朱明

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，加深學(xué)生體驗(yàn)及完成歷史知識建構(gòu)的教學(xué)模式。教師可以應(yīng)用角色扮演、開展實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等手段加深學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提升。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中運(yùn)用多元化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，親身領(lǐng)悟，感受歷史事件蘊(yùn)含的意義，形成歷史辯證思維，加深學(xué)生的體驗(yàn)，在增強(qiáng)感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，提高學(xué)生理論概括能力的一種新型教學(xué)方式。實(shí)踐證明，在初中歷史教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生更深入地理解歷史知識，建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合能力的提高。

一、應(yīng)用影視及新聞資料，加深學(xué)生體驗(yàn)

影視作品、大量新聞資料及多媒體的運(yùn)用，為加深學(xué)生的歷史體驗(yàn)提供了條件。影視作品是學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，可以營造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生豐富具體的情感與視覺體驗(yàn)。例如，在介紹中國共產(chǎn)黨建黨的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以選取《建黨偉業(yè)》的相關(guān)片段，給學(xué)生直觀而深刻的體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史的相關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生觀看《大國崛起》的片段，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地理解世界近現(xiàn)代史；在學(xué)習(xí)中國古代史及近代史時(shí)，就可以選取《百年中國》《永遠(yuǎn)的絲綢之路》《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)》等片段，讓學(xué)生了解我國百年屈辱史。在運(yùn)用歷史資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重針對教學(xué)重點(diǎn)選取相關(guān)影視資料，并對影視資料進(jìn)行合理剪輯，切忌影視作品的播放占用太多的課堂時(shí)間。

二、應(yīng)用角色扮演和情景展示，加深學(xué)生體驗(yàn)

在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生采用角色扮演的形式加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。通過角色扮演可以再現(xiàn)歷史情景，帶給學(xué)生更真切與更深切的歷史體驗(yàn)。如在教學(xué)“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”等內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演毛澤東、朱德、劉少奇等，在課堂上進(jìn)行歷史情景的展示。這樣，學(xué)生更能深入了解解放戰(zhàn)爭中軍民團(tuán)結(jié)一心、攻難克堅(jiān)的激烈場面。再如，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演李鴻章、張之洞、曾國藩等。這樣，學(xué)生對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史意義的理解就會(huì)更深刻。

此外，在歷史教學(xué)中充分運(yùn)用圖片及實(shí)物來展示歷史情景，可以將學(xué)生帶入深刻的體驗(yàn)當(dāng)中。

三、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生體驗(yàn)

開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，是加深學(xué)生歷史體驗(yàn)的重要途徑。通過歷史實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，從而鞏固與內(nèi)化歷史知識，體現(xiàn)歷史教學(xué)的價(jià)值，能夠做到學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)到的歷史知識解決問題。

例如，教師可以組織學(xué)生成立歷史課外興趣小組，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)要求來開展實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行采訪活動(dòng)，也可以參觀歷史博物館。實(shí)踐活動(dòng)完成以后，讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。再如，教師可以每隔兩個(gè)月引領(lǐng)學(xué)生開展與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的歷史主題活動(dòng)，也可以讓學(xué)生通過視頻講解自己了解的歷史事件，從而對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，深化對歷史知識的理解。

四、通過互動(dòng)探究，加深學(xué)生體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師采取“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，最終失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生具有個(gè)性化差異，其接受知識的能力也是千差萬別，所以，教師所采取的教學(xué)方式不一定適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，各層次學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)過程中，面對問題共同討論探索，優(yōu)秀生可以幫助學(xué)困生，學(xué)困生可以向優(yōu)秀學(xué)生請教，這樣就可以更好地加深歷史體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

如在進(jìn)行春秋戰(zhàn)國的紛爭相關(guān)歷史內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與探究。小組內(nèi)推選出小組長，引領(lǐng)小組開展探究活動(dòng)。在本節(jié)知識學(xué)習(xí)完之后，各小組成員可以交流與匯報(bào)關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)，分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后把學(xué)習(xí)結(jié)果向教師匯報(bào)。教師對每個(gè)小組的問題進(jìn)行歸納與分析，對于共性的問題進(jìn)行專題講解，幫助學(xué)生更好地理解與解決歷史問題。

總之，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。教師在歷史教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)與思考的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生歷史知識的建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力。