慕容秀玲

【摘要】核心素養(yǎng)的提出進一步加強課程改革實施和定位。培養(yǎng)學生數學綜合能力，也就不僅在課堂上學習數學理論知識，還要讓學生的持續(xù)發(fā)展而培養(yǎng)學生學習的自主能力，這直接影響到一個學生發(fā)展的高度。開展數學學習探究小組活動是提高學生學習數學興趣的有效途徑，讓學生對學習精益求精，體現(xiàn)學無止境。在數學核心素養(yǎng)理念的指引下，教師在數學教學實踐中應該積極做好引導，調動學科尖子生組成學習探究小組，帶動全班同學自主學好數學，使學生積極地思考探究、合作交流，從而增強團隊合作、自我管理、自我促進的能力。

【關鍵詞】探究小組;培養(yǎng);自主性;有效措施

采用一些具體有效的措施，改變學生對數學的學習態(tài)度，教師要不斷發(fā)揮學生的主體地位，讓學生從被動學習轉為主動學習，培養(yǎng)學生的數學自主性學習能力，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中接納數學，產生持續(xù)的興趣，勇于克服學習中遇到的困難，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。數學學習探究小組的有序、持續(xù)地進行，會輻射到其他普通的學習小組。教師要做到有計劃、有跟蹤、有反饋，從而營造了良好的班風、學風。落實《新課程標準》要求，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，讓學生持續(xù)發(fā)展，進一步推動素質教育。具體從以下幾方面入手：

一、確定小組成員，強強聯(lián)手。

挑選班級數學科尖子生10-15人作為探究小組成員，不宜太多，再選一個學生為組長，一個為副組長，然后每個組員又是班級學習小組的數學科小組長，讓他們帶動其他人來學習數學。能學好數學的學生一定是有較強的思維能力和良好的學習習慣，并且有自己的學習方法，他們本身就具有一定的說服力，能為其他同學解決難題。學習探究小組作為學習數學的領頭羊，引領其小組成員更有效地學習數學。對探究小組成員進行有目的、有針對性的思維鍛煉，科學分工，默契合作，讓他們在思維的碰撞中摩擦出智慧的火花。

二、準備配套習題，有的放矢。

教師事先準備好一套數學資料，通過精心細選，要與課時同步，具有拓展性的，有計劃地、針對性地安排，每天做一題?？梢园磳ｎ}、也可以按不同的典型題型。偶然讓學生出題，但不能長期讓他們出，畢竟學生的知識面和視野有一定的局限性。為這些學有余力的學生，適當的補充，讓他們吃得飽，有滿足感，積少成多，重要的是在他們學習討論地過程中，營造良好的班風、學風的探究學習氛圍，輻射到其他同學。

三、合理挑選探究的課題，激發(fā)興趣。

有人說“授人以魚不如授人以漁”，我說更不如“授人以欲”，興趣是最好的老師，這對培養(yǎng)數學小組合作學習模式中學生的自主意識，具有十分重要的意義。精選小組合作學習的內容，應根據書本的重難點、學生的疑點，有選擇性、有針對性地設計。把具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題讓學生開展合作學習。先讓學生獨立思考之后再進行充分的交流，這樣讓學生的認識更深刻、更全面。小組合作學習的內容是否適合學生認知水平，是否能激發(fā)學生的學習興趣與思維，將直接影響到小組合作學習的效果。例如學生學習勾股定理時，鼓勵他們上網查閱勾股定理其他的證明方法，讓學生主動探究、搜集資料、上網查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。同時還可以布置學生畫勾股樹并涂上喜歡的顏色，看誰的樹又大又漂亮，開放式的學習讓學生充分發(fā)揮想象能力。在學習多邊形的內角和時，讓學生探究鑲嵌的條件，準備幾個全等的三角形、四邊形、正五邊形、正六邊形，通過擺拼，探究每種多邊形需要多少個，或有幾種鑲嵌方法。小組合作探究能增強學生團隊合作意識，提高學生學習數學的興趣，充分調動學生學習數學的主觀能動性。濃厚的學習氛圍，增強了學生克服困難的勇氣并堅持不懈，永不放棄。

四、每周的定時講評與點撥。

要達到預期的效果，一定要及時反饋，第二天對答案是關鍵，趁熱打鐵，減少時間的投入，但有的學生對某些問題可能存在不太理解的地方，這時就要有固定的時間來答疑。如果學生遇到難題得不到及時的解決，會影響小組成員的積極性。雖然不可能天天有這個時間，但一周一次是可以做到，我們就利用了某天晚修前的時間。為了提高學習效率，我們做到有練必有評，有評必解惑，科任老師負責，有時可以讓組長或其他學習成員解決。在核心素養(yǎng)的理念下，這種研學手段，不僅可以促進學生綜合素質的提升，也可以夯實學生的數學基礎知識。這就要求我們的教師一定要科學合理地運用小組合作學習的教學模式，引導學生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題，從而提升學生的數學思維能力。

五、建立強有制的跟蹤落實制度

在一周一次的固定交流活動中，組長要做好考勤和組員參與積極性的反饋。副組長負責記錄小組成員的活動成果，記錄好每個成員平時做題和糾正情況。設立獎勵制度，如果同小組成員講題累計15次以上，可以獲得課堂或每周一次的講評課上評講的機會，講得好的可以有更多的機會。為小組成員創(chuàng)設展示的平臺，讓他們充當小老師，使他們得到了鍛練，從而提高他們的表達能力和學習興趣。期中后及期末評選兩次最佳講評獎，并在操行分加5分，達到10次以上的獎2分，沒有達到10次的要通報批評，在后階段要重新講題達到15次才及格。如果沒有長期的跟蹤落實，學生往往會虎頭蛇尾，最終會慢慢失去熱情。人是有惰性的，不監(jiān)督就容易放松不重視，搞得活動形同虛設，達不到應有的效果。下表是數學探究小組平時的記錄表：

上面這個表格鼓勵學生不但在數學探究小組中進行，也希望他們?yōu)榻M外的同學生進行答疑，讓其他任意一個同學都有機會得到幫助。此外，我還讓他們與中層生一對一師徒結對，讓他們把輔導對象重點放在中層生上。在階段考后，班級前五名和進步前五名可以得到老師的一個抽獎的機會，讓他們樂一樂，令他們有一種自豪感和不甘落后的拼搏精神。實踐證明，這種讓優(yōu)秀生更優(yōu)，中層生趕優(yōu)的做法對于提高班級數學整體水平是有明顯的效果。為了讓學生有持續(xù)的發(fā)展，每個階段都要求寫反思總結：至少寫出五點以上的收獲，三點以上要改正的地方以及今后的努力方向。

在數學探究小組中教師充當“導演”，學生是“演員”。通過學習探究小組活動，培養(yǎng)學生自主探究學習的精神，養(yǎng)成討論分析、合作交流的習慣，互相促進。增強了某些學生鉆研數學難題的信心與積極性，讓每位學生在“學習探究小組”組長的引領下，更多的成員踴躍地參與“學習探究小組”相互研討難度系數較大題型來。在核心素養(yǎng)發(fā)展的理念下，新教學觀所關注的不僅是活動的結果，更重視學生在活動中的探索合作過程，從而培養(yǎng)出主體性人格和自覺主動發(fā)展的優(yōu)良素質人才。

【參考文獻】

[1]宋麗.提升核心素養(yǎng)要求下，重視小組合作學習學生的自主意識.教育周報.教研版訂閱，2021（39）.

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[3]劉慧，劉德明.淺談在小組合作學習中培養(yǎng)學生的自主學習能力.

（責任編輯：鄭曉玲）