王麗媛 何彥學(xué)

摘? 要：隨著“雙減”政策的實(shí)踐應(yīng)用，廣大英語教師開始探究“雙減”政策對(duì)于英語教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)要求，并以此為指導(dǎo)思想積極構(gòu)建趣味橫生、科學(xué)高效的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)，以此積極踐行“雙減”政策。課下作業(yè)是英語教學(xué)的有益延伸，因而只有實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的切實(shí)提升，才能夠真正解決課下作業(yè)任務(wù)過大的現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師應(yīng)向英語教學(xué)要質(zhì)量、要效益、要價(jià)值，采取一系列趣味化、人性化、高效化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的提質(zhì)增效、優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;英語課堂教學(xué);課后作業(yè);設(shè)計(jì)策略;初中生

在“雙減”政策的推動(dòng)下，靜寧縣第三中學(xué)九年級(jí)的英語教師積極行動(dòng)起來，自覺反思課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量性、效益性、實(shí)用性與拓展性，力求將“雙減”政策積極應(yīng)用于課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中。九年級(jí)英語教學(xué)是一所學(xué)校的品牌代表與外在形象，更直接關(guān)系到初中生的認(rèn)知效率與成長速度。因此，教師立足“雙減”政策、提升教學(xué)效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于初中生的科學(xué)發(fā)展意義重大。

一、“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的開展要求

靜寧縣第三中學(xué)教師積極遵循“雙減”政策，主動(dòng)將英語作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，并立足“雙減”政策自覺探究作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。

第一，教師要注意課后作業(yè)的探究性。在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是英語知識(shí)的理論學(xué)習(xí)、主體操練、能力訓(xùn)練等過程，而課后作業(yè)自然是初中生將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，彌補(bǔ)課上實(shí)踐空間有限的不足。因此，教師應(yīng)積極踐行“雙減”政策，努力提升課后作業(yè)的探究性與實(shí)踐性，成為英語教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

第二，教師要注意課后作業(yè)的生活性。語言是現(xiàn)實(shí)生活中的信息交互媒介，因而英語交流也在課堂教學(xué)過程中占據(jù)很大活動(dòng)空間。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中也要突出英語任務(wù)的生活性，能夠讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活中再次進(jìn)行實(shí)用化認(rèn)知，并在生活化認(rèn)知中再次感悟與掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

第三，教師要注意課后作業(yè)的層次性。教師還要將質(zhì)量意識(shí)應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)，既要實(shí)現(xiàn)初中生的生活化交流與實(shí)踐化認(rèn)知，還要將初中生的英語認(rèn)知提升到理論高度，幫助初中生掌握體系化、層次化、遞升化、漸進(jìn)化的知識(shí)脈絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)初中生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中生課堂認(rèn)知的再發(fā)展、再優(yōu)化。

二、“雙減”政策對(duì)英語教學(xué)的實(shí)施要求

靜寧縣第三中學(xué)教師不僅在作業(yè)設(shè)計(jì)方面積極遵循“雙減”政策，還探究“雙減”政策對(duì)英語課堂教學(xué)的實(shí)施要求，借助課堂教學(xué)效率的提高實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)量的縮減。

第一，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)趣味化。初中生是英語課堂的認(rèn)知主人，教師只有激發(fā)起初中生的生命活力、求知?jiǎng)訖C(jī)、能動(dòng)作用與發(fā)展意識(shí)，初中生才會(huì)進(jìn)入積極配合、主動(dòng)悅納、自覺思考與快樂成長的良好認(rèn)知狀態(tài)中，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)與輸送的教學(xué)信息才會(huì)有價(jià)值、有效果。使初中生獲得更多更好的知識(shí)積累、信息獲取與兼收并蓄，自然就會(huì)減少課后作業(yè)的任務(wù)量。

第二，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體化。教師不僅要借助趣味教學(xué)激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，還要積極引導(dǎo)初中生在英語教學(xué)過程中活起來、動(dòng)起來、學(xué)起來，借助主體教學(xué)實(shí)現(xiàn)初中生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與友好交流，在英語課堂上展示燦爛的律動(dòng)。這樣，初中生就會(huì)在主體參與中感受到認(rèn)知的快樂與交流的快樂，因而能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)，減少課后作業(yè)的任務(wù)壓力。

第三，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)先進(jìn)化。初中生在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效認(rèn)知與深度學(xué)習(xí)以后，課后作業(yè)的任務(wù)量自然就會(huì)減少很多，可見，英語教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)高效化，才有助于作業(yè)任務(wù)量的減少。因此，教師要積極實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的先進(jìn)化與科技化，借助科技力量來輔助英語課堂教學(xué)，通過初中生英語學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化切實(shí)提升教學(xué)效率，減少課后作業(yè)量，確保雙減政策的科學(xué)落實(shí)。

第四，英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效化。英語課堂教學(xué)的高效化是教師積極踐行雙減政策、實(shí)現(xiàn)課后作業(yè)切實(shí)減少的重要前提條件。因此，教師應(yīng)以高效教學(xué)為核心理念，積極探尋英語教學(xué)提質(zhì)增效、教學(xué)拓展、內(nèi)部挖潛、創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑，自覺引進(jìn)一切有助于英語教學(xué)提升效率的科學(xué)方法，努力為初中生的英語認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)初中生的高效認(rèn)知與科學(xué)發(fā)展。

三、英語教學(xué)是踐行“雙減”政策的主陣地

靜寧縣第三中學(xué)教師不僅積極探究雙減政策對(duì)英語教學(xué)的實(shí)施要求，主動(dòng)獲取理論指導(dǎo)，更自覺在課堂教學(xué)過程中將雙減政策對(duì)英語教學(xué)的具體要求付諸行動(dòng)。

（一）實(shí)施趣味教學(xué)踐行“雙減”政策

在英語教學(xué)中，認(rèn)知興趣是初中生積極配合、主動(dòng)參與、自覺思考、友好交流、高效認(rèn)知的最強(qiáng)生命驅(qū)動(dòng)力，可以說趣味教學(xué)是教師激發(fā)初中生的生命活力、能動(dòng)作用、積極意識(shí)的第一選擇。因此，教師可以實(shí)施趣味教學(xué)，借助初中生的主體支持與智力保障大幅度提升英語課堂的教學(xué)效率，以有效減少課后作業(yè)需要承載的任務(wù)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)雙減政策的科學(xué)落實(shí)。

例如在人教版九年級(jí)“Unit 1 How can we become good learners？”“Section A，2d：Role play the conversation”的課堂教學(xué)過程中，教師可以尋找兩名初中生分別扮演Jack與Annie進(jìn)行分角色朗讀，為初中生輸送有趣的朗讀形式，也幫助初中生提供一些輔助性的讀音信息，幫助初中生明確每一個(gè)單詞的正確讀音。然后，教師再組織初中生開展分組朗讀，也就是同桌之間的分角色朗讀，讓初中生開開心心地進(jìn)行英語朗讀活動(dòng)。最后，教師還要允許初中生進(jìn)行展示性分角色朗讀活動(dòng)，讓更多的初中生參與到課堂展示中，以此激發(fā)初中生的朗讀興趣與表現(xiàn)意識(shí)，更要幫助初中生獲得更多更好的表現(xiàn)體驗(yàn)與成功感。因此，教師利用多元性朗讀活動(dòng)提升英語教學(xué)的趣味性，幫助初中生提高識(shí)讀能力、理解能力與識(shí)讀效果，自然不再需要課下進(jìn)行鞏固性朗讀，使課后作業(yè)量的減少成為可能。

（二）實(shí)施電化教學(xué)踐行“雙減”政策

教師不僅可以通過趣味教學(xué)去提升英語課堂的教學(xué)效率，也可以通過電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的大幅度提升，確保雙減政策的付諸實(shí)施。電化教學(xué)是指教師以電子白板為教學(xué)工具，為初中生的英語認(rèn)知提供聲光電三維信息媒介支持下的教學(xué)信息，能夠給予初中生強(qiáng)烈的視覺刺激、聽覺刺激、情緒感染以及情感體驗(yàn)，因而能夠充分激活生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如在人教版九年級(jí)“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”“Section A，2d：Role play the conversation”的課堂教學(xué)過程中，本文是討論英語中restrooms與漢語中“休息室”“洗手間”“廁所”等詞語之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，為了提升初中生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的情境性、真實(shí)性，教師可以為初中生利用多媒體設(shè)備展示多張精美的圖片，為初中生進(jìn)行分角色扮演活動(dòng)提供良好的背景支持，激發(fā)初中生的參與興趣、探究熱情與表現(xiàn)意識(shí)。而且，當(dāng)Alice談到restrooms時(shí)，背景圖片就變?yōu)閮蓚€(gè)，一個(gè)是“休息室”，另一個(gè)是“洗手間”，以此與對(duì)話內(nèi)容密切配合，給予初中生良好的感官刺激與欣賞體驗(yàn)。最后，當(dāng)He Wei確定Alice所說的restrooms是“洗手間”時(shí)，背景圖片最后定格在“洗手間圖片”之上。因此，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)為分角色扮演提供了強(qiáng)大的背景支持，能夠極大地提升活動(dòng)場(chǎng)景的模擬性與欣賞性，因而非常有助于初中生獲得良好的參與體驗(yàn)、認(rèn)知興趣以及學(xué)習(xí)效果，從而使課下作業(yè)任務(wù)的減少成為必然。

（三）實(shí)施故事教學(xué)踐行雙減政策

教師不僅能夠通過電化教學(xué)的直觀優(yōu)勢(shì)去提升教學(xué)效率，還能夠通過故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效率的切實(shí)提升。作為信息交流的有效媒介，語言是現(xiàn)實(shí)生活中人際交流的必要途徑。因此，教師可以實(shí)施故事教學(xué)，讓初中生在生活化、實(shí)用化、交流化與主體化的語言氛圍中快樂交流、友好互助、高效認(rèn)知，自然能夠確保教學(xué)效率的大幅度提升，切實(shí)促進(jìn)雙減政策在英語教學(xué)中的落實(shí)。

例如在人教版九年級(jí)“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”“Section A，3a：Read the passage about the Mid-Autumn Festival and answer the questions.”的課堂教學(xué)過程中，本文的題目是“Full Moon， Full Feelings”，而且，內(nèi)容是關(guān)于“嫦娥奔月”的傳統(tǒng)故事，因而教師可以開展故事教學(xué)。在故事教學(xué)中，教師可以脫離教材內(nèi)容的束縛，而以趣味故事講述的形式開展，為初中生創(chuàng)設(shè)出濃濃的故事情境和語言情境。教師也利用教學(xué)課件展示，讓初中生像看繪本素材一樣去掌握課文內(nèi)容與故事內(nèi)容，以此提升初中生的認(rèn)知效果，減小作業(yè)任務(wù)的壓力。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)是踐行“雙減”政策的“橋頭堡”

靜寧縣第三中學(xué)教師不僅通過提升英語課堂教學(xué)效率助力“雙減”政策的有效落實(shí)，還自覺在作業(yè)設(shè)計(jì)中以“雙減”政策為行動(dòng)指南，為初中生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。

（一）設(shè)計(jì)趣味作業(yè)踐行“雙減”政策

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，英語作業(yè)多是抄寫單詞、課文背誦、語法識(shí)記、習(xí)題訓(xùn)練、沖關(guān)探究等固定內(nèi)容，因而毫無趣味性可言，使初中生的參與興趣與探究熱情深受其害。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注意提升作業(yè)的趣味性，以認(rèn)知興趣為探究動(dòng)力，提升能動(dòng)作用，減少作業(yè)時(shí)間，推動(dòng)初中生高質(zhì)量完成作業(yè)內(nèi)容。例如在人教版九年級(jí)Unit 6 Section A：2d的課后作業(yè)中，本文是關(guān)于zipper這一科學(xué)發(fā)明的對(duì)話，因此，教師可以將作業(yè)內(nèi)容設(shè)定為“介紹一個(gè)生活小發(fā)明”，讓初中生自主選擇一個(gè)生活中的小發(fā)明，并用英語去解說，以此突出趣味性。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)踐行“雙減”政策

傳統(tǒng)作業(yè)非常簡單枯燥，經(jīng)常是機(jī)械重復(fù)地抄寫任務(wù)、識(shí)記任務(wù)、刷題任務(wù)，而且在作業(yè)內(nèi)容上常有重復(fù)區(qū)域，因而具有一定的盲目性與浪費(fèi)性。因此，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，借助層次化作業(yè)實(shí)現(xiàn)初中生英語認(rèn)知的循序漸進(jìn)，推動(dòng)初中生走向自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深思熟慮與高效認(rèn)知。例如在人教版九年級(jí)Unit 5 Section A：3a的課后作業(yè)中，本文主要講述Made in China在美國隨處可見，因此，教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓初中生寫一下讀后感，既要說說我國的生產(chǎn)力強(qiáng)大，又要說說我國的巨變，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的分層探究。

（三）設(shè)計(jì)生活作業(yè)踐行“雙減”政策

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)內(nèi)容具有非常高的應(yīng)試傾向，并不是立足于初中生的主體認(rèn)知角度以及英語的交流價(jià)值，因而英語使用能力訓(xùn)練與語言素養(yǎng)提升活動(dòng)較為缺乏。因此，教師可以設(shè)計(jì)生活作業(yè)，讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活去使用英語完成一定的交流任務(wù)，推動(dòng)初中生英語交流能力與英語核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。例如在人教版九年級(jí)Unit 4 Section A：2d的課后作業(yè)中，本文討論人隨著年齡而變化，因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以與讓初中生準(zhǔn)備自己兒時(shí)的圖片，并讓初中生在第二天上課的時(shí)候用英語說一說自己的變化，也可以說一下家庭生活方面的變化，感知時(shí)代的巨大進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策為靜寧縣第三中學(xué)教師開展英語教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、助力快樂成長提出了非常具體的指導(dǎo)思想與行動(dòng)指南，提醒教師提升英語課堂教學(xué)效率是助力“雙減”政策科學(xué)落實(shí)的重要途徑。因此，教師立足“雙減”政策，積極探尋英語課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，切實(shí)將“雙減”政策應(yīng)用于英語課堂的諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中，努力實(shí)現(xiàn)初中生英語認(rèn)知環(huán)境的最優(yōu)化構(gòu)建，助力初中生的快樂認(rèn)知、高效交流、快樂成長、早日成才。

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