李保華

“雙減”是教育改革的抓手。立足“雙減”視角思考教育管理轉(zhuǎn)型，是擺在初中學(xué)校面前的重要研究任務(wù)?；诖耍疚奶岢隽顺踔袑W(xué)校的教育教學(xué)管理策略，以期為提升初中學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量提供借鑒。

明確國(guó)家政策走向，突出學(xué)校主陣地作用

新時(shí)代背景下，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“雙減”政策的解讀，并采取有效措施將黨中央和教育部的部署落實(shí)到位。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，教師必須明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)，而這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)校的管理。

隨著“雙減”的不斷落實(shí)，建立高質(zhì)量的教育體系迫在眉睫，我們要明確通過(guò)加強(qiáng)改革與建設(shè)讓教育回歸本真的目的。而作為教育改革的主體，學(xué)校只有秉持黨的教育方針，站在社會(huì)主義建設(shè)視角看待人才培養(yǎng)問(wèn)題，才能為教學(xué)改革指明方向。

這一認(rèn)識(shí)的廓清很有必要。在校外培訓(xùn)和應(yīng)試教育結(jié)合的時(shí)期，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)、開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)的方法受到了許多人的青睞，但這完全背離了教育的初衷，同時(shí)阻礙著教育公平。從表面上看，這些機(jī)構(gòu)在一定程度上緩解了家長(zhǎng)的焦慮，實(shí)則讓素質(zhì)教育的理念淪為口號(hào)。這一現(xiàn)狀的根源是資本在教育市場(chǎng)的推動(dòng)，導(dǎo)致一些人為了利益放棄教育的初衷與本質(zhì)。因此，明確學(xué)校的主體作用不單是一種正確的價(jià)值判斷，更是一項(xiàng)明確的政策要求。

深化教育改革，落實(shí)家校社育人理念

在“雙減”背景下，學(xué)校的教學(xué)理念、創(chuàng)新思路是影響“雙減”開(kāi)展效果的重要因素。學(xué)校作為教育的主要場(chǎng)所，只有全面解讀和把握“雙減”政策，從課堂、作業(yè)、家校社共同體等全方位開(kāi)展管理，才能實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。我們具體可以從如下幾個(gè)方面開(kāi)展。

一是明確學(xué)校的主陣地作用，關(guān)注課堂質(zhì)量?！半p減”不僅要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。因?yàn)闇p輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在于提升課堂質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)校要樹(shù)立起“以生為本”的理念，通過(guò)對(duì)教師定期開(kāi)展培訓(xùn)來(lái)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法（情境法、任務(wù)法等），加強(qiáng)教研共同體的建設(shè)。同時(shí)，教師要在明確核心素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)課堂，以專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

二是建立高質(zhì)量作業(yè)體系，確保作業(yè)實(shí)施成效。作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要一環(huán)，因此要將作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、開(kāi)展效果納入課程改革評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校要在了解《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》的基礎(chǔ)上，以各學(xué)科為單位建立小組，通過(guò)小組的力量?jī)?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，再通過(guò)科學(xué)的指導(dǎo)和有效的反饋提升作業(yè)管理水平。同時(shí)，學(xué)校還要指導(dǎo)教師以作業(yè)設(shè)計(jì)為主題，借助教研共同體的力量對(duì)作業(yè)專題開(kāi)展研究，確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

三是構(gòu)建家校社育人共同體。育人共同體的落腳點(diǎn)在“共”，目標(biāo)為“育”。通過(guò)明確學(xué)校的主導(dǎo)地位，建立家校社育人共同體，我們可以將減負(fù)和增效有效結(jié)合起來(lái)。家長(zhǎng)的教育恐慌來(lái)自校外環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，而通過(guò)學(xué)校這座橋梁，我們可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立起科學(xué)的育兒理念。另外，通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的有效整合，定期安排家?；顒?dòng)，我們?cè)诩倚Ｉ绾狭ο轮W(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)多元課后服務(wù)體系，助力實(shí)現(xiàn)教育公平

“雙減”的目的并非僅僅減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，更深層次的含義在于實(shí)現(xiàn)教育公平。為推動(dòng)“雙減”的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校要采取有效措施提升教育管理水平?！半p減”背景下，課后服務(wù)被提上了日程。如何提高課后服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新課后服務(wù)手段來(lái)滿足學(xué)生的不同需求，是當(dāng)下初中教學(xué)管理關(guān)注的重點(diǎn)。

一是豐富課后服務(wù)內(nèi)容。學(xué)校要按照“1+X”的方式設(shè)置課后服務(wù)，開(kāi)展體操、籃球、舞蹈等文體活動(dòng)，或建立以學(xué)科為主的“英語(yǔ)角”“課外物理興趣小組”“語(yǔ)文戲劇社”等，確保每名學(xué)生至少參加1項(xiàng)，滿足學(xué)生的多樣化需求，提升課后服務(wù)的有效性。

二是深挖教師潛力，廣聘退休教師和有資質(zhì)的社會(huì)人員。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)激發(fā)校內(nèi)教師潛能，聘用退休教師和有資質(zhì)的社會(huì)人員等方式，解決本校師資力量薄弱問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起一支知識(shí)豐富、專業(yè)技能過(guò)硬的課后服務(wù)教師隊(duì)伍。另外，學(xué)校還要建立課后服務(wù)激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與課后服務(wù)工作的積極性和主動(dòng)性。

三是嚴(yán)格選入標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)引入非學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與。受校內(nèi)資源限制，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)制定嚴(yán)格的選入標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)引入非學(xué)科教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與其中，提升服務(wù)質(zhì)量。如學(xué)?？梢苑e極引入、整合學(xué)校周邊企事業(yè)單位的資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、進(jìn)行科學(xué)探索等活動(dòng)豐富課后服務(wù)內(nèi)容，將課后服務(wù)工作推向新的階段。為了推動(dòng)課后服務(wù)工作的有序開(kāi)展，學(xué)校還可以與家長(zhǎng)聯(lián)合，做好家校協(xié)同，通過(guò)共同監(jiān)督確保課后服務(wù)工作有序進(jìn)行。

增強(qiáng)學(xué)校文化軟實(shí)力，提升教學(xué)管理水平

一是深挖圖書(shū)館育人功能。學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生獲取知識(shí)的源頭。學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)可以借助學(xué)校圖書(shū)館推動(dòng)“雙減”的不斷落實(shí)。而隨著教育信息化進(jìn)程的不斷加快，學(xué)校圖書(shū)館要積極引進(jìn)信息系統(tǒng)、設(shè)備，構(gòu)建信息化圖書(shū)館管理體系，為學(xué)生檢索資料提供幫助。

二是巧用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)。教師可以借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和反饋。另外，學(xué)校還可以推出免費(fèi)線上服務(wù)功能，通過(guò)對(duì)不同學(xué)科、不同年級(jí)的覆蓋，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支持。比如，本地區(qū)的學(xué)校推出了“四點(diǎn)半課堂”“答疑服務(wù)”“線上名師”等平臺(tái)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑。線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，在助力教師備課、解決課堂難點(diǎn)、因材施教等方面發(fā)揮了重要作用。

三是建立管理體制，提升校園文化水平。良好的校園文化可以推動(dòng)教學(xué)管理體制的不斷完善。在管理制度不斷優(yōu)化、健全的過(guò)程中，學(xué)校要重視全方位發(fā)展，塑造積極健康的校園文化，增強(qiáng)師生對(duì)校園文化的認(rèn)同感，點(diǎn)燃師生的內(nèi)心活力，煥發(fā)生命的力量。

總之，“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，學(xué)校要不斷創(chuàng)新教育理念，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從課程、課后服務(wù)、師資力量建設(shè)等視角出發(fā)整合教育資源，發(fā)揮好家校社協(xié)同作用。只有這樣，我們才能讓教育回歸本真，推動(dòng)“雙減”不斷落實(shí)。

（責(zé)編 桑 濤）