張妹

摘 要：中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒已成為常見的教育現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的因素來(lái)自于社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等方面。針對(duì)這些影響因素，為順利實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)課堂要搭建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的各種平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，促使其形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);厭學(xué)情緒;學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已引起社會(huì)的普遍關(guān)注，厭學(xué)情緒在農(nóng)村學(xué)校更為普遍，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的厭學(xué)情緒尤為突出。筆者對(duì)我校的中小學(xué)生展開了多年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生所占比例較高，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，其中主要來(lái)自學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知、家庭的影響、學(xué)校方面的因素以及社會(huì)環(huán)境的影響。為改變這一現(xiàn)象，筆者想通過(guò)尋找學(xué)生厭學(xué)的具體原因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變策略。

一、學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生

（一）學(xué)生個(gè)人的原因

1. 對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不足。學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)在生活中沒有用;沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識(shí)基礎(chǔ)差，缺少合適的學(xué)習(xí)方法，隨著知識(shí)容量的增多，難度的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢受挫折，完全體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2. 自我心理素質(zhì)較差。這一部分的厭學(xué)學(xué)生，從小意志力不強(qiáng)，怕吃苦，怕困難，懶動(dòng)腦，紀(jì)律性不強(qiáng)。小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)勉強(qiáng)跟得上，而初中的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更多、更加抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，學(xué)生對(duì)自己的信心不足，遇到困難就畏縮不前，不戰(zhàn)自敗。

3. 缺少有效監(jiān)督。現(xiàn)在有很多家庭都為孩子購(gòu)買了手機(jī)或電腦，特別是在上網(wǎng)課期間，很多家長(zhǎng)都要上班，孩子上網(wǎng)課完全是靠自覺，但由于缺少家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，一部分學(xué)生在網(wǎng)課期間不能好好地學(xué)習(xí)，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（二）家庭環(huán)境的影響

家庭教育的缺失，也是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。父母是孩子的啟蒙老師，雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)好像越來(lái)越重視教育，可大部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不積極分析原因，也不尋求解決辦法。也有部分家長(zhǎng)重視教育，但對(duì)孩子的教育過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，遇到問(wèn)題時(shí)只會(huì)一味責(zé)怪孩子，甚至打罵孩子。還有一種家長(zhǎng)只知道要求孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而自己極少讀書，一有時(shí)間就在看電視，玩手機(jī)，言行不一致。

（三）學(xué)校因素的影響

1. 學(xué)校教育實(shí)施的是班級(jí)集體授課，不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

2. 教師教學(xué)觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式方法不當(dāng)，只重視知識(shí)的傳授，輕視思想品質(zhì)的教育。如不重視學(xué)生思維拓展的教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，只看重知識(shí)的傳授，不在意學(xué)生是否理解，只要求學(xué)生死記硬背或進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù);課堂教學(xué)只面向?qū)W習(xí)尖子生，忽略大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;課堂教學(xué)搞“滿堂灌”，講課枯燥無(wú)味，脫離實(shí)際，幾乎沒有留給學(xué)生思考、辯論的時(shí)間，無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，也無(wú)法讓學(xué)生在輕松愉快的情景下學(xué)習(xí)。

3. 教師過(guò)分看重成績(jī)，不能公平對(duì)待每一位學(xué)生。有些教師覺得學(xué)困生的輔導(dǎo)占用了大部分時(shí)間，拖慢了整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，產(chǎn)生歧視學(xué)困生的情緒，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑、不信任，甚至出現(xiàn)逆反情緒，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)出現(xiàn)缺漏，演變成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與教師對(duì)抗。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

1. 社會(huì)認(rèn)知的偏差?，F(xiàn)今職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招人數(shù)多，招生難，在招生時(shí)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，私自降低準(zhǔn)入門檻，讓部分學(xué)生產(chǎn)生“成績(jī)差也有書讀”的錯(cuò)誤觀念;受一些知識(shí)群體找工作難，待遇低等情況的影響，打擊學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的信心，引發(fā)悲觀厭學(xué)的情緒。

2. 受社會(huì)不良文化的影響。處在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，有豐富的渠道獲取各種各樣的信息，其中有正能量的、也有負(fù)能量的，這些信息都會(huì)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心重，喜歡挑戰(zhàn)新事物，同時(shí)是非分辨能力較弱，不能全面理性地思考分析問(wèn)題，做事易沖動(dòng)、愛攀比，往往不計(jì)后果。而厭學(xué)者一般意志比較薄弱，分辨是非能力不強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，想得到同伴認(rèn)可，更容易受到低俗文化的影響。其中網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)影響最大，學(xué)生容易從中獲得成功的喜悅，在同伴中獲得認(rèn)同，于是沉迷其中難以自拔。

二、改變學(xué)生厭學(xué)情緒的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生能否主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)鍵是教師的教學(xué)活動(dòng)能否吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同與尊重，體驗(yàn)成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！惫P者對(duì)此深有同感，并會(huì)有意識(shí)在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂效率。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)手段，提高課堂效率

營(yíng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂，采用多樣的教學(xué)方法，可有效地減輕學(xué)生的思想包袱，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起到事半功倍作用。

1. 改變以往“老師講學(xué)生聽，然后練習(xí)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主看書、動(dòng)手操作或討論掌握知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組合作完成學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，刺激學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。對(duì)于一些較抽象難懂的知識(shí)，例如圖形變換、函數(shù)圖象等問(wèn)題，教師可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜一猜或利用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的方式掌握相關(guān)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師還要注意向?qū)W生滲透各知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，特別是把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題融入相關(guān)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2. 在課堂或課后時(shí)間里，教師要多關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、態(tài)度不端正的學(xué)生，多與他們進(jìn)行交談，了解他們的真實(shí)想法，多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感受到教師的關(guān)愛，從而能夠好學(xué)上進(jìn)。

3. 幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解很多學(xué)生厭學(xué)是沒有好的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)中，教師要多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的。要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓其變得愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校之間相互配合，三管齊下，共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的方法也是多種多樣，需要教師在實(shí)踐中積極探索，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育方法，不斷優(yōu)化、完善，才能達(dá)到最佳的教育效果。

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