李珍連

摘? 要：“雙減”即減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)。在以往的教育教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)，教師會布置大量的作業(yè)，而在“雙減”背景下，作業(yè)的布置被嚴(yán)格限制了時間，課內(nèi)效率的提升變得非常關(guān)鍵。然而，當(dāng)前，初中生在學(xué)習(xí)生物的過程中，還存在著一些問題，現(xiàn)狀不容樂觀。為此，文章將對“雙減”背景下初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及提升策略展開研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中生物;教學(xué)效果;自主學(xué)習(xí)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也取得了一定進(jìn)步，初中生物只有不斷改革才能跟上時代發(fā)展的腳步。在2021年7月，“雙減”政策出臺，強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這與新課標(biāo)理念不謀而合。新課標(biāo)理念要求將學(xué)生作為中心，在教學(xué)的方法與內(nèi)容上需做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相關(guān)教學(xué)活動中，從而確保學(xué)生的知識積累能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維的成長與思想的認(rèn)識。然而，在當(dāng)下的初中生物教學(xué)中，新課標(biāo)的理念與“雙減”的政策雖然已經(jīng)得到了一定的滲透和體現(xiàn)，但是在一些方面并沒有完全落實(shí)到位。在當(dāng)下的初中生物課堂教學(xué)中，還存在著一些問題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。為此，本文將對此展開研究，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、“雙減”背景下初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

雙減工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)更好地回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。當(dāng)前，在“雙減”背景下，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在一定程度上有所減輕，但是初中生物課堂教學(xué)的有效性卻需要進(jìn)一步提升。主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，教育教學(xué)方法手段落后等方面。

（一）學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣

第一，初中學(xué)生初步接觸生物，對于生物中的抽象概念（比如染色體、細(xì)菌與真菌、DNA等）理解起來有一定難度，而且這些抽象的知識大量存在于初中生物教材中，需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫的記憶，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生物是一門枯燥、抽象、無趣、與生活缺乏聯(lián)系的學(xué)科。

第二，對初中生來說，生物是一門新接觸的學(xué)科，未來的世界如何，學(xué)生還不夠了解，因此會對生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但是教師在教學(xué)過程中比較注重知識的機(jī)械傳授，導(dǎo)致久而久之很多學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不足。

第三，迫于應(yīng)試教育的壓力，生物課忽略了從大自然中、實(shí)驗(yàn)室中尋找生物的樂趣，這對生物這門學(xué)科來說是一種遺憾，對學(xué)生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯(lián)系，漢字的組合很難提起學(xué)生的興趣。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性

在初中生物教學(xué)中，最為常見的就是教師講課、學(xué)生記筆記，學(xué)生具有很強(qiáng)的依賴性，常常要依賴教師的講授來加以學(xué)習(xí)和記憶，而很少主動去思考、主動去探索、主動去嘗試，這導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不足，大大影響了課堂教學(xué)效率。

（三）教育教學(xué)方法手段落后

在“雙減”背景下，教師的教育教學(xué)方法沒有得到很好的改進(jìn)，依然存在著教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段落后的問題，課內(nèi)教師講授、學(xué)生聽講，缺乏互動，缺乏新的教學(xué)手段的融入，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想。

二、“雙減”背景下初中生物教學(xué)有效性的提升策略

在“雙減”背景下，提升初中生物有效性是非常急迫的工作。為此，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，積極改革創(chuàng)新，發(fā)掘更多新式教學(xué)方法，從而提升初中生物教學(xué)的有效性。

（一）激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

興趣對初中生學(xué)習(xí)生物來說是非常重要的，也是非常欠缺的。為此，教師需要充分激發(fā)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，可以從實(shí)際生活當(dāng)中尋找趣味元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置帶有探索性的問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1. 從實(shí)際生活中尋找趣味元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是新時代背景之下所出現(xiàn)的一種高效教學(xué)方法，在各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法都發(fā)揮著極其重要的作用，初中生物學(xué)科也不例外。教師要合理地運(yùn)用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，以提升教學(xué)效率。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“真菌”這一知識點(diǎn)之時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生活中常見的真菌”這一情景。教師可以事先準(zhǔn)備與之相關(guān)的道具，道具一定要源于生活，例如蘑菇、木耳、發(fā)霉的饅頭等。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察之后，可以提出這樣的問題：“對于真菌，你最想了解哪方面知識呢？”接下來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論如下問題：“真菌究竟是什么？”“其結(jié)構(gòu)是怎樣的？它如何繁殖下一代？”……而后再由教師進(jìn)行科學(xué)的講解。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

2. 設(shè)置帶有探索性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要多設(shè)置帶有探索性的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。這些問題可以由教師提出，也可以讓學(xué)生自己提出。接下來再讓學(xué)生通過探索、實(shí)踐、研究解決這些疑問。例如“光合作用”一課，在講解之前，教師可以首先提出這樣的問題：“自然界的葉子為什么絕大部分都是綠色，而不是其他的顏色？”教師講解的過程當(dāng)中，一直帶著這樣的疑問，就會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的探索興趣，也會對接下來的解答加深印象。

（二）調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性

學(xué)生缺乏積極性和主動性，在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)得懈怠，這是影響生物學(xué)習(xí)有效性的重要因素。為此，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。具體來說，可以給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，在教學(xué)中設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，運(yùn)用互動式教學(xué)，針對性地解決課堂效率問題。

1. 給予學(xué)生充分的表達(dá)空間

教師必須調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，才能讓其在課堂有限的時間中充分掌握知識內(nèi)容。因此，教師要給予學(xué)生充分的表達(dá)空間讓學(xué)生多提問、多回答。此外，教師要學(xué)會利用視頻播放、實(shí)驗(yàn)演示等多種方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)科知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2. 在教學(xué)中設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣

在初中生物課堂教學(xué)上，教師要想提高教學(xué)效率，問題設(shè)置非常關(guān)鍵?？茖W(xué)的問題設(shè)置可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便制定出相應(yīng)合理的教學(xué)計(jì)劃，有助于提升教學(xué)成果。合理的問題設(shè)置，可以在課堂上讓學(xué)生隨同教師的提問不斷思考，循序漸進(jìn)、亦步亦趨地推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。教師備課時要在明確課程教學(xué)重點(diǎn)的前提之下，制定合理的探究計(jì)劃，對探究的過程進(jìn)行假設(shè)、推演之后，再根據(jù)計(jì)劃設(shè)定一系列的課堂問題。教師在設(shè)定問題時，必須要了解學(xué)生對知識掌握的程度，并根據(jù)其程度的深淺將問題分成多層次，保證所有學(xué)生都能夠參與其中。同時，多層次的問題也是保證學(xué)生能夠不斷深入思考的重要前提。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的系列教學(xué)過程可以有效提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)，并逐步掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 運(yùn)用互動式教學(xué)，針對性地解決課堂效率問題

要提升初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率，互動式教學(xué)方法不可小覷，它目前已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不可或缺的教學(xué)法之一。在生物學(xué)科教學(xué)課堂之上，通常有兩種原因會造成課堂效率低下：一是生物學(xué)知識本身的難點(diǎn)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況層次不一?；邮浇虒W(xué)法能夠有效解決這兩種問題，從而提升課堂的教學(xué)效率。此外，互動式教學(xué)法還能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，將原本的被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮将@取，積極提問和回答，加深對知識的掌握程度。

（三）積極改革創(chuàng)新，發(fā)掘更多新式教學(xué)方法

為改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，把游戲融入課堂教學(xué)，開展游戲化的教學(xué)，充分利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情。

1. 理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力

當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念還沒有完全普及，教師依然在教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，往往忽略了對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。無論是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)都必不可少，教師必須要將之作為生物教學(xué)的重點(diǎn)。提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力也是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中貫徹現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念。因此，教師不但要在課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要帶學(xué)生多參與課外活動，滿足學(xué)生的探索欲，在理論和實(shí)踐兩方面同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對知識的實(shí)際應(yīng)用能力。例如針對“植物細(xì)胞”這一課的教學(xué)，教師要將理論講解和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，把“洋蔥表皮細(xì)胞觀察”作為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。此實(shí)驗(yàn)流程包括制作標(biāo)本、前期觀察、顯微鏡使用和調(diào)整等各方面知識點(diǎn)，流程煩瑣、內(nèi)容復(fù)雜，非常不利于學(xué)生掌握。如果教師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)過程中的一個獨(dú)立環(huán)節(jié)，反而會增加學(xué)生的記憶難度，無法得到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可以將理論知識與具體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下一面有序地操作實(shí)驗(yàn)，一面聽從講解。在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，學(xué)生會對知識內(nèi)容進(jìn)行思考，并及時手下的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。這種方法提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也讓其在鍛煉當(dāng)中逐漸學(xué)會得心應(yīng)手的應(yīng)用理論知識。

2. 把游戲融入課堂教學(xué)，開展游戲化的教學(xué)

要提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣，游戲教學(xué)法是重要途徑。初中生年齡小、自制力差、好奇心強(qiáng)，對于游戲的關(guān)注度超乎成年人的想象。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，把帶有極強(qiáng)娛樂性的游戲融入課堂教學(xué)之上，這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，能達(dá)到事半功倍的效果。例如，“生物的遺傳和變異”這一章的知識點(diǎn)非常多，常規(guī)的復(fù)習(xí)方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教師可以將其中的知識點(diǎn)制作成為競賽題，把學(xué)生分成小組，以知識競賽的形式完成復(fù)習(xí)。題目的設(shè)置在形式上要多樣化，內(nèi)容要由易至難。這種形式會讓學(xué)生爭先恐后，在課堂上形成熱火朝天的比賽氛圍，從而達(dá)成對知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”。

3. 充分利用小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情

生物教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，合作學(xué)習(xí)的模式必不可少。例如，“食物鏈”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可將學(xué)生分成若干小組，并給各小組下達(dá)任務(wù)，讓成員分工合作完成。具體任務(wù)可包括以下幾點(diǎn)。第一，準(zhǔn)備一個硬紙板，擺上預(yù)先準(zhǔn)備好的動植物圖片。第二，找到各生物之間吃與被吃的關(guān)系，并用線連接起來。第三，數(shù)一數(shù)共有多少條食物鏈。第四，思考、分析各植物鏈之間的關(guān)系。第五，以某一動物為中心，分析其總共涉及幾條食物鏈。第六，將此動物去除，分析食物鏈的穩(wěn)定性。教師引導(dǎo)各小組經(jīng)過討論、分析，得出有關(guān)食物鏈的相關(guān)理論知識，并由此了解到生物之間所存在的互相制約和依賴的關(guān)系，進(jìn)而理解生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)的有限性。這種小組合作的方式，可以讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來，積極、主動、熱情地探究生物學(xué)知識的奧秘。

三、結(jié)語

“雙減”背景下，初中生物的作業(yè)壓力有所減輕，但是課堂教學(xué)有效性不可打折扣。為此，本文從初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，探究了“雙減”背景下初中生物教學(xué)有效性的提升策略。在“雙減”背景下，向課堂40分鐘要效率應(yīng)該成為教師不斷追尋的話題，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，并且有針對性地加以改善和解決，從而真正實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王芬，裴會敏，文狄，等. 啟發(fā)-互動-探究性教學(xué)在初中生物有效教學(xué)中的研究[J]. 科技視界，2022（04）：115-116.

[2] 趙爽，易國棟. 農(nóng)村學(xué)校初中生物學(xué)科有效教學(xué)策略的研究[J]. 數(shù)據(jù)，2022（01）：178-180.

[3] 練小娟. 關(guān)注生活 重視體驗(yàn)——初中生物有效教學(xué)策略探究[J]. 數(shù)理化解題研究，2019（32）：95-96.

[4] 劉捷. 如何在生本教育背景下實(shí)現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：281-282.

[5] 張慶吉，張玉坤. “雙減”目標(biāo)引領(lǐng)下生物課堂實(shí)施高效教學(xué)的策略[J]. 遼寧教育，2022（05）：26-29.

[6] 張琴. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中生物教學(xué)的作用和意義[J]. 教育界，2021（21）：38-39.