方芳

【摘要】互動式教學(xué)強調(diào)和諧的師生和生生互動，通過互動形成教學(xué)共振，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，探討互動式教學(xué)的有效運用策略，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);互動式教學(xué);高效課堂

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》強調(diào)，有效的數(shù)學(xué)活動是師生互動、相互協(xié)作的過程。我們理想的數(shù)學(xué)課堂，是建立和諧的師生和生生互動關(guān)系，促進不同學(xué)習(xí)主體之間的交流、討論、探索，在積極互動的過程中推動學(xué)生的知識內(nèi)化和思維發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力將課堂上“沉默的群眾”調(diào)動起來，成為學(xué)習(xí)活動的主人公，不再只是死板地看黑板、記筆記，而是在互動協(xié)作中建構(gòu)起知識體系。

一、做好課前準備工作

互動式教學(xué)強調(diào)了師生雙方的主體地位，教師是課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的執(zhí)行者，要想充分發(fā)揮雙方的主體作用，就必須在課前階段做好準備工作。

學(xué)生的課前準備工作主要是預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)形成初步的認識，提出個人的見解。在互動式教學(xué)中，學(xué)生需要通過預(yù)習(xí)來鞏固舊知、探索新知，并鍛煉自己獨立思考和自主探索的能力。同時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出自己的問題和意見，這是一個發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，然后在課堂學(xué)習(xí)過程中提出來，促進課堂的交流互動，使課堂學(xué)習(xí)氛圍“動起來”。

教師的課前準備工作則更加復(fù)雜，需要根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合理的教學(xué)資源，靈活采用教學(xué)方式，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情進行全面細致地分析，才能備好一堂有價值的、有質(zhì)量的課。

例如，在剛剛講解平面幾何知識時，考慮到學(xué)生接觸平面幾何知識比較少，所以對學(xué)生來說，平面幾何知識比較陌生和抽象，理解難度較大。基于這一情況，教師可以考慮借助多媒體資源來直觀展示平面幾何知識，利用幾何畫板生動形象的展示幾何圖形的變換過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解和掌握新知的難度，為后續(xù)的交流討論做好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)和諧民主課堂

互動式教學(xué)中，強調(diào)了學(xué)生的主體地位，師生之間平等、民主的交流互動，營造輕松、自由的課堂氛圍，使學(xué)生的智慧和潛力得到充分的激發(fā)。這要求了教師要樹立正確的師生觀，教師要走下講臺，放下身段，與學(xué)生平等交流，親密互動，拉近師生之間的距離。

李鎮(zhèn)西老師曾提出，教師要對學(xué)生的能力與潛力給予充分的信任，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。在互動式教學(xué)中，教師必須要構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，營造輕松、民主的課堂氛圍，才能使互動式教學(xué)取得真正的實效。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

互動式教學(xué)常常借助數(shù)學(xué)情境，以問題為媒介，依靠數(shù)學(xué)問題情境將學(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)中，在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程中，積極交流互動。將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題隱藏在趣味情境中，引導(dǎo)學(xué)生來挖掘和探索。

例如，在《二元一次方程》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)打車問題的教學(xué)情境：

出租車起步允許行駛3公里，超過的行程需要按每公里另收費。小王乘坐出租車走了11公里的距離，付費17元。小李乘車23公里，付費35元。讓學(xué)生思考行駛路程和費用之間的關(guān)系。因為打車問題是生活中經(jīng)常遇到的問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生對現(xiàn)實世界的認識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

又例如，在學(xué)習(xí)《概率》后，教師可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，讓學(xué)生利用課余時間對彩票中獎數(shù)據(jù)進行搜集、整理和分析，研究彩票中獎概率問題，計算出購買彩票的預(yù)期收益情況。這作業(yè)的對象具有一定的趣味性，可以滿足學(xué)生內(nèi)心的獵奇心理，激發(fā)學(xué)生對未知的探究欲望，在興趣盎然的探究過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，加深對概率知識的理解和掌握程度。

四、促進課堂交流討論

互動式教學(xué)需要學(xué)生真正融入到課堂中去，這需要教師為學(xué)生提供交流、討論的空間，并對學(xué)生的交流互動情況進行觀察和監(jiān)督，及時提供必要的指導(dǎo)和幫助，使互動式教學(xué)得以有效落實。

例如，在《二元一次方程組的應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小明的爸爸和媽媽在聊天，爸爸說：“我們家今年棉花收入比去年增加了35%，但投資也上漲了10%”。 媽媽說：“沒關(guān)系，我們家去年凈賺18000元，今年凈賺26000元，增加投資也值得”。教師可以將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生思考情境中的“凈賺”“增加了”“上漲了”分別是什么意思？代表著怎樣的數(shù)學(xué)關(guān)系？有的小組發(fā)言說，“凈賺”就是收入減去支出后剩下的純利潤。還有的小組發(fā)言說，“增加”和“上漲”是在原有基礎(chǔ)上提高了，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系式即“今年收入=去年收入+增加部分”和“今年投資=去年投資+上漲部分”。教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，“題目中有多個未知量，且各個未知量之間存在一定關(guān)系，這樣的問題應(yīng)該怎樣解決呢？”學(xué)生們給出設(shè)未知數(shù)列方程組的方法。教師繼續(xù)提問，“應(yīng)該怎么設(shè)未知數(shù)，設(shè)幾個未知數(shù)合適呢？”各個小組接著討論交流，給出答案。

在互動式教學(xué)中，交流互動是重頭戲，教師應(yīng)充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，引導(dǎo)和促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，生生之間的互動不多，更多是師生之間的單線交流，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，使課堂互動成為師生、生生的多線互動，使互動式教學(xué)更加高效的進行下去。

最后，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行總結(jié)歸納，對整節(jié)課的知識體系進行梳理、概括和建構(gòu)。教師可以選擇具有一定難度或探索價值的問題，交給學(xué)生在課后解決，鞏固課堂所學(xué)。

綜上所述，互動式教學(xué)的要點在于讓學(xué)生積極地參與互動，使師生、生生之間的互動更加緊密、深入、高效，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生自主探究、合作交流的過程中完成知識體系建構(gòu)，實現(xiàn)知識內(nèi)化與思維發(fā)展。

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