陳錦梅　邢國鋒

【摘? 要】當(dāng)下高中英語聽說課存在效能低下的問題，探索有效教學(xué)模式，改變陳舊教學(xué)方法，切實提升英語聽說教學(xué)效能，意義深遠(yuǎn)。本文以人教版英語必修二Unit 4聽說教學(xué)設(shè)計為例，基于英語學(xué)習(xí)活動觀，在進(jìn)行詳細(xì)文本分析的基礎(chǔ)上，圍繞主題意義設(shè)計一系列學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新的活動，并結(jié)合預(yù)測、速記、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，探索提升高中英語聽說教學(xué)效能的方法。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;英語聽說;教學(xué)效能

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀。貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計聽說教學(xué)，是提升學(xué)生獲得感的有效措施。英語學(xué)習(xí)活動觀中要求的教學(xué)活動分三個層次：學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動和遷移創(chuàng)新類活動。在高中英語聽說教學(xué)中，可以用視頻、圖片等方式導(dǎo)入主題，引發(fā)學(xué)生的感知與注意;可以使用填空、問答、選擇、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生獲取信息，加深理解;運用復(fù)述、訪談、表演、演講等活動內(nèi)化所學(xué)，并在新的情境下遷移創(chuàng)新。

一、提升教學(xué)效能的幾點思考

（一）做好文本分析

踐行英語學(xué)習(xí)活動觀的前提是主題和語篇。圍繞主題意義的探究活動，不能僅僅局限在語篇的簡單學(xué)習(xí)，要實現(xiàn)從知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，這就要求我們設(shè)計課堂活動前必須進(jìn)行深入的語篇解讀，也就是文本分析。對文本的深入理解，有助于教師幫助學(xué)生有效整合信息，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)圖示，從而提升理解力和獲得感。王薔教授曾指出，解讀文本時，要關(guān)注主題意義、主要內(nèi)容、作者觀點及其背后所隱含的價值取向，還有服務(wù)于主題、內(nèi)容和觀點的文本結(jié)構(gòu)和語言知識、語言修辭。此外，在解讀文本的時候，教師不能只關(guān)注字面的意義，還要關(guān)注文字中超出文字本身的價值。

例如，在解讀人教版英語必修二《Unit 4 Listening and talking》的文本時，教師應(yīng)該關(guān)注平遙是banking center的原因，設(shè)計題目時要補充“中國第一批私人銀行就是在平遙建立起來的”這一知識點，體現(xiàn)其商業(yè)地位。還要關(guān)注Turtle City名字的由來和平遙古城的地圖和布局有關(guān)，用平遙古地圖來補充背景。詳解文本，洞悉文字背后的價值，通過圖片、視頻、講解等方式補充背景，有利于學(xué)生理解語篇信息，從而逐步落實文本的主題意義。

（二）圍繞主題意義設(shè)計活動

聽說教學(xué)不可以設(shè)計成一個個割裂的、分立式的、表面熱鬧的教學(xué)活動，每個活動之間的關(guān)聯(lián)性必須增強。這就要在文本分析的基礎(chǔ)上，設(shè)立教學(xué)的靈魂目標(biāo)，圍繞目標(biāo)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使所有的教學(xué)活動都圍繞一條主線展開，不分散、能聚焦。之后的活動要符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)則，保證輸入是為輸出服務(wù)。

仍以上述Unit 4的教學(xué)設(shè)計為例，將靈魂目標(biāo)設(shè)定為介紹有歷史特色的旅游目的地。細(xì)化目標(biāo)為，獲取有關(guān)平遙的總體印象、歷史文化景點和旅行中的所見、所聞、所做、所感;描述Paul在平遙的旅行經(jīng)歷;介紹除平遙之外的文化名城。所有細(xì)化目標(biāo)直指靈魂目標(biāo)，服務(wù)于主題意義。

（三）活動要有層次性

英語學(xué)習(xí)活動觀中提出的三個層次的活動是符合布魯姆教育目標(biāo)分類理論的。教師在設(shè)計聽說教學(xué)活動時，要充分考慮學(xué)情，設(shè)計有關(guān)聯(lián)性的、層層遞進(jìn)的活動，這需要精準(zhǔn)設(shè)計細(xì)化目標(biāo)。也需要深入分析學(xué)情，在聽說教學(xué)中要精聽和泛聽相結(jié)合，整體聽和部分聽、單句聽相結(jié)合，簡單問題回答和復(fù)述相結(jié)合，照顧不同層次學(xué)生的需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。

二、高中英語聽說教學(xué)案例分析

本文案例的教學(xué)內(nèi)容選自人教版必修二Unit 4。聽力文本是一段對話，Paul是一位來平遙觀光的青年游客，在離開平遙的前一天與國際青年旅店的招待員Xiao Yan聊起自己旅行的經(jīng)歷與感受，他以外國游客的視角，展示了平遙作為中國歷史文化名城的特色與魅力。話題是A visit to a historic tourist destination，活動內(nèi)容圍繞此話題設(shè)計和展開。具體分析如下：

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

活動1：Brainstorm historic tourist destinations and talk about their common qualities. After that，students talk about their impressions of Pingyao with the help of a video clip and some pictures.

分析：該活動是聽前活動，目的是創(chuàng)設(shè)情境、引入話題、鋪墊背景、激活已知。通過引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出historic tourist destination的特征：有悠久的歷史、有魅力吸引游客、有文化價值等。在視頻中，學(xué)生獲取了平遙的初步印象，城市風(fēng)格深入腦海，為下面的活動進(jìn)行了充分鋪墊。

活動2：Listen and grasp the main idea and then share it with others.

分析：這是泛聽活動，引導(dǎo)學(xué)生通過聽獲取信息，把握大意和文本結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生不能做到立刻概括出文本大意，而是獲取了一些文中聽到的詞匯，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合和歸納。

活動3：Listen and fill in the blanks to get a general introduction of Pingyao.

分析：第一次精聽。聽前教師引導(dǎo)學(xué)生注意聽前預(yù)測（大小寫、詞性、內(nèi)容、單復(fù)數(shù)等）、速寫、記筆記等技巧。這部分不是簡單用填空的方式測試學(xué)生，而是圍繞A visit to Pingyao這個主題獲取信息。題目并非每空只填一個詞的檢測，而是詞塊信息的梳理。完成這個任務(wù)后，學(xué)生能夠用簡明的語言描述平遙及其印象。

活動4：Listen to the conversation and tick the places mentioned in the passage.

分析：再次泛聽獲取文中提到的旅游景點。在泛聽前，引導(dǎo)學(xué)生注意審題技巧，同時給出題目中所列景點的圖片，給學(xué)生更多背景信息補充，從而做好心理預(yù)設(shè)，順利獲取信息。

（二）應(yīng)用實踐類活動

活動5：Students analyze the places of interest and share their impressions with others.

分析：這部分是內(nèi)化與運用層次的活動。引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，對景點進(jìn)行描述、評價和闡釋。學(xué)生利用細(xì)節(jié)信息支撐觀點，而不是泛泛而談，從而為下面描述Paul的平遙之旅做好鋪墊。

活動6： Talk about Paul’s visit to Pingyao. The following contents should be included： A general introduction; At least two places of interest and details.

分析：這部分仍是內(nèi)化與運用。聽后復(fù)述活動是典型的聽說技能整合，可以幫助學(xué)生深入理解聽力內(nèi)容，是對聽力內(nèi)容的再加工。在做這項活動前，教師借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，鋪墊部分句式，提示學(xué)生關(guān)注語言的準(zhǔn)確（時語態(tài)、用詞等）、人稱的轉(zhuǎn)換、發(fā)音的準(zhǔn)確和邏輯的順暢，之后給出充分的小組活動時間，讓小組之間相互描述、糾錯、補充和完善。教師安排小組集體展示和個人綜合展示。這部分要給出評價規(guī)則（圖1），引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，之后其他小組成員打分并給出理由，從而做到不僅關(guān)注教師評價，也啟用生生互評的方式。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

活動7：假設(shè)你是紅星中學(xué)李華，你聽說你們學(xué)校國際部的學(xué)生即將組織一次游覽中國歷史文化名城的研學(xué)活動，你打算寫信推薦一個目的地給他們。

分析：這部分是引導(dǎo)學(xué)生在新語境下，運用在本節(jié)課中所學(xué)到的結(jié)構(gòu)、語言等信息，遷移生成新的文本內(nèi)容。為了延伸活動內(nèi)容，教師可以在課下布置新的任務(wù)，如“我是中國歷史文化名城推廣大使”活動，讓學(xué)生用英文介紹某個historic tourist destination，錄制英文短視頻，上傳到網(wǎng)站上，點贊率最高的同學(xué)獲得“推廣達(dá)人”稱號等。

本節(jié)課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，深入分析文本、把握學(xué)情，在進(jìn)行活動設(shè)計時緊緊圍繞主題和主線，保證環(huán)節(jié)之間的銜接。沒有簡單用測試的方式培訓(xùn)學(xué)生，而是關(guān)注主題意義的獲取和探究。一堂課下來，學(xué)生記筆記、完成學(xué)案、配合教師完成板書，教師也給足學(xué)生消化和吸收的時間，比如再聽確認(rèn)信息、復(fù)述強化運用等，做到了既留痕又留白，提升了學(xué)生的獲得感和聽說教學(xué)效能。

三、結(jié)束語

貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀來設(shè)計聽說教學(xué)，是提升教學(xué)效能的有效策略。教師要在深入研讀文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列教學(xué)活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過背景鋪墊、視頻賞析等話題，引發(fā)學(xué)生感知與注意;通過泛聽總結(jié)大意、回答問題、完成思維導(dǎo)圖等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獲取、梳理、概括、整合;通過提問、轉(zhuǎn)述，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化運用、描述與闡釋;最后讓學(xué)生在新的情境中進(jìn)行同話題的遷移、創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明，王薔.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]王薔，錢小芳，周敏.英語教學(xué)中語篇研讀的意義與方法[J].外語教育研究前沿，2019（2）：40-47.

[4]張獻(xiàn)臣.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2021（2）：1-7.