李家琪

在以互聯(lián)網(wǎng)為代表的第三次工業(yè)革命對教育提出了更高的要求，需要教育領(lǐng)域培養(yǎng)出多樣化、個性化、創(chuàng)新型和國際化的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”需要秉承開放教育的理念，運用云計算、學習分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡安全等新技術(shù)，跨越學校和班級的界限，面向?qū)W習者個體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化教育。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+時代”下對于小學教育和教師都提出了新的要求，教育要不斷創(chuàng)新創(chuàng)造新型的教學模式，結(jié)合現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展，推動學生的全面化、個性化的發(fā)展，培養(yǎng)適應時代發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下課堂教學的變革與面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡化和信息化的飛速發(fā)展，對小學數(shù)學的課堂教學產(chǎn)生了深遠影響，學生的認知方式、學習內(nèi)容以及個體的發(fā)展狀況在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下都發(fā)生了改變，對于數(shù)學教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。作為一名小學數(shù)學教師，只有在準確認識到目前教育現(xiàn)狀的變革和挑戰(zhàn)，才能基于此更好地進行創(chuàng)新型教學的探索與實踐。

（一）知識傳播的快速化

在以信息化為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們生存的環(huán)境越來越復雜，生活節(jié)奏越來越快，不確定性越來越強，知識和信息的容量越來越大，信息和知識正以指數(shù)的形態(tài)加速膨脹。全球化的發(fā)展趨勢使學生接受和掌握信息的時間縮短，獲取知識的途徑更加便捷化。但每個人學習的時間和學習的容量是有限的，如何以有限的時間、有限的學習能力、有限的大腦存儲空間來應對無窮無盡的信息和知識？作為一名教師，我們是不可能把如此龐雜和大批量的信息直接遷移到課堂教學之中的，因此能夠應對知識傳播的快速化與便捷化這一現(xiàn)象，在高速發(fā)展的信息時代進行自我反思和不斷探索，是提升小學數(shù)學教育必備的技能。

目前，學生對于網(wǎng)絡知識的占有量和了解程度可以遠遠大于教師，但是出于自我發(fā)展階段的局限性，他們并不具有識別有效教育信息，培養(yǎng)自主學習的能力。由此可見，在知識傳播飛速的時代背景下，教師不僅要不斷進行自我學習，培養(yǎng)終身學習的意識和能力，更要在繁雜的知識中進行梳理和整合，將實時且有效的知識傳達給學生，并且有意識地培養(yǎng)學生自我學習的能力。例如在數(shù)學教學過程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡中一些新的社會現(xiàn)象，發(fā)掘其中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學習興趣，不斷拓展視野，成為全面發(fā)展的人。

（二）教育資源的多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育資源不僅僅是學校教授的內(nèi)容，學生可以通過網(wǎng)絡獲取多元化的教育資源，家庭、學校、社會和互聯(lián)網(wǎng)等都是學習的途徑和場所，學校單一的學科內(nèi)容已難以滿足學生全面發(fā)展的需求。并且為了充分整合現(xiàn)有的教育資源，我國已開始構(gòu)建低成本、穩(wěn)定可靠、比較完善的教育資源的應用、建設(shè)、管理、指導與服務體系，也就是國家教育資源公共服務平臺。從2012年底開始試用至今，教育資源逐漸以云服務的形式運行在多樣化的個人設(shè)備中。教育平臺的創(chuàng)建于日益完善是教育資源公開化、共享化，實現(xiàn)了多種教育資源的整合，為擴展教育內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。

多元化的教育資源對小學教育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，老師雖然可以便捷地獲取大量信息，但是需要教師投入更多的時間和精力對于現(xiàn)有的資源進行匯總與梳理，提煉出合理化的教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教育中，大量的課件、練習題以及優(yōu)秀課堂視頻等多元化的信息對于學生來說可能難以進行篩選，這就需要教師及時進行“自我充電”，在占有大量教育資源的基礎(chǔ)上，將這些內(nèi)容提煉為小學生可接受的知識，增添課堂教育的趣味性和時代性，提升教育的價值。

（三）學生發(fā)展的個性化

對于新時代的少年兒童來說，信息化造就了價值紛呈的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”極大地改變了他們的生活方式，多樣化的信息轟炸極大地影響著他們的世界觀、人生觀和價值觀。沉浸于信息化設(shè)備的學生“自我”意識發(fā)展日益強烈，每個學生都是獨特的個體，在家庭、社會、信息化的影響下，學習方式和學習能力都形成了獨有的特征。但班級授課制的學校教育難以滿足學生個性化的發(fā)展需求，這無疑就需要教師不斷進行教學反思，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、改革教學方式，結(jié)合多元化的教育管理與教學評價，盡可能地來滿足每位學生的發(fā)展需求。

小學階段是學生個性化發(fā)展的奠基時期，培養(yǎng)學生自我學習能力，塑造良好的行為習慣、樹立正確的價值觀對于這一時期的少年兒童來說尤為重要。在數(shù)學教學中，要注重每位學生的發(fā)展特征，長善救失，積極發(fā)揮他們的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力，才能為之后中學階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，并且在信息多元化的背景下，培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀也是課堂教學中必不可少的重要內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新實踐策略

小學數(shù)學重在提高學生的學習興趣，引導他們掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下小學數(shù)學課堂要結(jié)合教育信息化的發(fā)展，不斷進行創(chuàng)新改進，創(chuàng)設(shè)更加適合學生發(fā)展的教學模式，促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

（一）豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教育資源的有效整合

教育資源的多元化為小學數(shù)學教學提供了豐富多樣的教育資源，教育內(nèi)容不能僅局限于教材上的內(nèi)容，而是需要積極查閱網(wǎng)絡上的資源，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利和快捷，豐富教育內(nèi)容，對教學資源不斷進行創(chuàng)新和整合，創(chuàng)建多樣化的教學課堂，促進學生全方位的發(fā)展，提升他們的學習能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，豐富教育內(nèi)容不等于教育內(nèi)容簡單增加和復制，而是需要教師不斷地進行學習和交流，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對已有的資源進行合理化的匯總和梳理，形成完整化的、符合學生接受能力的教學資源。在小學數(shù)學教學中，定期及時地進行研討活動，通過交流與探討，對于總結(jié)有效的教學經(jīng)驗、豐富和整合教育內(nèi)容有著不可替代的作用。隨著信息化的發(fā)展，這種研討活動也不再受地理、時間等因素的約束，網(wǎng)絡平臺為定期開展交流溝通提供了可能和便利。

（二）增強教學趣味，提升學生學習的積極性

小學課堂教學實踐的創(chuàng)新離不開教學方式的變革，趣味性的教學形式更能激發(fā)學生學習的興趣，提升自我學習的積極性。在尊重學生主體性的基礎(chǔ)性上，積極有效的師生溝通與交流是提升小學生理解能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力有效的教學途徑。小學數(shù)學教學中，要充分運用教育內(nèi)容多元化的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)更加有趣的教育環(huán)節(jié)，通過各式各樣的互動游戲，寓教于樂，增強學生學習數(shù)學的樂趣，在快樂中提升數(shù)學素養(yǎng)。

“教是為了不教”，培養(yǎng)學生學習的興趣和學習能力是教育重要目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建了向優(yōu)秀教師學習的平臺，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)質(zhì)教育的開放服務模式給予了教師學習和自我提升的機會，其中翻轉(zhuǎn)課堂正是信息化教學形態(tài)代表，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式昭示著學校教育與社會教育、正式學習與非正式學習相結(jié)合的一種全新的、開放的教育生態(tài)體系。在多樣化教育體系的影響下，教學模式的創(chuàng)新與趣味性是增強學生學習積極性，提升自主學習能力的核心。

（三）創(chuàng)新教學管理與教育評價，促進學生的個體化發(fā)展

課堂教學不能僅局限于課堂之中，課堂之外的隱性教育資源在數(shù)學教學中也有著舉足輕重的價值。有效的教學管理模式和積極的教學評價是促進學生不斷認識自我，找出學習中存在問題并不斷進行改善的教育途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教學管理和教育評價時效性和個性化提供了可能。在全面智能化教室中，日常教學工作形態(tài)將實現(xiàn)信息的整合，如課堂即時評價反饋系統(tǒng)、情景感知、人工智能等多元化交互性的認知技術(shù)為創(chuàng)新教學管理，有針對性地學生個體進行評價提供了技術(shù)上的支持和保障。

現(xiàn)代教學管理和教學評價趨于多元，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的信息技術(shù)的發(fā)展對于推進教學反饋和評價的轉(zhuǎn)變有著至關(guān)重要的地位。評價數(shù)據(jù)從以往的“經(jīng)驗主義”走向了“數(shù)據(jù)主義”，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的管理評價更能真實反映學生的情況，以客觀的結(jié)果為依托促進教育公平的實現(xiàn);“互聯(lián)網(wǎng)+”為嵌入學生學習過程，進行過程性評價提供了可能，更加重視評價的多元化和激勵價值，在教師評價的基礎(chǔ)上豐富評價主體，實現(xiàn)師生、家長共同評價，有助于推動學生全面和個性化發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”為創(chuàng)新小學數(shù)學課堂提供了可能，多元化的教育內(nèi)容、豐富的教學形式，公正客觀的教育管理和評價在信息化技術(shù)的協(xié)助下都成為了可能。教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，充實教學內(nèi)容、改進教育方式、豐富教育管理和評價體系，不斷進行自我學習和教學反思，在數(shù)據(jù)化的基礎(chǔ)上提升自我教學的能力，培養(yǎng)終身學習的意識，進而促進每位學生數(shù)學能力的提升，塑造他們的數(shù)學學習能力，為之后數(shù)學的學習奠定基礎(chǔ)，推動每位學生的全面發(fā)展。