摘? 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)雖然取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是在人才知識(shí)技能的培養(yǎng)上還存在問(wèn)題。主要原因是課程開設(shè)先后順序欠妥，作業(yè)過(guò)多，過(guò)于重視團(tuán)隊(duì)作業(yè)，學(xué)生掌握的知識(shí)技能膚淺，所學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)。通過(guò)教學(xué)研究及實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將新的教學(xué)方法、教學(xué)理念運(yùn)用在教師教學(xué)中，積極解決目前教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);知識(shí)技能;教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系阿壩師范學(xué)院2019年質(zhì)量工程項(xiàng)目“教學(xué)改革研究項(xiàng)目‘提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)技能的教學(xué)改革’（201909076）;課程建設(shè)項(xiàng)目《公共空間設(shè)計(jì)》（201907066）研究成果。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是與人類生活、學(xué)習(xí)、工作等室內(nèi)與室外環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)用專業(yè)，在國(guó)內(nèi)各所高校中大多都有開設(shè)。目前阿壩師范學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師主要采用案例教學(xué)法，并輔以其他方式教學(xué)。專業(yè)第一屆至第三屆學(xué)生均順利畢業(yè)，學(xué)生總體就業(yè)情況良好。這幾年學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)及教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是人才培養(yǎng)教學(xué)中還存在問(wèn)題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程開設(shè)先后順序欠妥。本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有些基礎(chǔ)課程本應(yīng)先開設(shè)，但開設(shè)時(shí)間卻晚于其他課程，給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及考核帶來(lái)不便。例如，2020級(jí)大二第一學(xué)期最先開設(shè)的“室內(nèi)裝飾材料學(xué)”課，制定教學(xué)大綱的教師在課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定中，寫明考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和專題實(shí)訓(xùn)作品成績(jī)兩部分組成，其中專題實(shí)訓(xùn)作品評(píng)分細(xì)則中施工圖占20%，因此要求學(xué)生必須掌握室內(nèi)工程制圖與識(shí)圖才能完成作品，而“工程識(shí)圖與制圖（室內(nèi)設(shè)計(jì)）”課程卻開設(shè)在“室內(nèi)裝飾材料學(xué)”結(jié)束之后。

（二）作業(yè)過(guò)多。很多學(xué)生反映有些老師布置的作業(yè)非常多，學(xué)生們經(jīng)常熬夜甚至通宵做作業(yè)，許多學(xué)生視力大幅下降。

（三）過(guò)于重視團(tuán)隊(duì)作業(yè)。任課老師普遍要求學(xué)生提交團(tuán)隊(duì)小組作業(yè)，目的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。然而有學(xué)生反映團(tuán)隊(duì)工作分配不合理，部分成員態(tài)度潦草、敷衍了事，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的作業(yè)大多還是由一個(gè)人完成。這樣的情況下，團(tuán)隊(duì)作業(yè)僅是一種形式，并沒(méi)有真正起到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的作用，反而不利于學(xué)生個(gè)人獨(dú)立能力的形成和專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展。

（四）掌握的知識(shí)技能尚淺。在學(xué)生提交的專業(yè)課作業(yè)中可以看出有些學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)思、創(chuàng)意、制圖、軟件操作、效果表現(xiàn)等方面都還存在諸多問(wèn)題。學(xué)生在軟件操作技術(shù)上不夠成熟，相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)也有欠缺，設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意還有待提高。

（五）所學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)。幾乎每一屆在外實(shí)習(xí)的學(xué)生都會(huì)反映所學(xué)的東西在工作中用不上，然而工作中所需要的技能卻沒(méi)有在學(xué)校里得到充分鍛煉。

上述情況說(shuō)明教學(xué)中有些課程開設(shè)先后、教學(xué)方法、教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)技能等方面亟待改變。遵循傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式已經(jīng)逐漸顯露出一些不足[1]。教學(xué)如此繼續(xù)下去，會(huì)導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的知識(shí)技能不理想，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，甚至影響學(xué)校辦學(xué)。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）課程開設(shè)順序合理

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程開設(shè)順序欠妥，主要是為了照顧個(gè)別老師因家事或出差等情況。這些問(wèn)題其實(shí)可以解決，如某位老師不方便上課，可以讓其他老師代替。因此建議排課時(shí)應(yīng)注意課程知識(shí)技能的先后需要，按知識(shí)技能所需合理排課。

（二）趣味故事引入

在課程內(nèi)容教學(xué)開始前，教師可引入一個(gè)與本專業(yè)或本課程相關(guān)的趣味故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，教師也可在教學(xué)時(shí)引入專業(yè)趣味故事。但是，故事要與課程相關(guān)，使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)技能。這樣就避免了干巴巴的說(shuō)教，學(xué)生也更樂(lè)于接受。當(dāng)然，趣味故事教學(xué)需要結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、示范教學(xué)來(lái)進(jìn)行，效果會(huì)更好。例如，講蘇州園林的設(shè)計(jì)時(shí)，可以提及參與設(shè)計(jì)建造的古代著名畫家文徵明、唐伯虎的故事。在引入趣味故事的同時(shí)可以融入思政教育，這樣也避免了單純思政教育的枯燥。如在講授蘇州拙政園時(shí)，拙政園園林作為重要文化載體，其重要價(jià)值就在于思想性，而這些“思想”也即所立之“意”大多取自中華文化元典[2]。

（三）課程作業(yè)精煉

部分課程老師布置作業(yè)過(guò)多，卻沒(méi)考慮學(xué)生是否有足夠的時(shí)間完成，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生某門課程作業(yè)還沒(méi)做完，其他的老師又布置了作業(yè)。學(xué)生為完成規(guī)定時(shí)間要上交的作業(yè)，只好熬夜或者通宵做作業(yè)。實(shí)際上，學(xué)生的作業(yè)，即使是一個(gè)對(duì)電腦或手繪熟練的人，也要在構(gòu)思上花上一定時(shí)間，設(shè)計(jì)制作則需要更多的時(shí)間。況且與作業(yè)相關(guān)的電腦軟件操作課程也未能得到及時(shí)安排。甚至在學(xué)生沒(méi)學(xué)CAD與3D高級(jí)渲染器渲染或其他渲染軟件知識(shí)的情況下，老師就要求作業(yè)要達(dá)到高級(jí)渲染的效果圖水平，或是要求繪制其他的高級(jí)施工圖。在沒(méi)有軟件操作知識(shí)儲(chǔ)備的前提下，有些老師建議學(xué)生自學(xué)軟件去完成作業(yè)，導(dǎo)致多數(shù)人無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)。

還有些老師布置了與本門課程無(wú)關(guān)而又量大的作業(yè)，這也是不正確的。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的課程作業(yè)在于精，而不在于多，因此布置的課程作業(yè)能涵蓋課程內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可。

（四）小組作業(yè)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)為主，團(tuán)隊(duì)協(xié)作為輔

大型環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的確需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能更好、更快地完成。但是，老師布置的團(tuán)隊(duì)小組作業(yè)，一直有學(xué)生反映團(tuán)隊(duì)作業(yè)中成員完成情況不一，有些團(tuán)隊(duì)作業(yè)是由團(tuán)隊(duì)中一位學(xué)習(xí)認(rèn)真、能力更好的成員獨(dú)自完成，這種情況并不少見。甚至有些學(xué)生闡述畢業(yè)后不會(huì)從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，有些學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不夠積極，有吃大鍋飯的心理，還有些同學(xué)抱有投機(jī)取巧心理，認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)中即便是不干或少干照樣有成績(jī)。因此，團(tuán)隊(duì)作業(yè)反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，因此作業(yè)應(yīng)該以獨(dú)立完成為主，團(tuán)隊(duì)協(xié)助為輔。團(tuán)隊(duì)協(xié)作就要求各成員之間分工明確，最后統(tǒng)一協(xié)調(diào)。一旦學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力得到提高，面對(duì)分配到的團(tuán)隊(duì)任務(wù)也就能很好完成，協(xié)作也就不成問(wèn)題。

（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩

為了解決環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能欠缺的問(wèn)題，可以由教師帶學(xué)生到室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、景觀設(shè)計(jì)公司及工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，聽取專業(yè)設(shè)計(jì)師、工地管理人員與工人對(duì)設(shè)計(jì)流程及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講授。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)生能夠有極大進(jìn)步，能夠在以后的實(shí)習(xí)過(guò)程中更加得心應(yīng)手，也能夠更快地熟悉設(shè)計(jì)操作。

（六）作業(yè)評(píng)析

教師對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)打分后很少再評(píng)析作業(yè)優(yōu)劣。多數(shù)學(xué)生不知道自己作業(yè)中存在什么問(wèn)題，也很難知道別人的設(shè)計(jì)作業(yè)中有何值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)析，并讓其他同學(xué)參與評(píng)析，最終的教師總結(jié)并指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并修改自己設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。

（七）設(shè)計(jì)競(jìng)賽

設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一項(xiàng)能夠鍛煉環(huán)境專業(yè)學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)、技能、創(chuàng)意等水平的活動(dòng)。通過(guò)參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生在其他方面得到提高。因此，在課堂內(nèi)外的教學(xué)中融入設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生而言是非常好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，而且競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生升學(xué)和找工作也很有益處，所以應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參賽。學(xué)生在校期間沒(méi)有充足的機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)，而設(shè)計(jì)競(jìng)賽能夠彌補(bǔ)學(xué)生在創(chuàng)意、表現(xiàn)、軟件運(yùn)用等方面實(shí)踐不足的缺陷，有利于學(xué)生在今后的工作中更加順利地完成工作任務(wù)。國(guó)內(nèi)與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的競(jìng)賽不少，然而有些認(rèn)可度較高的學(xué)科競(jìng)賽，其涵蓋面過(guò)于廣泛，競(jìng)賽內(nèi)容不僅包含有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)，而且還涉及有數(shù)字繪畫、音樂(lè)等相關(guān)知識(shí)。這種學(xué)科競(jìng)賽的公平性和專業(yè)性一度受到質(zhì)疑，例如在2021年的賽事中，某市某高校的參賽老師提出比賽不公，說(shuō)他們團(tuán)隊(duì)的學(xué)生用了一年時(shí)間做作品，還請(qǐng)了企業(yè)兩位工程師進(jìn)行全程指導(dǎo)，卻連一個(gè)省賽的獎(jiǎng)都沒(méi)獲得，而有些尚有缺陷的作品卻得了獎(jiǎng)。有些學(xué)校學(xué)生在省賽中獲了獎(jiǎng)，但在國(guó)賽中難以得到認(rèn)可。

盡管學(xué)科競(jìng)賽可能存在難以避免的問(wèn)題，但教師仍然要鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽，當(dāng)然不一定只參加某些學(xué)科競(jìng)賽，其他與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽也可參加。要本著重在參與的心態(tài)面對(duì)競(jìng)賽，無(wú)論作品獲獎(jiǎng)與否，這都是一次鍛煉和提高自己專業(yè)水平的寶貴機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽，能極大提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

三、教學(xué)改革結(jié)果

教育是提高學(xué)生知識(shí)水平的有效途徑，但知識(shí)的結(jié)構(gòu)決定了設(shè)計(jì)的能力[3]。在教學(xué)研究及實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念運(yùn)用在自己的教學(xué)中，這樣才能解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，教學(xué)結(jié)果如下：1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性得到提高;2.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力得到提高，同時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高;3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高;4.部分學(xué)生參加了省級(jí)或國(guó)家級(jí)多種設(shè)計(jì)比賽，并獲得了不錯(cuò)的成績(jī);5.指導(dǎo)學(xué)生考取碩士研究生。

在教學(xué)改革中教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展和地區(qū)特色進(jìn)行多視角與多方位的思考[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)目前教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際狀況，教師應(yīng)當(dāng)采用興趣教學(xué)、布置精簡(jiǎn)作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法，并輔之以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方法。盡可能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中獲得專業(yè)知識(shí)，在少而精的作業(yè)練習(xí)中鞏固知識(shí)并提高學(xué)生專業(yè)技能，既要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，為此，教學(xué)需要引入第三方評(píng)價(jià)，即將課程成果“推出去”，讓學(xué)生參加全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目[5]。改革教學(xué)的方法以及教學(xué)理念，目的是通過(guò)新的教學(xué)方法和理念，全面提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能，讓他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)或升學(xué)中有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這樣才能解決當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)、恐懼的心理，以及存在的其他問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：葉俊東，碩士，阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授。