翟建宏

【摘要】通過對混合式教學(xué)在計算機實訓(xùn)中可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)實訓(xùn)形式的優(yōu)化，有效將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);計算機實訓(xùn);實踐應(yīng)用

在計算機教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)教與學(xué)有機融合，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來的學(xué)習(xí)方式被稱為混合式學(xué)習(xí)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的概念實際上是相對于傳統(tǒng)教學(xué)概念而言的，盡管混合式學(xué)習(xí)的概念通俗易懂，但是混合式學(xué)習(xí)卻不是將簡單的教學(xué)方式粗放地混合，而是強調(diào)傳統(tǒng)方式與新興方式之間的互補。這對于計算機實訓(xùn)而言，有著非常重要的意義。

一、在計算機教學(xué)實訓(xùn)中運用混合性教學(xué)的意義

1.混合式教學(xué)有助于實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。毫無疑問，混合式教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說是一個明顯的進步，其所蘊含的教學(xué)理念，對于當下的中職計算機教學(xué)而言，是一個較為先進的教學(xué)理念。在新時代背景下，E-Learning與傳統(tǒng)教學(xué)相疊加，營造出一個新的教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生更加充分、更加直接地體會到數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更加順利地消化計算機的相關(guān)理論知識。

2.混合式教學(xué)促進實訓(xùn)中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變。計算機學(xué)科是一門非常重視實踐經(jīng)驗的學(xué)科，盡管計算機學(xué)科與專業(yè)的演變主要得益于理論知識創(chuàng)新，但是對于中職學(xué)生而言，計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)卻更多地體現(xiàn)在實踐方面。建立這一認識，有助于教師在計算機教學(xué)中更好地明確教學(xué)重點，更加切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機實操能力。中職學(xué)校原本就是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能為主，相對于其他專業(yè)來說，中職學(xué)校計算機學(xué)科的教學(xué)固然需要讓學(xué)生理解計算機理論知識，但是大量的教學(xué)實踐表明，只有經(jīng)過實踐、經(jīng)歷實訓(xùn)，這些理論知識才能真正扎根到學(xué)生的大腦中。

中職學(xué)校的計算機實踐的重要環(huán)節(jié)為計算機實訓(xùn)。實訓(xùn)是銜接中職學(xué)校學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗生成的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的作用。中職學(xué)校的計算機學(xué)科教師首先要從教學(xué)方式的角度思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，思考混合式教學(xué)在計算機實訓(xùn)中的實踐應(yīng)用價值。混合式教學(xué)之于計算機實訓(xùn)的最大實踐應(yīng)用價值在于將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，將學(xué)生的感性經(jīng)驗上升為理性經(jīng)驗。眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，其缺點在于基礎(chǔ)知識不足，而優(yōu)點則在于學(xué)習(xí)負擔(dān)沒有那么重。在這樣的背景之下，通過混合式教學(xué)，可以將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分發(fā)揮出來。尤其是對于計算機學(xué)科教學(xué)來說，可以說絕大多數(shù)中職學(xué)生對計算機都是有一定實踐經(jīng)驗的，若要將這種生活中形成的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)智慧，混合式教學(xué)的作用不可替代。

二、混合式教學(xué)在計算機教學(xué)實訓(xùn)中的實踐應(yīng)用

中職學(xué)校的學(xué)生要將理論經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，實訓(xùn)是一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)不同于學(xué)生實習(xí)，它是介于課堂理論知識學(xué)習(xí)與實習(xí)之間的一個重要環(huán)節(jié)，其發(fā)生場所往往在中職學(xué)校之內(nèi)，教學(xué)指向明確為學(xué)生的能力提升。

1.混合式教學(xué)驅(qū)動實訓(xùn)資源的開發(fā)與實訓(xùn)形式的優(yōu)化。當前，大多中職學(xué)校都建立了實訓(xùn)基地，其仿照生產(chǎn)企業(yè)的流水線，銜接中職學(xué)校的教學(xué)實際。如果教師采用混合式教學(xué)，對于計算機實訓(xùn)來說，也就擁有了一個將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識、感性經(jīng)驗上升為理性經(jīng)驗的機會。當下計算機教學(xué)高度重視實踐智慧，這是因為實踐智慧更容易轉(zhuǎn)化為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的推動力。中職學(xué)生是實際產(chǎn)業(yè)的后備軍，中職學(xué)生的質(zhì)量決定著實體經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。

比如要將計算機理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，在教學(xué)中可以運用混合式教學(xué)的思路去開發(fā)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容。筆者在教學(xué)中常常讓志同道合的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)社團，這個社團可以覆蓋班級的大多數(shù)學(xué)生，其指向是計算機理論知識的實際運用，比如借助計算機知識，讓學(xué)生去建立學(xué)習(xí)平臺，或者完成某一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。就前者而言，立足于計算機專業(yè)的某一具體的技能比賽，讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺上進行充分交流，就是一種重要的混合式教學(xué)。在這一教學(xué)形態(tài)之下，學(xué)生可以基于自身的學(xué)習(xí)情況獲得屬于自己的混合式教學(xué)形態(tài)。

2.混合式教學(xué)驅(qū)動實訓(xùn)體現(xiàn)社會價值。教師如果在中職教學(xué)中采用混合式教學(xué)，可以充分發(fā)揮計算機實訓(xùn)的實踐價值，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供助力。中職學(xué)校的計算機教師要在實踐的過程中采用混合式教學(xué)，從而推動應(yīng)用價值的實現(xiàn)。

如在計算機教學(xué)中常常會涉及到數(shù)據(jù)處理，如果教師僅單純進行講授，學(xué)生很容易處于聽得懂卻不會操作的狀態(tài)。要改變這一現(xiàn)狀，最好的途徑當然是開展實訓(xùn)。結(jié)合當下學(xué)情，只有采用混合式教學(xué)組織學(xué)生實訓(xùn)，才能收到更加理想的教學(xué)效果。通過分析，筆者也充分意識到，要想不讓混合式教學(xué)變成線上教學(xué)與線下教學(xué)的簡單疊加，教師就必須站在學(xué)生的角度，站在實訓(xùn)效果提升的角度，去真正組織好混合式教學(xué)和相應(yīng)的實訓(xùn)課程。筆者重點設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：實訓(xùn)前的線下教學(xué)。

這是進行混合式教學(xué)前的熱身環(huán)節(jié)和先期準備，其中包括學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也包括線上教學(xué)的技術(shù)準備?？紤]到當前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認知特點，筆者采用的是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)思路。具體可以安排一個數(shù)據(jù)處理的任務(wù)，讓學(xué)生去思考如何完成這一任務(wù)。

比如，當獲得了班級全體學(xué)生某一次某一學(xué)科的測試成績之后，要想知曉該學(xué)科某一時間段學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況，或其中每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，應(yīng)當如何處理這些數(shù)據(jù)？通常情況下，學(xué)生都會根據(jù)經(jīng)驗提出從平均分的角度進行判斷。這時教師可以告訴學(xué)生，除了平均分這一指標之外，還可以針對某一層次的學(xué)生，將他們的測試數(shù)據(jù)與以往的數(shù)據(jù)進行比較，然后用柱狀圖或者折線圖來表征學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。這個過程中學(xué)生也會有自己的想法，比如說學(xué)生會考慮到試卷的難易程度，而提出用名字代替分值來進行分析。從數(shù)據(jù)處理的角度來看，學(xué)生每一次提出新的觀點，就會形成一個新的任務(wù)，也就意味著學(xué)生在完成這一任務(wù)時要生成并處理更多的數(shù)據(jù)。

環(huán)節(jié)2：實訓(xùn)過程中的混合式教學(xué)。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗去判斷學(xué)生解決問題的動機，當學(xué)生的動機比較強烈的時候，就可以考慮通過實訓(xùn)來驗證學(xué)生的想法，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識。而這個時候混合式教學(xué)就可以大展身手。筆者在組織學(xué)生進行實訓(xùn)的時候，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從實訓(xùn)室拓展到線上線下兩個空間。學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)所完成的是傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，而線上的教學(xué)則是為了讓學(xué)生在更加廣闊的空間內(nèi)獲得關(guān)于數(shù)據(jù)處理的更多認識。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，線上教學(xué)的最大優(yōu)勢之一就是學(xué)生可以更加自由地思考并提出問題，教師對問題所作出的解答除了線上語音之外，還可以采用微課的形式，學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而不斷地修正并鞏固成熟的認識。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果角度來評價這一混合式教學(xué)下的實訓(xùn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理處于一個螺旋遞增的狀態(tài)，他們不斷地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題，在數(shù)據(jù)處理過程中考慮到的因素越來越完善，數(shù)據(jù)處理的能力大大增強。而反思這一實訓(xùn)過程可以發(fā)現(xiàn)，正是混合式教學(xué)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，保證了學(xué)生的實訓(xùn)深度，才會產(chǎn)生這樣理想的實訓(xùn)效果。

三、在計算機教學(xué)實訓(xùn)中運用混合式教學(xué)的反思

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢恰恰在于“混合”?；旌喜皇呛唵蔚寞B加，而是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，是知識的傳統(tǒng)形態(tài)與數(shù)字形態(tài)的結(jié)合。中職學(xué)生如果能夠在混合式教學(xué)的形態(tài)之下獲得發(fā)展，那就可以實現(xiàn)鳳凰涅槃。隨著新課改的推進，中職院校作為應(yīng)用技術(shù)型人才培訓(xùn)的重要基地，也逐步得到了更多的重視—這種重視是歷史發(fā)展的必然，也是中職學(xué)校發(fā)展的機遇。

當前中職學(xué)校的計算機專業(yè)教學(xué)需要抓住歷史機遇，優(yōu)化教學(xué)方式。混合式教學(xué)一方面繼承了已有的教學(xué)傳統(tǒng)，另一方面也暗示著教學(xué)的方向。如果中職學(xué)校計算機專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)能夠在混合式教學(xué)的引導(dǎo)之下獲得發(fā)展，那么計算機教學(xué)實訓(xùn)就可以走出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，真正將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識，成為中職學(xué)校計算機專業(yè)的智慧源泉。

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