郝軍

摘? 要：在高中英語教學的過程中，書面表達訓練是十分重要的，它不僅可以檢驗學生對語言的綜合應用能力，而且在全球文化不斷發(fā)展的今天已經(jīng)成為一種重要的交際手段。因此，無論是高中英語教學本身，抑或是高考大綱，都高度重視學生的英語寫作能力。但是目前的英語寫作教學情況還存在著種種問題，需要得到有效改進，本文將對高中英語教學中的以讀促寫進行探討，從而推動高中英語教學的進一步發(fā)展，使學生更好地學習英語。

關(guān)鍵詞：中學英語教學;初中生;以讀促寫;英文教育

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！痹谡Z言學習的過程中，輸入與輸出都是非常關(guān)鍵的，只有不斷輸入，才可以更加高效地輸出。對于學生的寫作而言，一定的詞匯量是必不可少的。但在作文過程中，人們比較關(guān)注的是學生整體應用英語的能力水平，也包括了學生寫作的邏輯結(jié)構(gòu)是否嚴密、結(jié)構(gòu)是否清晰等。但是就日常英語教學的具體情況來看，學生面對英語作文無從下筆的現(xiàn)象比比皆是。但在這一過程中，必須把朗讀和書寫相互聯(lián)系，兩者相互促進，以便合理地引導學習者從朗讀中積累素材和在書面表達的過程中，培養(yǎng)學習者的英文書面表達能力。

一、高中英語閱讀與寫作的現(xiàn)狀

就高中英語教學的具體情況來看，雖然高中英語教師十分重視閱讀，并且也在高中英語課堂中具有較大的占比。但是其教學目標更多的是以應試為主，更加看重的是學生的分數(shù)，更加注重講解其中的語法知識，而沒有認識到閱讀對寫作輸出的重要性，因此未帶領學生對語篇的結(jié)構(gòu)進行分析，未要求學生在閱讀的過程中積累句式。其次，英語教師在教學寫作的過程中更多的是集中在考前進行突擊教學，教學時間過于緊迫，教學內(nèi)容過于機械，主要是要求學生對范文進行模仿訓練，更有甚者只是簡單地對模板進行套用，這樣的教學模式是不可取的。在教學的過程中重閱讀、輕寫作，割裂閱讀與寫作二者之間的關(guān)系，并且教學更多的流于表面，勢必不能使學生了解到作文寫作的內(nèi)涵和深意，導致其在寫作的過程中出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。即使可以對作文進行編造，但是其中的內(nèi)容較為空泛，句子也不連貫，并未突出重點。筆者認為，為了有效地提升學生的書面表達能力，以讀促寫的教學方式是必要的。就目前英語教學的具體情況來看，更多英語教師認為閱讀和寫作是相分離的兩部分，將二者分開教學，這樣的教學方式缺乏科學性。在閱讀課中，僅僅進行閱讀教學，讓學生閱讀相關(guān)英語文章，勾畫生詞、難詞，不再進一步的對文章進行分解。而在英語作文課堂中，僅僅是呆板的進行英語作文教學，為了作文教學而教學，這樣就導致事倍功半，難以提高課堂質(zhì)量和效率。就英語作文本身而言，其不可一蹴而就，也不是短時間內(nèi)就可以完全彌補的，而是需要長時間地閱讀積累，長時間的單詞積累。就實際情況來看，實際作文教學與作文教學要求是相背離的。英語老師不注重日常閱讀中的積累，因此就很難為作文課堂的開展奠定基礎，同時也不利于學生進一步地學好作文，導致學生難以完成優(yōu)秀的作文作品，惡性循環(huán)。

二、高中英語閱讀對寫作的積極作用

（一）積累詞匯，扎實基礎

從讀書與作文本身來說，兩者是相互促進、不可分割的。讀負責輸入信號，而書寫推動了信號的傳遞;讀是有效書寫的基石，為書寫提供保證，同時書寫也是讀寫情況的反映，也是閱讀結(jié)果的呈現(xiàn)。在閱讀的過程中，不斷的語言輸入，進而使所學的知識內(nèi)化，成為學生自己的知識。從以往的教育經(jīng)歷而言，在訓練學生的英文語感以及提高學生的詞匯量等方面，大量的閱讀發(fā)揮著十分重要的作用。眾所周知，如果詞匯量不足，那么勢必難以使學生的寫作水平得到有效提升，高頻詞匯的掌握與否，直接決定著學生的寫作水平。在英語教學中，教師應該讓學生認識到英語閱讀與詞匯的聯(lián)系，引導學生在閱讀的過程中勾畫出其中的高頻詞匯和生詞等，通過課上、課下的時間對其進行重復記憶，從而有效地提高學生的詞匯量。為了有效地提升學生的英語寫作水平，通過閱讀引導其進行語言輸入學習是必要的，只有這樣才可以使其詞匯量得到提升，正確地進行應用，進而提升其寫作的質(zhì)量和效率，使其完成一篇優(yōu)秀的英語作文。

（二）豐富話題論點，有話可說

就目前學生的英語寫作情況來看，無從下筆者比比皆是。在英語作文寫作的過程中，不知如何圍繞話題展開，不知如何表達觀點，從而導致其英語作文中存在著諸如語句不通順、語言不準確等種種問題。而且學生在英語學習的過程中，更加關(guān)注英語分數(shù)，因此他們在完成學習任務后缺乏學習主動性，并未主動地進行課外閱讀，而且也未深入地思考相關(guān)內(nèi)容，導致在英語寫作中詞匯量匱乏、知識面狹窄，同時也沒有豐富的知識儲備運用其中。因此，這就要求學生和老師一起努力，充分的對日常的閱讀材料進行分析，舉一反三，從而更好地進行書面表達訓練。例如，筆者在講解中學英文必修課三Unit1-Festivals around the world中的有關(guān)內(nèi)容時，針對其中Reading and Writing的文章，詳細地對其中的文章加以分析，老師一改以往只勾畫陌生詞匯的慣例，而是讓學生更明確該篇閱讀的進行方法，同時通過圍繞以My favorite festival為題的寫作練習，教給學生如何有話可說，讓學生摘抄其中的相關(guān)句式，如honour the dead or satisfy the ancestors（祭祖）， clean graves（掃墓），light incense（燒香），in memory of（慶祝），lucky money in red paper（紅包），the lunar new yeaR（農(nóng)歷新年）等，通過引導學生把這些詞匯運用在自己的論文中，訓練學生對新知識的消化和運用能力，從而培養(yǎng)學生的英文寫作水平。同時，在對這篇論文進行閱讀教學的過程中，使學生明確編者的寫作邏輯和思維。在更高效地鍛煉學生的思維能力的同時，也培養(yǎng)了學生的英文寫作能力。

（三）分析篇章結(jié)構(gòu)，學習寫作技巧

在寫作的過程中，無論是句子的連貫性，抑或是邏輯的嚴密性都是十分重要的，二者皆是一篇優(yōu)秀文章必不可少的部分。這種能力不可一蹴而就，而是需要不斷地積累，只能在閱讀的過程中潛移默化地培養(yǎng)，僅僅靠簡單的背誦模板是難以做到的。具有較強閱讀能力的人通常也具有較高的寫作水平。因為有了豐富的閱讀量，在寫作的過程中自然會使用自己閱讀過的內(nèi)容，選擇合適的語言內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)，從而使文章的邏輯結(jié)構(gòu)更加嚴密，提升文章的可閱讀性。因此，為了能科學地提升學生的英語寫作水平，充分認識到閱讀的重要性尤為重要。堅持以讀促寫的教學方法，可以更有效地培養(yǎng)的書面才能。在中小學生的日常閱讀過程中，好文章比比皆是，它們都具有清楚的邏輯結(jié)構(gòu)、清晰的觀點，并且過渡自然。在這一過程中，教師應該充分對英語閱讀的材料進行挖掘，在指導學生完成閱讀理解練習的同時，引導學生對文章進行充分的分析，挑選出其中最精華的部分，通過問題導向的方式引導學生關(guān)注其中段與段的過渡、句與句的銜接，從而提升學生的語感，提升其對篇章結(jié)構(gòu)的構(gòu)造能力，教給學生將宏觀與微觀的視角結(jié)合起來進行英語作文寫作。例如本人在教學閱讀A Sad Love Story這篇文章的過程中，指導學生尋找故事的時間、地點、人物、事件等要素，及提高了學生閱讀理解的效率，又使學生清楚地認識到故事性作文的寫作要求及特點。首先交代故事發(fā)生的時間、地點及事件;其次描述故事發(fā)生的過程和結(jié)果;最后表達自己對該故事的感受或得到的啟發(fā)。

（四）擴展學生的閱讀量

眾所周知，閱讀與寫作是密不可分的，兩者之間具有密切的聯(lián)系。正如看書破萬卷，落筆如有神。仔細閱讀是寫作的基礎，寫作就是在仔細閱讀的基礎上進行的。通過英語書面表達這一方式，還可以使學生的閱讀質(zhì)量得到提升，相互影響。在高中英語教學過程中，設法拓展學生的英語閱讀量是必需的環(huán)節(jié)，這可以有效地提升學生的書面表達能力，有助于學生更好地學習英語。對大多數(shù)高中生而言，英語寫作訓練是有較大的難度，因此在剛開始寫作的時候，學生更多的是對范文進行模仿，學生在這個時期寫出來的文章過于生硬、呆板，對相關(guān)素材胡亂的摘抄、應用，最后呈現(xiàn)出來的作文主題不夠明確，結(jié)構(gòu)較混亂。在這種情況下只有通過大量閱讀，學生才能做到下筆有神、成竹在胸。在不斷提高學生仿寫能力的同時，還可以逐漸提升其補寫、續(xù)寫能力，進而使學生的書面表達能力得到有效地提高。因此，教師要高度重視學生的閱讀量，做好素材的積累工作。只有學生的閱讀量達到了量的積累，才可以豐富其素材儲備，使其英語文章的質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。通過盡可能多地閱讀地道的英語文章，使學生接觸的語言材料有所增加，進而使其像文章中的內(nèi)容學習，學習其中的文章布局、句子結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，開拓自己的寫作思路，更好地進行英語寫作。所以，在高中英語作文教學的過程中，以快讀促寫的教學方法非常有必要。在日常教學中，當學生完成閱讀練習之后，教師應該要求學生自己對文章的篇章結(jié)構(gòu)、語法特點等進行分析，并將其中可以運用在自己的文章中的內(nèi)容摘抄下來并進行背誦，從而使其作文素材積累更加豐富，提升其書面表達能力。

（五）強化實踐練習

在語言的學習過程中，輸入環(huán)節(jié)是十分重要的。但就語言的歸途而言，運用也是重中之重。通過實踐運用，將學生學習的語言素材整合起來，在真正運用語言的時候，有助于學生流利地進行溝通，做到有話可說。在高中英語教學的過程中，需要高度重視實踐練習的作用，并將其融入日常的英語教學中，教師要定期安排合適的時間讓學生寫作練筆，從而鍛煉學生的書面表達能力，提升其遣詞造句的水平。

在對特定的語篇資料進行閱讀分析的過程中，針對其中一筆帶過的內(nèi)容，教師可以有意識地引導學生對其進行豐富的描寫，這樣可以達到高效練習的目的。在學生具備豐富的基礎知識的前提下，教師可以鼓勵學生改寫閱讀的語篇資料，基于自己的視角來描寫其中的故事，這樣就可以使學生的英語作文更富含情感、更有內(nèi)涵。

（六）充分運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)以讀促寫

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)早已進入課堂。為了提升英語課堂的效率，達到事半功倍的效果，將以讀促寫的教學思路與多媒體技術(shù)相結(jié)合效果顯著。在給學生朗讀的過程中，老師可利用多媒體資料展示有關(guān)文字，然后再對不同的文字內(nèi)容進行適當?shù)臉擞?、歸類和總結(jié)，使學生明確文字中的重要句式、句型和句子構(gòu)成，以便于更為廣泛地閱讀有關(guān)內(nèi)容，從而掌握文字內(nèi)容并把其中的重要句型、句式和表達方式化為自己作文的重要素材，從而提高學生自身的寫作能力。另外，在英語教學的過程中，聽、讀本為一體。教師要充分地利用多媒體技術(shù)，在課堂播出相應的語言材料，引導學生在聽音樂、看錄像的過程中對相應內(nèi)容有比較深入的認識，從而增強學生對有關(guān)語言的印象，然后將其更好的運用在自己的英語寫作中，提升英語書面表達的能力。

（七）英語寫作自評、互評

在學生的英語寫作過程中，客觀的英語評價是十分重要的。合理的評價可以使學生明確自己在英語寫作過程中存在的具體問題，從而針對性地進行改進，提升自己的寫作能力。所以在英語寫作中，自評和互評的方式尤為重要。若把自評和互評以閱讀練習的方法表現(xiàn)開來，則必然可以取得事零點五功倍的成效。老師可按照學校的實際狀況對學校進行分類，各個小組的總體水平相當。通過這樣的方式，可以使學生在閱讀批改作文的過程中學習別人的優(yōu)點，同時也可以使其加深對易錯詞匯、句式、語法的印象，避免自己下次再犯。學生在拿到被批改過的文章之后，通過反復對比、斟酌，明確自己文章的不足，從而更好地對其進行修改以達到提高寫作能力的目的。

三、結(jié)語

在高中英語教學中，無論是閱讀，抑或是寫作，都是十分重要的。二者之間是密不可分的。不過從實際的英語教學狀況而言，很多英語教師是將二者相割離的，在閱讀課中只講閱讀，在作文課中只講作文，這樣往往會導致事倍功半，降低課堂效率?？傊?，為進一步提高學校英語課堂的教學質(zhì)量，必須堅持以讀促寫的教學方法，通過大量的閱讀訓練，指導學生不斷地積累詞匯和語言表達方式，才可以使學生在寫作的過程中做到有話可說，寫出結(jié)構(gòu)完整，句式多樣，詞匯豐富的好文章。

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（責任編輯：淳? 潔）