李聰駿

摘? 要：在我國教育教學(xué)制度不斷改革和發(fā)展的背景下，對(duì)于學(xué)生英語語法的培養(yǎng)，在英語課程的學(xué)習(xí)上有著很重要的影響。所以在教育體制的改革下，相關(guān)從事英語教育工作者們也在探索新的針對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的好方法和英語教學(xué)的具體方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的核心素養(yǎng)，而初中英語語法又是學(xué)習(xí)英語的重要部分，它體現(xiàn)著教師對(duì)英語教學(xué)的思考以及教學(xué)目標(biāo)的明確。一個(gè)流利的英語口語是上課的前提，更體現(xiàn)出英語教師的專業(yè)程度?？偟膩碚f，英語語法在英語教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而英語語法要以核心素養(yǎng)為主要指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;語法教學(xué);策略研究

一、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)的意義

（一）初中英語語法教學(xué)的重要性

初中英語教學(xué)是整個(gè)初中階段重要的學(xué)科，而英語語法學(xué)習(xí)是其教學(xué)的重要模塊，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識(shí)到語法教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中語法授課的方式，進(jìn)行一定的創(chuàng)新思考，將英語語法教學(xué)深入英語讀、寫、聽、說等各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷增強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。另外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)行英語語法教學(xué)互動(dòng)，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，更容易接受英語語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）英語語法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來至關(guān)重要

英語新課標(biāo)課程改革的重點(diǎn)就是要改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。在初中英語考試題型中雖然沒有明確的語法題，但是它們無一不貫穿著語法知識(shí)。語法對(duì)于衡量英語學(xué)習(xí)成果起著至關(guān)重要的作用，所以學(xué)生要對(duì)語法知識(shí)掌握得足夠扎實(shí)，才能正確解決英語問題，并與他人進(jìn)行對(duì)話交流，掌握較強(qiáng)的英語文章寫作能力。在這個(gè)越來越重視能力的社會(huì)中，用人單位不僅僅看英語成績(jī)，更重要的是看英語的實(shí)際運(yùn)用能力，要想有一個(gè)好的未來，對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)必須得到初中生的高度重視。

（三）語法學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的英語交際能力

英語語法能力是學(xué)生交際能力的重要體現(xiàn)，語法知識(shí)的使用也是英語交流的關(guān)鍵因素。學(xué)生能夠說出語句通順的句子是進(jìn)行英語交流的前提，一個(gè)完整的英語句子由單詞和語法構(gòu)成，而且單詞的掌握量還要足夠豐富，如果不熟悉英語語法的應(yīng)用，那么說出來的句子也是不通順、不正確的。因此，只有熟練地掌握了英語語法知識(shí)，才能靈活、巧妙地運(yùn)用語法知識(shí)，進(jìn)一步從根本上提升英語交際能力。

（四）學(xué)習(xí)英語語法由英語的獨(dú)特性所決定

由于英語在國際上的普及程度，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中注重英語語法規(guī)則，獲得英語語法規(guī)律，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法有助子學(xué)生掌握英語語言結(jié)構(gòu)并提高表達(dá)能力，以便適應(yīng)不同交際的需求。

二、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)英語語法興趣不足

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，對(duì)于英語語法學(xué)習(xí)來說，學(xué)生要有一定的耐心和時(shí)間。研究調(diào)查顯示，許多中學(xué)生在授課過程中學(xué)習(xí)英語語法的積極性不高，缺乏英語語法學(xué)習(xí)興趣，在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮不出明顯的優(yōu)勢(shì)效果，學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力下降，進(jìn)一步影響初中英語語法教學(xué)水平。造成這一情況的主要原因是，教師組織的語法教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的趣味性不高，學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語語法教學(xué)中的作用沒有弄清，從而很難激發(fā)初中生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)教師布置有關(guān)語法作業(yè)和任務(wù)也很茫然，完成過程也不認(rèn)真，缺乏小組合作學(xué)習(xí)的集體意識(shí)。

（二）學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在學(xué)習(xí)方法上，每個(gè)學(xué)生都有著他們不同的見解，他們有著不同的想象力、記憶力、洞察力等，所以他們每個(gè)人對(duì)英語語法學(xué)習(xí)也有著自己的方法有著自己的辨析能力。在小組合作學(xué)習(xí)上，每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知水平和表達(dá)見解能力都不同，所以在英語語法課堂教學(xué)上他們會(huì)產(chǎn)生不同的意見，導(dǎo)致一定的分化。同時(shí)也有性格內(nèi)向自主交流能力有限的學(xué)生，在語法教學(xué)過程中他們不善于表達(dá)自己，不敢提出建議和進(jìn)行交流溝通，也不利于英語語法學(xué)習(xí)的開展，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)英語語法的整體能力與英語成績(jī)難以進(jìn)一步提高。在英語語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明確英語語法學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，它是有效學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是在調(diào)查研究報(bào)告中提出，部分教師沒有提前讓學(xué)生了解語法學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，而是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，這種方式會(huì)影響部分學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)下降。

（三）抑制學(xué)生英語語法思維能力的發(fā)展

在英語語法實(shí)踐教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，大多數(shù)停留在課本內(nèi)容知識(shí)的語言學(xué)習(xí)和練習(xí)，或者只是重視記憶一些英語單詞，理解一些課文內(nèi)容中出現(xiàn)的知識(shí)?？菰锏膶W(xué)習(xí)過程只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣，同時(shí)也會(huì)抑制學(xué)生英語語法思維能力的發(fā)展，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語這門課程更加厭煩，提不起學(xué)習(xí)的欲望。

（四）教師訓(xùn)練英語語法方法不恰當(dāng)

初中英語語法教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的重要模塊內(nèi)容，教師在語法教學(xué)內(nèi)容上要有一定的豐富度，讓初中學(xué)生更能明確感受英語語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。隨著初中英語教育制度的改革和發(fā)展，初中英語語法課堂教學(xué)方法也越來越多，但是有的教學(xué)方式方法可以促進(jìn)課堂效率，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，但也存在著一部分的缺點(diǎn)。教師若只是注重課堂知識(shí)的輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生的英語語法素養(yǎng)得不到有效提升。所以教師要根據(jù)學(xué)生的情況，用正確的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的英語語法素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（五）發(fā)展英語語法教學(xué)思維的資源匱乏

當(dāng)前，我國許多學(xué)校在進(jìn)行英語語法教育教學(xué)工作中所使用的教學(xué)方法老套，教學(xué)步驟程式化。這種情況的出現(xiàn)，一方面不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法能力的培養(yǎng)和養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另一方面還影響學(xué)生在英語課堂上思維變化能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容的積極性和對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方式固定，學(xué)生的英語思想就會(huì)受到限制，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生邏輯思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)策略

（一）積極改善英語教學(xué)觀念，樹立情趣語法教學(xué)理念

在傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響下，現(xiàn)在大多數(shù)英語課堂教學(xué)都是教師對(duì)學(xué)生在教室內(nèi)進(jìn)行的集體教學(xué)，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面全神貫注地聽。這種教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上讓每個(gè)學(xué)生能保證聽課的效率和內(nèi)容舒適度，但是也有一定的局限之處，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的熱情和興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的效率低下。因此，英語教師這時(shí)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同特點(diǎn)和不同方法來進(jìn)行一定性質(zhì)的針對(duì)性教育，積極改善英語語法教學(xué)觀念，樹立情趣語法教學(xué)的理念，讓英語教學(xué)課堂充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并且能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。其次，教師還要注重與學(xué)生之間的交流溝通以及在課堂上的互動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓他們?cè)谡n堂上有參與感，通過互動(dòng)又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的探索和創(chuàng)新，也為初中英語情趣教學(xué)順利開展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情景進(jìn)行語法教學(xué)

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)英語語法的基礎(chǔ)，在英語語法教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將課本中語法內(nèi)容知識(shí)與游戲相結(jié)合，用來鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)對(duì)語法時(shí)態(tài)運(yùn)用的記憶能力和反應(yīng)能力，同時(shí)加深對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)印象，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。因此，創(chuàng)設(shè)模擬情景進(jìn)行語法課堂教學(xué)，能夠長(zhǎng)久保持學(xué)生對(duì)英語這門課程學(xué)習(xí)的熱情和效率，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到情景教學(xué)的意義之處，并學(xué)習(xí)到了英語語法知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提高。例如在進(jìn)行語法時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語句課程時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)模擬場(chǎng)景，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊根據(jù)自己的動(dòng)作說英語語句。

（三）小組合作學(xué)習(xí)在英語語法自由對(duì)話中的應(yīng)用

英語是初中課程里重要的一門學(xué)科，同時(shí)它也是一門工具、語言類學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)它的實(shí)踐能力更為重要。因此，在初中英語語法教學(xué)工作中，也要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生英語口語對(duì)話的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)這一方法在初中英語口語教學(xué)中就可以得到有效應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生開展英語自由對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行大量的口語對(duì)話練習(xí)，進(jìn)一步掌握英語日?？谡Z對(duì)話的技巧，幫助中學(xué)生提高英語聽說能力。在初中英語口語教學(xué)過程中，教師要合理使用小組合作學(xué)習(xí)這一方法，重視學(xué)生活動(dòng)前的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要完成的目標(biāo)任務(wù)。首先，教師應(yīng)該利用課本聽力原文知識(shí)，對(duì)聽力對(duì)話進(jìn)行一個(gè)合理的劃分，讓學(xué)生明白語法在口語對(duì)話中的重要性。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行平均分配，讓他們組成一個(gè)自由對(duì)話的小組，一般為兩到三個(gè)人一組，保證分配合理和自由對(duì)話的活動(dòng)可以順利進(jìn)行。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在對(duì)話過程中遇到的困難和問題進(jìn)行指導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生正確使用英語工具書，幫助學(xué)生完成英語口語對(duì)話這一內(nèi)容活動(dòng)。

（四）因材施教，激活學(xué)生英語語法邏輯思維品質(zhì)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的方法都是不同的，在學(xué)習(xí)和思考英語語法方式方法上以及和他人交流互動(dòng)上每個(gè)學(xué)生都是不同的。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行集體英語語法教學(xué)時(shí)，會(huì)導(dǎo)致教師在個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法上的針對(duì)性教學(xué)機(jī)會(huì)的缺失。因此，英語教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的不同特點(diǎn)和不同方法來進(jìn)行一定性質(zhì)的針對(duì)性教育，讓部分學(xué)生找到具有屬于自己對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的方式方法，從而在課堂上提高了自己學(xué)習(xí)英語的效率，激活英語語法有效運(yùn)用的思維品質(zhì)。例如教師在進(jìn)行第一堂英語語法課時(shí)，準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的代表時(shí)態(tài)的英文短語卡片，然后讓學(xué)生自行組隊(duì)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每組學(xué)生根據(jù)教師所說英文短語將它們快速找出來，然后利用上面的短語進(jìn)行基礎(chǔ)的時(shí)態(tài)語法內(nèi)容造句，用時(shí)最短的小組獲勝。這樣的教學(xué)方式不僅可以用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在游戲的情景中不知不覺地學(xué)習(xí)到時(shí)態(tài)英語短語并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用和處理，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語語法的接收和學(xué)習(xí)。

（五）思維導(dǎo)圖在英語語法教學(xué)上的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，英語語法是寫作的基礎(chǔ)，如何讓初中學(xué)生更好地掌握英語語法是教學(xué)目標(biāo)之一。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行一個(gè)有效的教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)語法時(shí)，英語教師可以提前畫好樹狀圖或者橫狀圖。例如在初中人教版英語教材中，有一個(gè)its time的用法，教師利用樹狀圖讓學(xué)生說出“Its time togo to park.”等句子，然后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)語法中用to合適還是用for合適。這樣的教學(xué)方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分語法的記憶，還能鍛煉學(xué)生對(duì)語法的具體掌握，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和記憶語法找到合適的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，既能直觀地展現(xiàn)出語法教學(xué)的根本意義，還提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)的過程中，并避免采取單純對(duì)語法條例予以講解的方式，而是應(yīng)采取積極的教學(xué)方式，來提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更為牢固地掌握語言規(guī)律，促進(jìn)他們英語語言運(yùn)用能力的提升。

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