摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。教師通過開展形式多樣的“課前三分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生獲得無限可能的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高綜合語言運(yùn)用能力。本文將針對英語“課前三分鐘”活動(dòng)的開發(fā)設(shè)計(jì)及有效利用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“課前三分鐘”活動(dòng);設(shè)計(jì)及有效利用;興趣;自主學(xué)習(xí);綜合語言運(yùn)用能力

作者簡介：李艷，甘肅省慶陽第五中學(xué)。

一、問題的提出

如何有效開展英語“課前三分鐘”活動(dòng)？筆者就這一問題在慶陽市一些中學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于地域限制、學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、重視程度等原因，造成城鄉(xiāng)英語“課前三分鐘”活動(dòng)差異很大。基層學(xué)校普遍對“課前三分鐘”重視不夠，加之教師缺乏系統(tǒng)研究與規(guī)范操作，導(dǎo)致學(xué)生熱情不高、參與度低，“課前三分鐘”活動(dòng)收效甚微;城區(qū)中小學(xué)英語“課前三分鐘”活動(dòng)以“課本對話”“背誦課文”“領(lǐng)讀或聽寫單詞”等活動(dòng)為主，形式單調(diào)，視野狹窄，評價(jià)單一，學(xué)生的英語聽說能力發(fā)展緩慢，英語思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力低下;高中學(xué)校受高考命題方向等因素影響，“課前三分鐘”活動(dòng)以“讀寫單詞和講授習(xí)題”為主，學(xué)生口語交際能力及語用能力嚴(yán)重?cái)鄼n;一些“課前三分鐘”活動(dòng)往往被短期內(nèi)難以獲益等理由沖淡。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要積極探尋形式多樣、內(nèi)容豐富、適合學(xué)生和課程長遠(yuǎn)發(fā)展的“課前三分鐘”活動(dòng)，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)英語“課前三分鐘”活動(dòng)的原則

“無規(guī)矩不成方圓”。下面，筆者將結(jié)合初中英語教材中的具體課例說明設(shè)計(jì)“課前三分鐘”活動(dòng)的原則。

1.教材化原則。課例1：在上人教版初中英語七年級上冊Unit 1 “My name's Gina.”的語法課時(shí)，筆者選用了教材中的“句子接龍”游戲作為“課前三分鐘”活動(dòng)任務(wù)。 “S1：My name's Gina. S2： Her name's Gina. My name's? ... S6： Her name's ...And my name's David.”學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)鞏固了形容詞性物主代詞的用法，提高了聽說能力，培養(yǎng)了思維品質(zhì)。反復(fù)實(shí)踐后，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)其他語法規(guī)則時(shí)也可以采用這種形式，如第三人稱單數(shù)形式等，這樣不僅做到了知識的遷移，而且發(fā)展了學(xué)生的綜合語用能力。因此，設(shè)計(jì)“課前三分鐘”活動(dòng)時(shí)一定要善于運(yùn)用教材，靈活處理教材，千萬不能舍近求遠(yuǎn)。

2.本土化原則。課例2：在教學(xué)人教版初中英語八年級下冊Unit 6 “An old man tried to move the mountains.”時(shí)，筆者充分利用教材中出現(xiàn)的神話傳說、寓言故事等課本資源讓學(xué)生圍繞6個(gè)Wh-疑問詞講故事，并利用課前三分鐘開展了“看圖說話”“故事接龍”“課本（情景）劇表演”等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生開闊國際視野，增強(qiáng)文化自信，樹立“講好中國故事，傳播中國文化”的意識，使學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。課后，筆者指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生對中外名著中一些喜愛的故事進(jìn)行改編，并利用校園內(nèi)發(fā)生的趣事排練英語情景劇，從而深化了班級、校園文化建設(shè)。經(jīng)過長時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不再懼怕英語、反感英語，而是將英語融入自己的生活，說英語如同母語一般流暢自然。

3.生活化原則。課例3：在上人教版初中英語九年級Unit 7 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的寫作課前，筆者組織了一場小型英語辯論賽，讓學(xué)生以“Do you think Liu Yu should be allowed to make his own decisions？” 為題展開辯論。九年級的學(xué)生更具思辨力，短短5分鐘不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了英語獨(dú)特的魅力，同時(shí)提高了解決實(shí)際問題的能力。辯論時(shí)產(chǎn)生的一些想法為本節(jié)課的寫作積累了有用的素材，可謂“一石激起千層浪”?！敖虒W(xué)即生活”，英語“課前三分鐘”活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)生活化的舞臺，讓他們的生命在此得以絢麗綻放。

4.多樣化原則?！八问?，繩鋸木斷”。筆者從七年級開始就堅(jiān)持開展“課前三分鐘”活動(dòng)，并做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。每學(xué)期開學(xué)初都會(huì)提前準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容，以抽簽形式提醒相關(guān)學(xué)生做好準(zhǔn)備，以保證活動(dòng)質(zhì)量。為不斷激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，定期（兩周）變換活動(dòng)形式，如觀看英語視頻、學(xué)唱英文歌曲、英語對話、課本劇表演、值日生報(bào)告、故事接龍、頭腦風(fēng)暴、英語演講、英語小辯論、美文朗讀、看圖說話、即興演講、英語趣配音、繞口令、同聲翻譯、單詞聽寫、課文復(fù)述等，久而久之，英語課堂鮮活起來，學(xué)生的英語水平大幅提高。

5.螺旋上升原則。英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性。筆者認(rèn)為，“課前三分鐘”活動(dòng)還應(yīng)遵循螺旋上升原則。低年級學(xué)生重在激發(fā)和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能出發(fā);中高年級學(xué)生則要注重發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)、合作創(chuàng)新精神及提高英語綜合運(yùn)用能力。為此，選定的內(nèi)容一方面應(yīng)注意和本節(jié)課的關(guān)聯(lián)性，另一方面要注意內(nèi)容難度呈梯次上升。三年下來，學(xué)生收獲的不僅是知識和能力，還有對英語的無限熱愛。

三、英語“課前三分鐘”活動(dòng)的具體實(shí)施

在英語“課前三分鐘”活動(dòng)實(shí)施過程中，筆者按照屬性并結(jié)合課程需要將常見活動(dòng)形式做了如下歸類。

1.游戲類。游戲類活動(dòng)常用于課前（中）激趣，能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者常采用“你演我猜”“詞匯（故事）接龍”“頭腦風(fēng)暴”“唱英文歌”“趣配音”以及希沃白板游戲等游戲類活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂趣，在進(jìn)步中體驗(yàn)成功，因而更加自信努力地投入到學(xué)習(xí)中。

2.表演類。英語表演能夠以學(xué)生為中心，在自然和諧的氛圍中，鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

①你演我說。在人教版初中英語七年級下冊Unit 5 “Why do you like pandas？”的詞匯教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“你演我說”的活動(dòng)：請兩名學(xué)生上臺表演，一名比畫，另一名說出動(dòng)物名稱，如tiger、elephant、monkey等。臺上學(xué)生用心表演，臺下學(xué)生認(rèn)真傾聽，用心體會(huì)，語言被輕松習(xí)得。

②英語詩歌朗誦。一些英語美文可供學(xué)生課外朗讀練習(xí)，在擁有完美語音語調(diào)的同時(shí)，也陶冶了情操，學(xué)生會(huì)更加熱愛英語學(xué)習(xí)。筆者建議在選取教材資源的同時(shí)，還可選擇課外一些瑯瑯上口的英語詩歌供學(xué)生練習(xí)，如：經(jīng)典之作《再別康橋》Saying Good-bye to Cambridge Again。

③分角色表演、情景劇表演、即興表演。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。學(xué)生在獲得大量語言輸入后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步被激發(fā)，少到兩人，多則四人、六人甚至更多參與到“課前三分鐘”英語短劇創(chuàng)作和表演中來，這樣就達(dá)到了用英語做事情的目的。初中英語教材中可供表演和創(chuàng)作的資源非常豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用教材資源。建議高中教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行話劇等創(chuàng)造類表演，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

④歌曲演唱。青少年富有激情，求知欲和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)烈，教師不妨選擇一些積極向上的經(jīng)典歌曲和流行歌曲，如初中生喜歡的Edelweiss、Do， Re， Mi、Take Me to Your Heart，高中生鐘愛的Raise Me Up、Because of You、Faded等。學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，獲得了正能量。筆者在日常教學(xué)中遴選了30多首英文歌曲，頗受學(xué)生喜愛。

⑤主題演講、即興演講、講故事、課文復(fù)述、看圖說話。這類活動(dòng)將講和演融為一體，對學(xué)生的能力要求相對較高。以“主題演講”為例，筆者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備演講稿，制作課件，并準(zhǔn)備好問題供其他學(xué)生回答，同時(shí)由小組或教師給予評價(jià)。如，演講主題為“My Favorite Sport”，規(guī)定學(xué)生1分鐘演講，教師和學(xué)生2分鐘評價(jià)。相對而言，即興演講、講故事等的活動(dòng)難度更大，需要周而復(fù)始地訓(xùn)練，才能取得一定效果。

⑥值日生報(bào)告、同聲翻譯、辯論賽、繞口令、新聞播報(bào)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這幾種課堂活動(dòng)形式不常被教師采用，然而偶爾使用也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。筆者在上一次公開課時(shí)嘗試讓學(xué)生做“值日生報(bào)告”，引起了不小的震動(dòng)。雖然課件上給出了提示詞Date、Weather、Name、Age、On duty、Favorite things等，但是由于學(xué)生不了解on duty這一詞語的用法，起初無人敢舉手，但是在筆者的鼓勵(lì)和幫助下，最后一名女生較順利地完成了這個(gè)任務(wù)，獲得了全場師生的掌聲。學(xué)生由此學(xué)會(huì)了“I'm on duty today. Everyone is here./Wang Ling was absent. She was ill.”這樣的匯報(bào)語，可謂是欣喜至極。之后，更加堅(jiān)定了筆者在英語課堂上不斷嘗試形式多樣的課前三分鐘活動(dòng)的決心。

3.知識類。“冰凍三尺，非一日之寒”。任何學(xué)習(xí)階段，我們都不能忽視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，聽寫單詞和句子、默寫課文、每日一題、語法糾錯(cuò)、試卷分析等形式的“課前三分鐘”活動(dòng)建議在復(fù)習(xí)課上使用，經(jīng)驗(yàn)告訴我們在畢業(yè)班常開展這類活動(dòng)會(huì)大有幫助。

4.演示類。隨著多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，許多教師喜歡視頻教學(xué)，它除了具有直觀、動(dòng)態(tài)、可重復(fù)等優(yōu)勢外，更多地實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)。通過對現(xiàn)實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4 “Earthquake”時(shí)，教師可播放 “5.12汶川大地震”的視頻，讓學(xué)生圍繞“What can we do for the disaster-hit area？”等話題展開討論，使學(xué)生將本單元的詞匯學(xué)以致用，既豐富了學(xué)生的知識，又引起了情感的共鳴。

四、英語“課前三分鐘”活動(dòng)實(shí)施過程中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

為了督促激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)設(shè)定對學(xué)生的參與和表現(xiàn)作出及時(shí)的評價(jià)，肯定成績，糾正錯(cuò)誤，提供改正標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確今后的努力方向。下表為筆者設(shè)計(jì)的英語“情景劇表演”活動(dòng)評價(jià)參考表。

總? ?分

五、“課前三分鐘”活動(dòng)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.形式和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)、知識和能力水平認(rèn)真選擇，分階段循序漸進(jìn)地科學(xué)安排訓(xùn)練任務(wù)。

2.要對每一次活動(dòng)進(jìn)行登記，收集整理好過程性資料，定期做好反思總結(jié)，以期改進(jìn)。

3.要鼓勵(lì)人人參與，關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展。

4.要督促學(xué)生準(zhǔn)備好課堂記錄本，用于記錄重點(diǎn)詞匯、句型及有效信息，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.評價(jià)要客觀、準(zhǔn)確，注意將學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生多評價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。

6.對活動(dòng)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的嚴(yán)重錯(cuò)誤，教師應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束后再指出和糾正，對學(xué)生語言方面的小毛病，應(yīng)婉轉(zhuǎn)指出或忽略，避免打擊學(xué)生自信心。

7.幫助學(xué)生樹立跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力。

8.要持之以恒，勇于創(chuàng)新。

六、結(jié)語

英語“課前三分鐘”活動(dòng)有效鏈接起英語的教與學(xué)，成為英語課堂的有力抓手，相信“課前三分鐘”活動(dòng)將會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“英語‘課前三分鐘’活動(dòng)的多樣性和持續(xù)性實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：GS【2018】GHB3197）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏治波.淺析“英語課前三分鐘”——繩鋸木斷，水滴石穿[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012（3）：17-18.

[2]劉月.課前三分鐘演講融入高中英語課堂教學(xué)[J].校園英語，2015（21）：141.

[3]許素帆.優(yōu)化初中英語課前三分鐘演講的教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（16）：80，96.

[4]吳靜.巧用課前三分鐘激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018（22）：112.