即時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感也會(huì)更加強(qiáng)烈。

一、創(chuàng)設(shè)傾聽氛圍

在教學(xué)過程中，教師不僅僅是“傳道受業(yè)”，同時(shí)也必須是好的傾聽者。教師在教學(xué)過程中往往注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，卻忽視了自身的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成，未能捕捉到教學(xué)所產(chǎn)生的生成性資源。要知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)往往不同。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)有不同的觀點(diǎn)，有時(shí)他們的思維會(huì)比教師的更廣闊。對(duì)此，就需要教師在評(píng)價(jià)開展前做好傾聽者的角色，為學(xué)生的積極表達(dá)提供良好的氛圍，提高學(xué)生的交流積極性。

在良好的傾聽氛圍塑造中，教師首先在課堂上要有耐心，耐心聽學(xué)生的對(duì)話，讓學(xué)生感受到尊重。同時(shí)，要細(xì)心，認(rèn)真聽取同學(xué)們的發(fā)言，及時(shí)梳理他們的思路，找出他們困惑的焦點(diǎn)，對(duì)于其理解的偏差科學(xué)的提出意見。耐心細(xì)心的老師才能理解課堂教學(xué)的本質(zhì)。教師在課堂上的一項(xiàng)重要工作，就是通過傾聽來喚起學(xué)生的內(nèi)心世界和表達(dá)意愿。尤是英語本身是一門語言學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造平等交流的氛圍，善于通過師生之間的即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行動(dòng)態(tài)交流。這個(gè)過程中創(chuàng)造的教學(xué)資源是豐富多彩的。教師通過及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息和新問題，重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，可以進(jìn)一步深化師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、過程與結(jié)果并重

評(píng)價(jià)既要反饋學(xué)生完成課后教學(xué)目標(biāo)的程度，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而即時(shí)評(píng)價(jià)要兼顧過程與結(jié)果，組織定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。抓住教學(xué)過程中的各種評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，確保評(píng)價(jià)既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

評(píng)價(jià)的目的主要的用于后續(xù)的改進(jìn)，這并不是一道證明題。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的定性分析，對(duì)英語課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)非常重要，同時(shí)也有助于教師及時(shí)改進(jìn)形成性評(píng)價(jià)。在高中英語課堂上，教師可以自由組織ticking time，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和形成性評(píng)價(jià)。將此與課堂練習(xí)、測(cè)試和其他綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可以更有效地指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，教師也要注重真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。為此，教師必須不斷反思自己，對(duì)自己使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和結(jié)論進(jìn)行認(rèn)真的、批判性的反思。在這一過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，努力營(yíng)造民主、平等、溫馨的評(píng)價(jià)氛圍。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

即時(shí)評(píng)估的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信心。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅僅是對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，更為重要的是讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)過程中的不足，從過程中讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。為此，教師就需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)更加重視把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出。而在這一過程中，需要避免過度的表揚(yáng)或批評(píng)。過度的表揚(yáng)會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，過度的批評(píng)會(huì)打擊學(xué)生的自尊。因此，為了更好地達(dá)到課堂評(píng)價(jià)的目的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)必須能夠在學(xué)生頭腦中引起共情。

例如 在進(jìn)行《Travelling around》教學(xué)時(shí)，教師首先要確定教育目標(biāo)，在這一章節(jié)中學(xué)生需掌握：castle、rent、arrangement、source、flight等詞匯，同時(shí)還需掌握take control of、will/shall do相關(guān)句型。對(duì)于不同的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)做出即時(shí)的評(píng)價(jià)。例如有的學(xué)生單詞記憶很牢固，但是對(duì)于句型運(yùn)用不熟練，對(duì)此教師就需要肯定其取得的成就，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。對(duì)于在課堂上不能及時(shí)回答問題的同學(xué)，或是回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生。同時(shí)不管答案是否正確，教師也應(yīng)認(rèn)真傾聽，用激勵(lì)的目光對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)和表達(dá)環(huán)境。

總之，課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)和啟發(fā)藝術(shù)。為此作為教師，一定要重視評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。在組織即時(shí)評(píng)價(jià)的過程中，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的主體地位，以科學(xué)的評(píng)價(jià)措施落實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和有效性。

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