王皓月 邵姍 齊釗

摘 要：現(xiàn)今我國(guó)教育事業(yè)逐年發(fā)展，在教學(xué)事業(yè)發(fā)展的過程中教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)變，現(xiàn)今課堂教學(xué)中禁止教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸，教師應(yīng)該以雙減政策為主創(chuàng)新教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更多自主探索和興趣交流的空間，進(jìn)而學(xué)生能夠全方面成長(zhǎng)。對(duì)此，筆者主要分析雙減教學(xué)政策對(duì)小學(xué)教育的影響，也為教師提供減負(fù)增效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);雙減背景;減負(fù)增效

小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會(huì)對(duì)陌生事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，在其階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力的最好時(shí)期，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過于硬性化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的興趣和探索欲望也得不到激發(fā)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。在雙減政策的教學(xué)背景下，本文以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會(huì)探索自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)而全方面培養(yǎng)學(xué)生。

一、雙減背景的分析及其對(duì)小學(xué)教育的影響

現(xiàn)今我國(guó)教學(xué)事業(yè)逐漸發(fā)展，新課程改革也逐漸創(chuàng)新，雙減政策的主要含義就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，通過雙減政策的推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也能夠逐漸減少，更能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索自身興趣和喜好的時(shí)間，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)探索更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、探討雙減背景下小學(xué)美術(shù)存在的問題

小學(xué)美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要學(xué)科，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，但在現(xiàn)今雙減政策開展之下，教師的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的灌輸，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有自主探索和學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生也感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂中學(xué)生也不會(huì)自主參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力都得不到提高，進(jìn)而影響學(xué)生全面發(fā)展。在雙減政策下，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而自主參與到美術(shù)知識(shí)探索中。

三、在雙減背景下小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效的方法

一、使用趣味性教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中落實(shí)雙減教學(xué)政策，教師要利用趣味性內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠更為積極的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生自主動(dòng)手參與美術(shù)繪畫和疊紙等，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也會(huì)更為積極的參與到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也能夠減輕，其教學(xué)效率也得以保障和提升。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《我喜歡的鳥》一課，在課堂教學(xué)中教師可以將生活中見到的小鳥進(jìn)行拍照，之后讓學(xué)生對(duì)不同小鳥進(jìn)行觀察，學(xué)生可以自主想象，將自己最喜歡的小鳥樣子進(jìn)行繪畫出來，學(xué)生在實(shí)際繪畫的過程中其思維能力和想象能力都能夠得到拓展和提升，更利于提高學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

二、利用層次性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、對(duì)知識(shí)的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要禁止對(duì)學(xué)生采取硬性知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在雙減政策的教學(xué)背景下，教師可以利用層次性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，確保按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度制定合適學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠迅速掌握知識(shí)內(nèi)容，更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得以培養(yǎng)和提升。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《花的世界》一課，有些學(xué)生對(duì)花朵特別喜歡，學(xué)生對(duì)花朵的種類、形狀都能夠詳細(xì)了解，但有的學(xué)生對(duì)花朵并不喜歡，對(duì)花朵的種類以及形狀也無法辨別，對(duì)此，在課堂教學(xué)中教師可以進(jìn)行層次性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)習(xí)能力開展不同知識(shí)的教學(xué)，喜歡花朵的學(xué)生教師可以進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生掌握更多花朵的種類，學(xué)生也能夠積極繪畫。部分學(xué)生不喜歡花朵，教師可以讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠配合教師，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

三、用生活化內(nèi)容開展教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法過于單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法完全理解，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到學(xué)習(xí)的壓力，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)此，教師可以利用生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，生活化內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣并自主探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉悅。

例如在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中《童話城堡》一課，在生活中有很多美麗的城堡，教師可以將世界各地的城堡以視頻的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更為積極參與，生活化內(nèi)容更利于學(xué)生主動(dòng)探索，學(xué)生也能夠?qū)Ω鞯夭煌慕ㄖ镆约捌澉攘M(jìn)行了解，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)水平也得以提高。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中以雙減政策為教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，教師要以學(xué)生的興趣與喜好為例開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性課堂的同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

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