摘 要：“圖表式”閱讀充分利用了圖形、表格形象直觀的特點(diǎn)，引導(dǎo)英語閱讀活動，讓閱讀學(xué)習(xí)更加有序高效，理解更加深刻全面。老師根據(jù)小學(xué)生的英語閱讀水平，結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，運(yùn)用“圖表式”閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高英語閱讀水平。本文就“圖表式”閱讀在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用展開積極探索，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，提升英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外閱讀能力;圖表式;培養(yǎng)策略

作者簡介：嚴(yán)文娟，江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力和閱讀能力，而英語閱讀能力的培養(yǎng)需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，僅靠課內(nèi)有限的時間是無法達(dá)到預(yù)期目的的，需要進(jìn)行課外延伸閱讀。但是，傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練方法簡單機(jī)械，學(xué)生興趣不濃，這在無形中減弱了學(xué)生在英語閱讀中的美好體驗(yàn)，也影響了英語閱讀對學(xué)生豐富知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力等方面的作用。可見，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)引起廣大小學(xué)英語教師的普遍重視。而“圖表式”閱讀訓(xùn)練借助直觀、形象的圖形、表格，吸引小學(xué)生的注意力，喚醒他們的閱讀欲望，引導(dǎo)他們展開有效的英語閱讀行為，使學(xué)生快速地搜集有價(jià)值的關(guān)鍵信息，理解閱讀文本大意，思考探究文本的主題思想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語閱讀的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其中的快樂，有效訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，自然而然地養(yǎng)成課外閱讀英語的良好習(xí)慣，為學(xué)好英語、提升綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助圖表式閱讀，引領(lǐng)學(xué)生搜集信息

英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、擴(kuò)充詞匯、獲取信息的便捷渠道，直接彰顯了閱讀訓(xùn)練的價(jià)值。但是，缺乏科學(xué)指導(dǎo)的小學(xué)生英語課外閱讀，通常是以學(xué)生自由閱讀的形式為主。學(xué)生漫無目的地閱讀，搜集到的信息存在很大差異，極大地降低了通過閱讀獲取信息的價(jià)值。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐時，通過“圖表式”閱讀，利用形象的符號、圖形，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)閱讀文本中有用的英語知識、重要的單詞短語、精彩的英語表達(dá)方式以及多元的文化差異，吸收各種有用的知識和信息，完成英語知識的積累，拓展自身的知識面，完善知識架構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升英語綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊第一單元“The king's new clothes”時，結(jié)合這則課內(nèi)童話故事，老師為學(xué)生選擇了相同體裁的閱讀材料，利用圖表式閱讀方法，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。“As we all know，‘The King's New Clothes’ is a fairy tale.”老師說，“I know you all like this kind of stories. Now read the following story according to the useful method.”。學(xué)生們聽到閱讀童話故事，表現(xiàn)出高漲的興致，“Pay more attention to the characters， the spots and the theme.”老師一邊說著，一邊用符號呈現(xiàn)出童話閱讀的三要素：童話人物、童話情節(jié)和童話主題，為學(xué)生的童話閱讀提供明確指導(dǎo)。學(xué)生們根據(jù)圖表導(dǎo)讀快速地從文中找到相關(guān)的信息，迅速理解故事大意，并對文本進(jìn)行有效的梳理認(rèn)知。

圖表式閱讀符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，具有明確的指向性，可以引起學(xué)生對閱讀文本中重要知識、有用信息的注意，促使學(xué)生可以快速搜集到更多有價(jià)值的信息，達(dá)到英語課外閱讀的初級目的。老師靈活利用圖表式閱讀方法，借助各類圖形表格，刺激小學(xué)生的視覺神經(jīng)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注，完成信息搜集的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生針對性閱讀，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

二、利用圖表式閱讀，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注要點(diǎn)

精準(zhǔn)地把握英語文本內(nèi)容的要點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速理解文本大意，達(dá)到閱讀的根本目的。由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，加之他們的思維水平有限，英語閱讀的難度較大，所以，學(xué)生想以最短的時間發(fā)現(xiàn)英語閱讀文本中的重要內(nèi)容，是存在一定困難的。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐時，通過“圖表式”閱讀，對于小學(xué)生的無意注意進(jìn)行引導(dǎo)，合理分配其注意力，促使學(xué)生在有意注意時，可以輕松發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的要點(diǎn)，并及時提煉，促成學(xué)生的加工整理，形成對課外英語閱讀材料內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生語言能力和思維能力的發(fā)展，更好地提升英語課堂教學(xué)效益。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊第二單元“ What a day！”時，結(jié)合story time部分日記的內(nèi)容，老師運(yùn)用圖表式閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀?！癆s a saying goes， ‘The weather in June is like the baby's face.’”老師說，“The weather is changeable in June.”老師說著為學(xué)生呈現(xiàn)了課外閱讀材料，“Look at this material， which one is about the weather？”學(xué)生們根據(jù)老師畫出的符號，“the weather in the morning”，老師出示了“陽光四射”的符號，“Then， the weather become...”老師又給出了“云彩”符號，“the weather in the afternoon”老師給出“雨點(diǎn)”符號。學(xué)生在直觀符號的引導(dǎo)下，快速關(guān)注到重要信息，完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。

圖表式閱讀可以利用圖形符號的形象性優(yōu)勢，給予小學(xué)生在英語課外閱讀中的注意力分配以明確的指示，讓學(xué)生可以及時找到英語閱讀文本中的重要內(nèi)容，快速完成閱讀任務(wù)。老師巧妙地依托圖表式閱讀方法的指示性作用，把握適當(dāng)時機(jī)，給予學(xué)生科學(xué)的指引，使學(xué)生具有明確的閱讀目的，輕松找到重要的內(nèi)容，強(qiáng)化印象。教學(xué)實(shí)踐證明，教師既要幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，還要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，真正讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們以后自主學(xué)習(xí)英語打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用圖表式閱讀，輔助學(xué)生梳理思路

英語閱讀材料是按照特定的順序組織構(gòu)成的。梳理文本的寫作思路，有利于學(xué)生對于文章內(nèi)容的整體把握，也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)技能，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，從根本上為小學(xué)生的英語閱讀、寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐時，通過“圖表式”閱讀，指導(dǎo)學(xué)生逐層概括英語文本的內(nèi)容，梳理英語文章的脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的結(jié)構(gòu)和思路，從而從整體上更加全面地理解英語課外閱讀的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，促使學(xué)生英語書面表達(dá)時學(xué)會借鑒構(gòu)思成文的方法，提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、依托圖表式閱讀，組織學(xué)生探討主題

深入全面地理解英語閱讀材料的主題，是開展閱讀訓(xùn)練的重要任務(wù)之一，也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力、提高學(xué)生思想道德水平的有效方式。學(xué)生圍繞著閱讀文本的主題進(jìn)行探討，闡述自己的觀點(diǎn)，交流思想情感，可以加大學(xué)生之間的信息傳遞，增強(qiáng)思想上的碰撞和情感上的影響，促使學(xué)生多角度、全方位地思考主題的深刻意義。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐時，通過“圖表式”閱讀，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的閱讀形式，利用合理的方式，調(diào)動學(xué)生積極參與，開展主題式探討，激勵學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生之間的影響，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊第四單元 “Then and now”時，結(jié)合story time部分的內(nèi)容，老師采取圖表式閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！癆s we are growing， great changes must be happened.”老師說，“And also as the developing of the society， the life must have been changing all the time.”老師說著為學(xué)生呈現(xiàn)了一則英語材料，通過圖表引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，從“then”和“now”兩個維度進(jìn)行概括。之后，老師組織主題探討，“What do you think of this article's topic？”“Change is eternal.”一個學(xué)生說，“Yes， change is constant.”另個學(xué)生說，“We should correctly and positively face all kinds of changes.”，學(xué)生在表格內(nèi)容的輔助下，迅速對文章進(jìn)行了梳理認(rèn)知，與同伴進(jìn)行探討，增強(qiáng)思維的碰撞，完成了對主題的理解與探討。

圖表式閱讀可以為學(xué)生深入探討英語課外閱讀素材的主題提供支撐，促使學(xué)生圍繞主題開展卓有成效的交流，讓學(xué)生可以透徹全面地認(rèn)識主題，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性。老師依托圖表式閱讀，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀后的主題探討活動，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提升英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。

五、憑借圖表式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生回顧內(nèi)容

及時回顧英語閱讀的內(nèi)容，可以起到鞏固所學(xué)知識的重要作用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的反思意識，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。小學(xué)生通過回顧英語課外閱讀的內(nèi)容，既促進(jìn)了各種知識信息的融會貫通，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容和主題的理解，又可促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐時，通過“圖表式”閱讀，充分發(fā)揮圖表的引導(dǎo)和提示功能，帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀內(nèi)容，分析英語課外閱讀中的收獲，反思自身英語閱讀所面臨的問題，在老師的幫助下改進(jìn)不足，提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語六年級上冊第八單元 “Chinese New Year”時，結(jié)合story time部分的內(nèi)容，老師利用圖表式閱讀方法組織學(xué)生閱讀“The Spring Festival”的英語材料。學(xué)生快速完成閱讀后，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表提示，回顧閱讀內(nèi)容?！癗ow let's review the content of this material.”老師說，“What have you learned from this material？”學(xué)生根據(jù)圖形回答，“I have known some common customs about Chinese New Year.”“The legend of the Spring Festival”，另一個學(xué)生說。學(xué)生們在圖示的引導(dǎo)下順利回顧內(nèi)容，加強(qiáng)對主題的凝練，鞏固了課堂所學(xué)。

不難發(fā)現(xiàn)，圖表式閱讀是指導(dǎo)學(xué)生回顧英語課外閱讀內(nèi)容最便捷、最有效的方式。各種各樣的圖形表格可以為學(xué)生回想閱讀內(nèi)容提供必要且有益的提示，輔助學(xué)生有條不紊地回顧閱讀，強(qiáng)化對閱讀文本中重要信息的記憶，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維習(xí)慣。老師憑借圖表的提示作用，組織學(xué)生回顧內(nèi)容，總結(jié)收獲，不斷提高學(xué)生的英語閱讀水平和思維能力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù);就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)?！苯柚皥D表式”閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生更加順利、輕松地完成英語課外閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀的有益拓展，讓學(xué)生領(lǐng)略英語閱讀的樂趣，增長閱讀技能，輕松應(yīng)對英語閱讀難題，成功為小學(xué)生開辟寬闊的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語世界的美好，樂于閱讀英語。需要特別說明的是，老師需要明確“圖表式”閱讀方法的運(yùn)用要領(lǐng)，結(jié)合小學(xué)生的英語水平和思維特點(diǎn)，靈活運(yùn)用于指導(dǎo)小學(xué)生開展英語課外閱讀實(shí)踐，為學(xué)生搭建閱讀階梯，優(yōu)化英語課外閱讀訓(xùn)練的效果，增強(qiáng)英語閱讀的趣味，由“厭”閱讀變“樂”閱讀，由被動變主動，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

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