閻宏波

摘? 要：高中地理是學生高考必考科目之一，并且高中地理在整個高中教育階段占據(jù)著比較重要的地位。對于學生而言，他們需要在高考前掌握足夠的地理知識，這樣才能更加輕松地面對即將來臨的高考。并且其作為一門綜合性的學科，其中包含的知識是極其豐富的，需要不同專業(yè)之間相互協(xié)作，互相配合。最終使得地理課程能夠在協(xié)調(diào)中發(fā)展。另外地理課程中蘊藏著豐富的環(huán)境教育思想和內(nèi)容，促進高中地理課程中融入環(huán)境教育，也可以有效增強學生的環(huán)保意識。所以基于該目的，文章就高中地理課程教學中加強環(huán)境教育的意義和途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂教學;環(huán)境教育;意義和途徑

環(huán)境教育是高中地理教學中，除了知識教育之外最重要的內(nèi)容，現(xiàn)如今地理與環(huán)境的關(guān)系已然十分密切，在新時代的當下環(huán)境污染問題日益加重，雖然隨著社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟取得了輝煌的成就，但我們賴以生存的環(huán)境也出現(xiàn)了很大破壞，造成了各種各樣的環(huán)境污染問題。所以在當前我們想要從根本上解決當前存在的環(huán)境污染問題，那么就需要不斷加強對學生的環(huán)境教育，除了知識之外也需要讓學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護意識，所以在高中地理課程中開展環(huán)境教育十分重要。

一、傳統(tǒng)高考地理課程中存在的問題分析

（一）忽視了學生的實踐能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中地理教學過程中，很多教師都會比較重視學生解題能力的培養(yǎng)，因為教師認為在考試的過程當中，當學生遇到問題的時候，學生就需要有相對應的解題思路，可以來解決地理問題。但是其實這在很大程度上忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。因為學生在解題的過程當中缺乏實踐經(jīng)驗，導致解題效果不理想，因為地理知識很多，也是來源于生活的。所以說學生沒有辦法熟練地將所學過的知識應用到地理學習中去。并且在教學的過程當中大多高中地理教師采取的教學方法是灌輸式的教學方法，填鴨式的教學。這樣的教學方式是沒有辦法很好地發(fā)揮學生的地理核心素養(yǎng)。對于當前的新高考形式，其實來講也是不是理想的，不利于培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的地理成績。

（二）很多教師在教學過程中主人公意識太強，忽視人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)高中地理教學過程中，高中地理教師一直占據(jù)著教學的主體地位。其實這不僅僅是沒有尊重到學生的教學主體地位。這更對學生的地理核心素養(yǎng)的形成是有非常大的影響，因為學生在教學的過程當中一直都是被動地接受地理知識。自身在學習地理的過程當中比較麻木。因此，這對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且對學生在當前新高考下地理成績的提升都是毫無幫助的。所以在地理學科素養(yǎng)核心的背景下，教師應當尊重學生的主體地位，并且注重對人才的培養(yǎng)，在講解地理知識的時候，可以有意識地選擇一些生活中比較常見的地理知識地理現(xiàn)象融入教學復習中，引導學生在教學中解決生活中的地理知識，提高學生對地理的認知和學習興趣。

（三）忽視了學生地理相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)是指學生經(jīng)過地理的學習之后形成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括學生對相應的地理知識、地理學習方法、地理能力和地理情感等要素的掌握。對于高中地理教師而言，在高中地理教過程中，不能一味地以學生的成績作為教學的根本依據(jù)，而是需要在整個教學的過程中不斷滲透地理相關(guān)核心素養(yǎng)，讓學生了解到環(huán)境保護的重要性，地理本來就是一門與我們生活環(huán)境息息相關(guān)的課程，所以在教學的過程中，教師需要不斷關(guān)注學生保護環(huán)境的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是對于很多高中生而言，他們在教學的過程中成績高于一切，所以忽視了相關(guān)意識的培養(yǎng)。

二、當前高中地理課程教學中滲透環(huán)境教育的必要性分析

（一）加強環(huán)境教育符合素質(zhì)教育的要求

在新時代的當下，社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展也造成了環(huán)境污染的現(xiàn)象，所以在高中地理課程中，滲透環(huán)境教育不僅是當前素質(zhì)教育的需求，也可以有效提高學生的地理水平，對我國素質(zhì)教育的進程有著良好的推動作用。環(huán)境教育是高中地理教育中除了知識教育之外的重要內(nèi)容之一，是當前高中地理素養(yǎng)中的一部分。因此，對于高中地理老師而言，對學生展開環(huán)境教育，可以讓學生形成良好的環(huán)保理念，并且在日常生活中，可以隨時隨地維護環(huán)境，促使學生形成良好的環(huán)境道德修養(yǎng)。此外，也可以讓學生明白保護環(huán)境是我們每位公民應盡的義務(wù)，我們需要自覺采取對環(huán)境的友善行徑，形成保護社會環(huán)境的意識，將保護環(huán)境意識同知識學習意識兩者放在同等位置，為我國高中地理課程體制改革奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強環(huán)境教育滲透有利于學生課程理解

在高中地理教學中，教師應不斷滲透環(huán)境教育，也能夠促進學生對課程內(nèi)容的理解，讓學生明白自己肩上所要承擔的責任，并且最終深化地理學科素養(yǎng)理念，促使學生在知識學習中了解到社會與環(huán)境和諧發(fā)展的意義，并對于環(huán)境保護逐漸產(chǎn)生強烈的社會責任感，將環(huán)境保護落實在實際行動中。

三、高中地理課程中加強環(huán)境教育的途徑和方法

（一）理論聯(lián)系實際，加強環(huán)境教育

作為高中地理老師，需要在高中地理課程中不斷加強環(huán)境教育，那么我們就需要理論聯(lián)系實際。將環(huán)境保護的內(nèi)容不斷滲透到高中知識教育活動中，努力構(gòu)建良好的教育體系，保證環(huán)境保護的相關(guān)內(nèi)容可以在課程中被展現(xiàn)出來。此外，在高中地理教學中，老師需要不斷提高高中的地理課程教學質(zhì)量，為高中生環(huán)保理念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。并且在教學過程中，老師要加強理論和實際的有效聯(lián)系，在課程進行過程中打破傳統(tǒng)課程中灌輸式教學方法，將抽象的地理知識以具體生動的事例呈現(xiàn)出來，讓學生能夠更加清楚地看到當前人類對環(huán)境的破壞，從而形成好的環(huán)境保護意識。例如在高中地理知識的講解過程中，老師可以利用PPT給學生展示二氧化硫?qū)Νh(huán)境造成的破壞，這些工廠產(chǎn)生的廢棄物將會給環(huán)境，造成多大的危害，并且給學生展示酸雨的形成過程，讓他們看到酸雨對農(nóng)作物的破壞，對土地的污染。讓學生學習了這方面知識的同時也可以形成環(huán)境保護的意識。

（二）積極開展與高中地理課程有關(guān)的課外活動

在新時代的當下，積極開展與高中地理課程有關(guān)的活動，不僅可以激發(fā)學生良好的學習興趣，也能夠促使學生在開展活動過程中感受到環(huán)境教育所帶來的意義，明白當前環(huán)境保護的重要性，不斷提高學生的地理核心素養(yǎng)。此外，在開展與高中地理相關(guān)的課外活動時，老師應該制定對應的環(huán)境保護方案，在實踐中不斷提高學生的環(huán)境保護意識。

（三）在高中地理課程中開展環(huán)境教育

對于高中地理老師而言，也可以利用高中地理實驗課程，滲透環(huán)境教育。通過自己實踐操作可以讓環(huán)境教育取得事半功倍的教育效果，提高高中地理教學的有效性。另外，在新時代下我們會發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染十分嚴重，人們?yōu)E砍濫伐、隨意開采導致了很多環(huán)境問題。這些環(huán)境問題帶來了很多災難，這些肉眼可見的災難似乎很多人都沒有看到。所以對于高中地理老師而言，需要在高中地理課程上不斷給學生灌輸環(huán)境保護意識，要讓學生知道我們與這片家園同呼吸、同命運，要實現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，老師要加強學生對現(xiàn)在環(huán)境惡劣性的了解，提高對環(huán)境保護的心理意識，樹立一定的價值觀，從而具備強烈的使命感。

環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，它的解決過程不是一蹴而就的。它需要我們?nèi)咳说呐?。作為高中地理教師，需要在教學過程中加強對學生進行環(huán)保意識的教育這是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

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[2]雷升. 新課標下高中地理實驗探究教學的實踐與思考[D]. 蘭州：西北師范大學，2007.

（責任編輯：陳華康）