摘要：隨著教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》要求，迫切需要專業(yè)教師豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的職業(yè)能力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過分析“雙師型”教師培養(yǎng)的政策以及“雙師型”教師對(duì)職業(yè)教育的影響，結(jié)合產(chǎn)教融合的背景以及現(xiàn)狀提出了從協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師“四位一體”的模式下來研究物流教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高職物流教師;“四位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.我國(guó)目前職業(yè)院校物流教師實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)教師企業(yè)實(shí)踐相對(duì)較晚，在實(shí)踐過程中存在較多的問題，如戴漢東等人指出，導(dǎo)致我國(guó)教師企業(yè)實(shí)踐效果不理想的主要原因?yàn)檎粗贫ń∪姆蓹C(jī)制和規(guī)章制度、學(xué)校未制定詳細(xì)的實(shí)踐方案以及教師自身未認(rèn)清教師企業(yè)實(shí)踐的重要性，這些因素均會(huì)阻礙教師企業(yè)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行[3]。劉紅委也指出，影響我國(guó)教師企業(yè)實(shí)踐的原因?yàn)榻處熎髽I(yè)實(shí)踐合作平臺(tái)匱乏。楊志偉[4]指出，我國(guó)高職物流專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題有高職院校未合理安排教師企業(yè)實(shí)踐工作、高職物流專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐積極性較低、物流企業(yè)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，針對(duì)這些問題，其還提出了幾點(diǎn)優(yōu)化高職物流專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的策略，如高職院校應(yīng)科學(xué)制定物流專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，提高物流專業(yè)教師對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)以及構(gòu)建物流領(lǐng)域校企合作體系，提高教師實(shí)踐能力。宋時(shí)雪[5]等人在研究中也指出，我國(guó)職業(yè)院校物流管理專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐問題主要體現(xiàn)為：學(xué)校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐重視程度不足、忽視教師之間存在的個(gè)體差異性、教師企業(yè)實(shí)踐崗位存在較大的隨意性以及校企合作不夠深入，對(duì)此，其還提出了幾點(diǎn)改進(jìn)職業(yè)院校物流管理專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的措施，如創(chuàng)新物流管理專業(yè)校企合作模式、尊重教師個(gè)體差異、根據(jù)崗位群確定實(shí)踐崗位，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，建立教師企業(yè)實(shí)踐發(fā)展中心以及完善教師企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。

物流專業(yè)是一門與市場(chǎng)聯(lián)系緊密、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，與企業(yè)協(xié)同育人，通過校企共建提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性、有效性，是優(yōu)化高職物流人才培養(yǎng)模式的重要途徑。因此，許多高職院校都聚焦于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與企業(yè)攜手共建了物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，并希望通過實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)物流專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不過，受一些因素影響，當(dāng)前校企協(xié)同下的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在許多問題。

一是許多高職院校都缺少專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師，許多實(shí)訓(xùn)教師本身到企業(yè)都缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際操作中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)物流實(shí)際操作業(yè)務(wù)還有一定的距離，而一些課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容對(duì)接上也不是很順利，以至于學(xué)生很難從實(shí)訓(xùn)中了解物流崗位標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際運(yùn)作流程，物流實(shí)踐教學(xué)不夠規(guī)范，流于形式。

二是在當(dāng)前智慧物流下，很多教材知識(shí)落后于企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行加強(qiáng)校企合作，教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣有利于合作企業(yè)將實(shí)踐中的運(yùn)作加入到理論教學(xué)中來，使學(xué)生更為生動(dòng)地理解物流的運(yùn)作流程與實(shí)踐要點(diǎn)，不再單純地進(jìn)行課堂上的理論灌輸，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生更多、更大范圍的思考。

2.“雙師型”教師培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育的重要性

隨著教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》要求，迫切需要專業(yè)教師豐富一線操作經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的職業(yè)能力，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育成果與企業(yè)市場(chǎng)需求緊密相連，高職專業(yè)教師深入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉、學(xué)習(xí)是培養(yǎng)“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)的主要形式和重要載體，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其意義重大。主要體現(xiàn)在：

2.1職業(yè)院校的課程教學(xué)、特別是專業(yè)課程教學(xué)，需要理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。通過教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，在企業(yè)一線直接參與實(shí)踐，跟蹤整體過程，了解組織方式，熟悉流程，掌握儀器設(shè)備的操作方法，從而有效地從企業(yè)實(shí)踐中獲取相關(guān)素材，形成教學(xué)案例，來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而彌補(bǔ)純理論教學(xué)的不足，能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的更新和課程改革提供參考，優(yōu)化課程內(nèi)容。

2.2教師結(jié)合課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，引入到案例實(shí)踐中，并逐漸建成案例庫(kù)，并與書本上的理論知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，有針對(duì)性地進(jìn)行理論問題的提煉，用于補(bǔ)充學(xué)生的課堂理論內(nèi)容，大大地豐富了課堂資源，體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性， 為后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.3教師將實(shí)踐案例引入教學(xué)，可讓學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系的理解，從而提高學(xué)生對(duì)理論 知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。

3.基于產(chǎn)教融合背景的高職物流教師“四位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑

3.1加強(qiáng)校協(xié)合作，與四川省現(xiàn)代物流協(xié)會(huì)建立教師企業(yè)掛職鍛煉平臺(tái)。充分利用省物流協(xié)會(huì)集中、整合各方資源，開展與我院物流類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合的企業(yè)或單位尋求合作。我院作為四川省物流協(xié)會(huì)的會(huì)員單位，可有效的做好利用協(xié)會(huì)資源做好教師實(shí)踐的企業(yè)需求保障。

3.2 企業(yè)主動(dòng)參與雙師隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)應(yīng)該建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益觀，企業(yè)以自身長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為基礎(chǔ)，通過與學(xué)校建立相應(yīng)制度，既解決學(xué)院教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，又解決企業(yè)盈利性的問題，把與學(xué)校的深度合作作為“雙贏”的有效途徑，積極采取措施，參與職業(yè)院校師資培養(yǎng)，將企業(yè)專家納入“教師企業(yè)掛職鍛煉平臺(tái)”。對(duì)企業(yè)而言可以利用職業(yè)院校教師的人才優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)決策發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展。通過教師實(shí)踐作為紐帶，使學(xué)校和企業(yè)雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

3.3學(xué)校要進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙向共贏發(fā)展。我院物流類專業(yè)將產(chǎn)教融合作為專業(yè)特色打造，積極與行業(yè)企業(yè)緊密融合，落實(shí)包括共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程教材、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高雙師型教師的比例，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)以及院校的影響力。同時(shí)建立適應(yīng)校企合作要求的服務(wù)體系，為教師下企業(yè)鍛煉、為企業(yè)開展科技服務(wù)，建立開放的運(yùn)行保障機(jī)制，廣泛吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐。

3.4教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極提高自身專業(yè)實(shí)踐能力。一是教師作為指導(dǎo)老師教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生省級(jí)校級(jí)技能大賽或者與企業(yè)聯(lián)辦的技能大賽，通過學(xué)生比賽做到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練的目的。二是學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)中，教師作為校內(nèi)指導(dǎo)老師共同參與企業(yè)跟崗相應(yīng)工作。對(duì)教師而言，通過企業(yè)鍛煉可以提高教師的執(zhí)教能力、科研能力和實(shí)踐能力，有助于深化教育教學(xué)改革，提高高校教師教書育人的責(zé)任感。

綜上所述，教師企業(yè)實(shí)踐工作的順利和高效開展需要協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校及教師四方共同的努力，但我國(guó)目前對(duì)高職物流類專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的研究多從學(xué)校和教師兩個(gè)方面進(jìn)行考慮，未有協(xié)會(huì)及企業(yè)對(duì)該專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的影響，我們可以學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)院校教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)從協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師“四位一體”進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，教師的實(shí)踐能力對(duì)職業(yè)教育的影響深遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：唐李英（1980—），女，漢族，管理學(xué)碩士，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系，副教授，研究方向：企業(yè)管理.

本文系2020年四川省民辦教育協(xié)會(huì)（研究中心）支持項(xiàng)目課題《基于產(chǎn)教融合背景的高職物流教師“四位一體”實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究》成果，課題編號(hào)：MBXH20YB229