李平

【摘 要】“辦人民滿意的教育”是每個(gè)學(xué)校需要研究的重要課題?！昂线m教育”是把“辦人民滿意的教育”這一目標(biāo)具體細(xì)化為貼心的教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所成，以學(xué)習(xí)者最大的獲得感作為推進(jìn)教育改革的立足點(diǎn)，促使各層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展?！昂线m教育”理念要真正成為學(xué)校具體的教學(xué)行為，可以從三個(gè)方面切入：調(diào)整課程設(shè)置，具體細(xì)化“合適教育”理念；深化教學(xué)方式改革，真正落實(shí)“合適教育”目標(biāo)；深化評(píng)價(jià)方式改革，確?！昂线m教育”健康穩(wěn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合適教育；課程設(shè)置；教育改革；教育理念

一、何為“合適教育”

“辦人民滿意的教育”是每個(gè)學(xué)校需要研究的課題?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》提出，要“營(yíng)造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”，才能真正回應(yīng)群眾的教育關(guān)切、滿足人民美好生活需要，推動(dòng)教育需求和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。那么，何為“合適教育”？“合適教育”就是把“辦人民滿意的教育”這一目標(biāo)具體細(xì)化為貼心的教育，讓各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所成；就是把滿足學(xué)生自我選擇作為深化教育改革的方向，堅(jiān)持“以人為本”，即真正以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)者最大的獲得感作為推進(jìn)教育改革的立足點(diǎn)；就是根據(jù)學(xué)生不同的智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式的改革，促進(jìn)學(xué)生的多元實(shí)踐行動(dòng)，促使各層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。［1］

“合適教育”理念源于孔子因材施教的教育思想?！墩撜Z(yǔ)·先進(jìn)篇》中記載了一則故事：子路和冉有兩位弟子向孔子詢問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題——“聞斯行諸？”，但孔子卻給予不一樣的回答：一個(gè)是叫他馬上行動(dòng)，一個(gè)是叫他詢問(wèn)父兄。對(duì)此，孔子的解釋是兩個(gè)學(xué)生的性格稟賦不一樣，所以要針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。［2］從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教育方法，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。可見(jiàn)，為每個(gè)學(xué)生提供“合適教育”，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精髓。因材施教更多的是從教師教學(xué)層面來(lái)談“合適教育”。

最近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論也是“合適教育”的理論來(lái)源。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”和經(jīng)他人幫助后可能達(dá)到的“潛在發(fā)展水平”之間的區(qū)域，就是“最近發(fā)展區(qū)”。貼近最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能高效提高教育教學(xué)的效果。加德納將人的智能分為語(yǔ)言、交際等八種，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特且有差異的［3］。人的差異是客觀存在的，教育者要重視每個(gè)學(xué)生的智能差異，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其潛能，提供適合每個(gè)學(xué)生的教育教學(xué)。最近發(fā)展區(qū)理論與多元智能理論是從學(xué)生層面來(lái)談“合適教育”的必要性。

二、為何“合適教育”

立德樹人，五育并舉，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代教育追求的方向。那么，如何在高中順著這一方向前進(jìn)是教育者必須解決的問(wèn)題。立德是樹人的前提?！昂线m教育”倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展德育活動(dòng)，通過(guò)課程德育，即德育滲透、學(xué)科德育及教師教學(xué)的人格魅力三個(gè)層面來(lái)建構(gòu)德育體系。安徽啟動(dòng)新高考，采取“3+1+2”模式——語(yǔ)數(shù)外+物（史）+化生（政地）。這種模式共有22種組合形式，學(xué)生通過(guò)選課與走班，達(dá)到自主選擇，促進(jìn)發(fā)展的目的，這也為“合適教育”的開(kāi)展奠定制度層面的基礎(chǔ)。

近年來(lái)高中擴(kuò)招，學(xué)校招生規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)生的成績(jī)呈紡錘形分布，這就需要學(xué)校找到適合全體學(xué)生發(fā)展的教育理念。不管是“精英教育”還是所謂的“成功教育”，都有一個(gè)弊端，那就是將學(xué)校的升學(xué)率看成是唯一的指標(biāo)，這樣會(huì)引起學(xué)生之間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重?！昂线m教育”為每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供選擇的可能與機(jī)會(huì)，符合學(xué)生和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

人的生命的發(fā)展，特別是智力的發(fā)展具有明顯的周期性和個(gè)體化特征。每個(gè)人的稟賦、智力及所處環(huán)境等都不一樣，我們不可能要求所有學(xué)生都整齊劃一地向前發(fā)展。作為學(xué)校教育，我們應(yīng)該盡最大可能為每個(gè)學(xué)生提供選擇課程、發(fā)展興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，合適他的教育才是最好的教育。

三、如何“合適教育”

“合適教育”理念要真正成為學(xué)校具體的教學(xué)行為，可以從以下三個(gè)方面切入。

（一）調(diào)整課程設(shè)置，具體細(xì)化“合適教育”理念

“決定培養(yǎng)什么樣的人”，是教育的根本問(wèn)題，而決定這一問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校設(shè)置怎樣的課程。因此，課程設(shè)置應(yīng)作為全面實(shí)施“合適教育”的突破口。通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，將“合適教育”理念具體細(xì)化為學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與行為。根據(jù)“合適教育”理念，全校課程可以分為以下五大類型。

1.基礎(chǔ)課程

基礎(chǔ)課程即現(xiàn)有學(xué)制下的學(xué)科課程，這是托底性的課程資源。學(xué)生只有用基礎(chǔ)課程豐富和完善自己，打好基本功，才能在發(fā)展課程、特色課程等方面找到自己的興趣點(diǎn)，找到適合自我發(fā)展的學(xué)習(xí)課程。基礎(chǔ)課程也是“合適教育”的起點(diǎn)與基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程要確保絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。沒(méi)有面向所有學(xué)生的教學(xué)，也就談不上“合適教育”。在基礎(chǔ)課程中實(shí)行分層教學(xué)與針對(duì)性教學(xué)，能夠切實(shí)落實(shí)“合適教育”理念。

2.發(fā)展課程

學(xué)校課程應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行定向設(shè)置，這些定向設(shè)置的課程稱為發(fā)展課程。因?yàn)楝F(xiàn)有課程無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這種針對(duì)特定群體的定制性課程，更貼近學(xué)生的興趣與愛(ài)好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)因自主選擇變得更有意義。

近年，國(guó)家“強(qiáng)基計(jì)劃”重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科。學(xué)校可以結(jié)合國(guó)家的“強(qiáng)基計(jì)劃”，對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生需要構(gòu)建定制化的發(fā)展課程，以“強(qiáng)基計(jì)劃夏令營(yíng)”的方式進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的智力與發(fā)展水平，重新編寫教材進(jìn)行專屬性的發(fā)展課程訓(xùn)練。同時(shí)，還可以向下延伸，對(duì)各初中校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行遴選，以“強(qiáng)基計(jì)劃冬令營(yíng)”的方式進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生早些體驗(yàn)定制化課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)多年摸索，我們?cè)谡n程設(shè)置等方面已逐漸形成一套關(guān)于識(shí)別、選拔和培養(yǎng)學(xué)科競(jìng)賽人才的機(jī)制，真正將“合適教育”理念落實(shí)到課程建設(shè)中。

3.綜合課程

所謂綜合課程即跨越學(xué)科的界限，注重學(xué)科內(nèi)在邏輯，將學(xué)科進(jìn)行整合，以來(lái)自生活、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的話題或主題為統(tǒng)領(lǐng)，課程形態(tài)從單學(xué)科走向綜合。綜合課程的實(shí)施可以通過(guò)創(chuàng)客教育、STEM教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)各自的發(fā)展需求與知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行選擇、參與。自由選擇是“合適教育”的前提，沒(méi)有學(xué)生的充分選擇和廣泛參與談不上“合適教育”。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)包括“皖江模仿聯(lián)合國(guó)會(huì)議、KO辯論社、模擬政協(xié)”等板塊的“公民道德素養(yǎng)”綜合項(xiàng)目課程，涵蓋學(xué)生的政治認(rèn)同、社會(huì)參與、英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)，讓不同的學(xué)生在這些板塊中都能找到自我發(fā)展的空間。

4.特色課程

學(xué)校為什么要開(kāi)設(shè)特色課程？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在完成國(guó)家課程的學(xué)習(xí)后，還有其特長(zhǎng)愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的需求，校本特色課程是盡可能為學(xué)生提供多樣的、選擇性的課程，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自我發(fā)展與興趣愛(ài)好的平臺(tái)。校本特色課程可分人文素養(yǎng)類、學(xué)科拓展類、藝術(shù)素養(yǎng)類、體育健康類、科學(xué)素養(yǎng)類、技能類六大類，開(kāi)設(shè)多門課程。

學(xué)校特色課程的開(kāi)設(shè)形式主要以社團(tuán)活動(dòng)的方式進(jìn)行，以學(xué)生自我管理為主。特色課程評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、成果展示及指導(dǎo)教師評(píng)定相結(jié)合的方式進(jìn)行，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。特色課程的開(kāi)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生在體藝特長(zhǎng)及科技創(chuàng)新方面的發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融合教育強(qiáng)調(diào)對(duì)有特殊需要的學(xué)生開(kāi)展隨班就讀。在實(shí)踐中，學(xué)校還可以將融合教育與特色課程相結(jié)合，讓有特殊需要的學(xué)生找到合適自我發(fā)展的道路。

5.數(shù)字課程

數(shù)字課程是促進(jìn)教育公平且有質(zhì)量發(fā)展的重要載體?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大特點(diǎn)是共享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教育資源才能被充分利用，教育質(zhì)量和公平才有切實(shí)保障。豐富的數(shù)字課程內(nèi)容與精準(zhǔn)化的服務(wù)支持，促使教育走向個(gè)性化，最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)，促進(jìn)了從“重教”向“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的主體地位得到真正確立。

在數(shù)字課程中，學(xué)生的選擇性更大，可以利用數(shù)字課程引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)算法檢測(cè)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，方便學(xué)生自查自學(xué)，能更有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，找到合適自己學(xué)習(xí)的方法與內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加快捷、方便和有選擇性。在數(shù)字課程的開(kāi)發(fā)上，教師應(yīng)特別注重進(jìn)階作業(yè)的設(shè)計(jì)，課后作業(yè)都應(yīng)分為A、B、C三個(gè)梯度，便于學(xué)生選擇，滿足不同程度學(xué)生的需求，使“合適教育”理念落實(shí)到檢測(cè)與反饋這一環(huán)節(jié)。

（二）深化教學(xué)方式改革，真正落實(shí)“合適教育”目標(biāo)

“教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)”，是“合適教育”研究的重要問(wèn)題。教與學(xué)的合適才能真正落實(shí)“合適教育”的目標(biāo)，將“合適教育”理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。

語(yǔ)文學(xué)科一直倡導(dǎo)“點(diǎn)撥教學(xué)”［4］，且成效顯著。點(diǎn)撥教學(xué)的關(guān)鍵是“相機(jī)誘導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥”?！跋唷迸c“適”強(qiáng)調(diào)教學(xué)要把握合適的時(shí)機(jī)，即學(xué)生思維的臨界點(diǎn)（憤悱狀態(tài)）、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難處，此時(shí)教師的點(diǎn)撥才有醍醐灌頂?shù)男Ч?。語(yǔ)文教師在群文閱讀和整本書閱讀的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生在自由閱讀與理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)學(xué)科可從差異化教學(xué)與開(kāi)放性問(wèn)題的解決入手，切實(shí)落實(shí)“合適教育”理念。差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)個(gè)體在學(xué)習(xí)層面的差異，通過(guò)多元的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)生最廣泛參與學(xué)習(xí)的目的。開(kāi)放性問(wèn)題主要指課堂提問(wèn)的包容性，不同的學(xué)生都能依據(jù)自己的理解層次作出回應(yīng)，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都能有不同程度的發(fā)展，既重視教學(xué)過(guò)程，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。真正的“合適教育”應(yīng)該是教師先把握每個(gè)教學(xué)單元的核心思想，為每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同層次，并設(shè)計(jì)各層次學(xué)生都能共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。方法的掌握與運(yùn)用是“合適教育”理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本形態(tài)，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的主渠道。英語(yǔ)學(xué)科可依托名師工作室，立足新課標(biāo)中英語(yǔ)活動(dòng)觀的理念，積極組織學(xué)生參加各類英語(yǔ)活動(dòng)，定期開(kāi)展“模聯(lián)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)舞臺(tái)劇”等活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀英語(yǔ)經(jīng)典名作和英語(yǔ)時(shí)文，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)創(chuàng)作，提高他們英語(yǔ)閱讀與表達(dá)的能力，為不同的學(xué)生提供更多可供選擇的平臺(tái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

政史地等學(xué)科強(qiáng)調(diào)活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)活動(dòng)與討論，激發(fā)學(xué)生的思維。在政治課的教學(xué)中，高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)生的政治素養(yǎng)不盡相同，教師應(yīng)尊重差異，因材施教，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中挖掘與政治認(rèn)同素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)資源，從實(shí)際生活入手，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)緊扣“問(wèn)題、史料、敘事、表現(xiàn)”四個(gè)維度，促使學(xué)生歷史能力的提升。地理教學(xué)以人地協(xié)調(diào)觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)讀圖與實(shí)地觀察，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。理化生等學(xué)科強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)探究式教學(xué)，通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)和模擬化的情境，讓學(xué)生感受與探究。在音、體、美學(xué)科中，我們應(yīng)在強(qiáng)調(diào)美育與健康的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生特長(zhǎng)的展示與發(fā)揮。

（三）深化評(píng)價(jià)方式改革，確?！昂线m教育”健康穩(wěn)步發(fā)展

評(píng)價(jià)是教育的重要環(huán)節(jié)，毫不夸張地說(shuō)，有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出，要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制［5］，這是評(píng)價(jià)改革的總方針。

在推進(jìn)“合適教育”的過(guò)程中，針對(duì)目前學(xué)校評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的“重結(jié)果，輕過(guò)程”的頑疾，評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是“強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)”，確?！昂线m教育”能夠健康穩(wěn)步發(fā)展。尤其是增值評(píng)價(jià)，它是推進(jìn)“合適教育”理念很好的抓手。增值評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向發(fā)展，弱化不必要的橫向比較，更公平地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，可以更加科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

在探索增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們注重大數(shù)據(jù)的收集、整理與支持。將學(xué)生入學(xué)成績(jī)與每次測(cè)試的成績(jī)收入數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行分析比對(duì)，對(duì)不同的學(xué)生頒發(fā)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如學(xué)科進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)穩(wěn)定獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)提升獎(jiǎng)、綜合進(jìn)步獎(jiǎng)等。這不是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定，而是關(guān)注每個(gè)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)前后成績(jī)的對(duì)比，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生”進(jìn)步了多少，而不是“一次考試”分?jǐn)?shù)的高低。

我們?cè)谔剿髟鲋翟u(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)檔案袋法，結(jié)合高中生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生找到合適自我發(fā)展的道路。學(xué)生在高中生涯規(guī)劃中就能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行更準(zhǔn)確的定位。幫助學(xué)生做出正確的人生選擇是“合適教育”的要義之一。

“合適教育”是一個(gè)大課題，我們不僅要從理論層面進(jìn)行研究，更要從實(shí)踐層面進(jìn)行綜合研究。這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，讓我們砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

［1］周思，趙峻巖.論“合適的教育”：內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.教育探索，2019（1）：9-12.

［2］楊伯峻.論語(yǔ)譯注［M］.北京：中華書局，2007.

［3］莫雷.20世紀(jì)心理學(xué)名家名著［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2002.

［4］蔡澄清.中學(xué)語(yǔ)文點(diǎn)撥教學(xué)法［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［5］中共中央國(guó)務(wù)院.深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案［EB/OL］.（2020-10-13）.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

（責(zé)任編輯：周彩珍）