盧瑾

摘 要：美術(shù)是由情感思想的表達(dá)交流發(fā)展演變而來(lái)的，在整個(gè)人類歷史發(fā)展過(guò)程中始終占據(jù)著重要的地位，并且對(duì)人的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。伴隨著新課程改革，教育形式也不斷發(fā)生變化，對(duì)于各學(xué)科的教學(xué)也提出了更為嚴(yán)格的要求，課程整合與跨學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革的核心內(nèi)容。目前在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中存在一些亟待解決的問(wèn)題，教師要投入大量的時(shí)間與精力去探索如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。本文將探究如何使美術(shù)教學(xué)在教育教學(xué)改革中發(fā)揮奇效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教育教學(xué)改革;教學(xué)策略

引言

初中美術(shù)教師要明確美術(shù)與其他學(xué)科相比并無(wú)優(yōu)劣之分且它們之間有著密不可分的關(guān)系，教師要在尊重各學(xué)科知識(shí)與教學(xué)計(jì)劃的前提下開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的跨學(xué)科滲透以使美術(shù)教學(xué)能夠在教育教學(xué)改革中發(fā)揮奇效。美術(shù)教育不僅是單純的技能技巧訓(xùn)練，更是一種注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的文化學(xué)習(xí)方式。教師要注意從學(xué)生的角度出發(fā)并充分提高他們的審美與創(chuàng)新能力。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)從廣泛的情境中去賞析美術(shù)作品，在課堂學(xué)習(xí)中不斷扎實(shí)自己的基本功并提高學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、感受文字藝術(shù)美，培養(yǎng)形象思維能力

美術(shù)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化情境，將文化美與藝術(shù)美進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)情境。文字本身的美與藝術(shù)的美并不沖突，甚至二者是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系，教師在講課的過(guò)程中要讓學(xué)生深入地感受文字中的藝術(shù)美。學(xué)生要自主地將文字意境中的美加以聯(lián)想與創(chuàng)造，培養(yǎng)自己的形象思維能力，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在形象思維與藝術(shù)品位的過(guò)程中建立自己對(duì)于美術(shù)作品的獨(dú)特感悟。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)《梅竹言志》一課的內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以板書(shū)“前村雪后有時(shí)見(jiàn)，隔水香來(lái)何處尋”與“咬定青山不放松，立根原在破巖中”兩句詩(shī)，讓學(xué)生講一講他們對(duì)梅花和竹子的象征意義都有哪些了解，并深入體會(huì)詩(shī)句中的托物言志這一表達(dá)手法。在這之后向?qū)W生展示清代吳昌碩的《尋梅》并體會(huì)作者在其中寄予的情感。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)梅花，深入體會(huì)筆墨變化的美感。

二、感悟音樂(lè)旋律美，培養(yǎng)學(xué)生想象力

每個(gè)人都樂(lè)于全身心地投入到傾聽(tīng)音樂(lè)歌曲當(dāng)中并且能夠從中體會(huì)演唱者的情感，美術(shù)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以利用美妙的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)感受美，并將音樂(lè)中的旋律美與藝術(shù)作品中的美進(jìn)行密切的聯(lián)系以豐富學(xué)生的精神世界。美術(shù)教師將音樂(lè)中的豐富情感滲透到教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生產(chǎn)生別樣的感覺(jué)，學(xué)生能夠在其中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力并將其具體地展現(xiàn)在所創(chuàng)造的美術(shù)作品當(dāng)中。在其中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)可以齊頭并進(jìn)得到提升與發(fā)展。

例如，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)《用畫(huà)筆觸摸細(xì)節(jié)》一課的內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師可以選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)為學(xué)生播放，讓他們?cè)谝魳?lè)旋律的變化當(dāng)中體會(huì)不同的線條交織與色彩變化帶來(lái)的沖擊。比如鮮明清晰的色彩與線條可以傳遞出作者輕松明快的內(nèi)心情感，凝滯晦澀的線條與色彩則表示作者內(nèi)心的憂郁情感。學(xué)生可以在音樂(lè)旋律與畫(huà)作欣賞的過(guò)程中深刻地體會(huì)到作者內(nèi)心的想法，在俄羅斯畫(huà)家列賓所畫(huà)的《伏爾加河上的纖夫》中，他用簡(jiǎn)單的線條與色彩反映出了在沙皇統(tǒng)治下人民群眾的勞苦生活。通過(guò)藝術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合能夠充分地激發(fā)學(xué)生的想象力并提高美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科的育人功能也得以展現(xiàn)。

三、體會(huì)體育形體美，培養(yǎng)學(xué)生捕捉力

體育運(yùn)動(dòng)通過(guò)不同的形式從多個(gè)角度將人類的形體美進(jìn)行充分地展現(xiàn)，也為藝術(shù)世界帶來(lái)了一抹別樣的色彩，初中美術(shù)教師可以將體育中的形體美融入到學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生欣賞美的視野得以擴(kuò)展而不再僅僅只是將欣賞美的范圍定格在教科書(shū)當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去欣賞體育活動(dòng)向我們傳遞出的美，并在其中捕捉到自己認(rèn)為美的瞬間將其運(yùn)用在美術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中。

例如，初中美術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)，將體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的圖片與視頻為學(xué)生呈現(xiàn)，讓學(xué)生嘗試著利用各種工具和材料將運(yùn)動(dòng)員穩(wěn)健美麗的身姿刻畫(huà)在藝術(shù)作品當(dāng)中。學(xué)生可以展開(kāi)小組討論，試著將體操運(yùn)動(dòng)員柔動(dòng)連綿的動(dòng)作與擊劍運(yùn)動(dòng)員敏捷靈活的身姿進(jìn)行結(jié)合并展現(xiàn)在自己的繪畫(huà)作品當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去感受體育運(yùn)動(dòng)中的形體美，比如讓學(xué)生兩兩一組，其中一位學(xué)生展現(xiàn)出不同的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，讓另一位學(xué)生去捕捉動(dòng)作造型中所蘊(yùn)含的靈動(dòng)美。這樣一來(lái)學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)與親身體驗(yàn)去豐富藝術(shù)活動(dòng)中的美并且激發(fā)對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，美術(shù)教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)踏青活動(dòng)，讓學(xué)生在與大自然的接觸當(dāng)中塑造自己的世界觀并深化對(duì)于美的感悟。

結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地探索提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)策略，以保證美術(shù)學(xué)科能夠在教育教學(xué)改革中發(fā)揮奇效。教師要為學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展提供更加廣闊的天地，實(shí)現(xiàn)美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)還能使自身素質(zhì)得到綜合提升。學(xué)生應(yīng)該以開(kāi)放探索的審美角度去欣賞美術(shù)作品并且合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加深對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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