聶艷

摘? ?要：在教育不斷改革的背景下，近幾年來高考文言文試題考查出現(xiàn)了一些變化。通過對近幾年高考全國卷的文言文試題進行分析，可以發(fā)現(xiàn)試題變化主要為：文言選材變化，題目結構和分值變化，題干及選項變化等，通過分析及預測文言文試題的變化，也對高效復習文言常識進行探究。

關鍵詞：高中語文;高考文言文;變化預測;文化常識;高效復習

中圖分類號：G633.3? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0012-04

綜合分析2017～2021年高考語文試卷，文言文考查基于“立德樹人”根本任務的核心立場，體現(xiàn)了《中國高考評價體系》對“四翼”的考察要求，凸顯了對“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的考查。近五年來高考文言文在文言斷句、文化常識、文意理解題型上基本沒有變化，在選材范圍、題目結構、分值以及題干和選項的表述方面有一些創(chuàng)新性的變化。

一、明確變化，把握方向

（一）文言文選材變化及預測

2017～2021年高考全國的幾套試卷，文言文選材都是來自“二十四史”，且以《史記》《宋史》《明史》為主，篇幅都在600字左右。選材響應新時代“以德樹人”“德才兼?zhèn)洹钡奶栒?，人物多是名臣良將、忠烈之士?021年文言選材由“二十四史”的人物傳記改選為紀事本末體——《宋史紀事本末·契丹盟好》（全國甲卷）、《通鑒經事本末·貞觀君臣論治》（全國乙卷）、《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》（新高考Ⅰ卷）、《通鑒紀事本末·祖逖北伐》（新高考全國II卷），字數(shù)也是600字左右，選文是相關篇目中不同的段落組合成篇。

這些選文特點是：1.敘事性仍然較強。例如《宋史紀事本末·契丹盟好》《通鑒紀事本末·祖逖北伐》分別記敘了寇準反對皇上躲避契丹入侵而主張作戰(zhàn)最終結成盟好的過程以及祖逖北伐的故事。2.語言描寫較多。兩個《通鑒經事本末·貞觀君臣論治》組合文段都是記述了太宗跟臣下之間關于治國刑法等話題的對答。3.加強了議論。選文在敘事之中夾雜了議論，《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》中最后甚至選用了司馬光關于君主立身原則的議論。

2021年文言選材雖然議論增多增加了理解的難度，但是整體上敘事性強，并且所選君王和臣下都是學生耳熟能詳?shù)?，在難度上就得以中和，從而使選材能平穩(wěn)過渡。所以以后幾年的高考中，文言文復習可以多從紀事本末體中找到選段進行訓練，比如清代高士奇《左傳紀事本末》、明代陳邦瞻《宋史紀事本末》、清代古應泰《明史紀事本末》等。當然2021年既然已經平穩(wěn)過渡，那么今后或許會考一些敘事性和議論都比較強的散文，比如2020年高考江蘇卷《外大母趙太夫人行狀》及天津卷宋·陸游《放翁家訓·序》，以逐漸向議論性散文過渡。教師在備考的過程中應該不回避議論性散文。

（二）題目結構和分值的變化及預測

2017～2020年全國高考文言文試題整體上來說在平穩(wěn)之中有一些變化。2017～2019年題型都是斷句、文化常識、文意理解三個3分的選擇題和10分的翻譯題，總分19分。2020年高考改革力度較大，文言文考查在題目結構上增加了一個3分的問答題，其他題型基本沒有變化，翻譯題由原來的10分變?yōu)?分，總分由19分變?yōu)?0分。21年高考緊承20年沒有新變化。

參考2017～2021年高考北京卷的文言文問答題的分值在4～6分不等，再加上2020年起高考命題將依據(jù)高校人才選拔要求，著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力，特別注重對學生的應用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的全面考查，筆者大膽預測：后面幾年全國高考也會緊緊扣住21年題型，題目結構和分值不會有變化，但也有可能在主觀題設問上分為兩問，分值加大到4～6分。如果問答題分值增加到5分而總分20分不變，或許會將翻譯題分數(shù)設置為兩小題6分。如果問答題分值增加到4分，而總分或許會向其他題型奪取2分?？傊趪壹訌妼χ腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘和闡發(fā)的大形勢下，在著重考察學生分析、解決問題的趨勢下，文言文的問答題分值只會不變或增加而不會降低。

（三）題干表述及選項的變化

2017～2021年斷句和文化常識題干的表述和選項沒有變化。由于文言文選材有變化——紀傳體變?yōu)榧o事本末體，不再以寫人為主，文意理解題干由原來“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”變?yōu)椤跋铝袑υ挠嘘P內容的概述，不正確的一項是”，選項也由原來概括人物的性格品質加分析說明的方式變?yōu)榛景凑者x文敘述的順序對相關內容的概括。選項錯誤設置仍是新瓶裝舊酒沒有變化。

2021～2021年文言文較以前變化確有變化，但都在學生接受范圍之內，我們也可以感受到出題組平穩(wěn)過度的苦心。以后高考要有文言文閱讀難度增加的準備，但不管怎樣變化，學生增加詞語的積累、提高閱讀能力和做題能力，教師明確高考方向對學生進行針對性訓練才能以不變應萬變。

二、明悉學情，高效復習

下面以文化常識為例，筆者總結了文言文高效復習的方法。

（一）明悉學情，對癥下藥

教師首先要摸清楚學生對文化常識題的把握情況。文言文一輪復習開始之后，通過兩次文言常識的密集性訓練以及一次錯題重考，我們發(fā)現(xiàn)學生在識記文化常識的過程中出現(xiàn)了以下問題：

1.知識盲區(qū)頻現(xiàn)。文化常識知識繁多瑣碎，學生識記不到位，就會出現(xiàn)不少知識盲區(qū)。例如：“屯田是指中國歷代封建王朝組織勞動者在官地上進行開墾耕作的農業(yè)生產組織形式。有官屯與民屯之分，以官屯為主。”（得分率57%）這個選項應為，屯田分為軍屯與民屯，以軍屯為主。再如：“前四史中，《史記》第一部紀傳體通史。《后漢書》作者范曄，東漢人?！度龂尽纷髡哧悏?，晉朝人”。（得分率59%）這個選項應為《后漢書》作者范曄，南朝宋人。文化常識涉及范圍很廣，要安排時間讓學生分門別類記憶，掃除知識漏洞。

2.教材知識遺忘。如“古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調，聲調激憤;羽，聲調悲涼?！保ǖ梅致?2%）在必修一《荊軻刺秦王》一文中有“復為慷慨羽聲”一句，并且課本有詳細的注解“古時音樂分‘宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音，變徵是徵音的變調，聲調悲涼。”課本中有不少常見文化常識，學生疏于復習課本知識，自然會遺忘。

3.做題過程缺乏思考。學生在考試中精神緊張，并且對文化常識題認識不足，認為就只是在考查識記，從而閱讀速度快，迅速瞥過不加思考，錯誤便被略過。例如：“平糴，指官府按照平糴法在豐年以平價賣出儲糧、以備收購新糧的一種經濟措施?！保ǖ梅致?5%）官府怎么會在豐收年賣出儲糧呢，豐收年應該買入糧食以防備災年。教師在課堂中要反復強調并用各種題型闡明語文做題過程中思考的重要性。

4.知識遷移能力較差。有許多文言常識題學生可以根據(jù)已有知識去類比判斷，例如：“宣室，指漢代未央宮中的宣室殿，也指用漢文帝在宣室召見晁錯的典故。”（得分率55%）學生在初中學過李商隱的《賈生》“宣教求賢訪逐臣”，賈生即賈誼，這首初中要求背誦的詩歌學生極其熟悉，但是并沒有轉移為學生判斷的依據(jù)。

5.文本理解失誤。在文言知識考察中，經常會遇到“在文中指……”需要學生根據(jù)文本內容判斷該詞語理解的正誤。這種類型的題需要學生根據(jù)文本內容去判斷，例如：“單車，中國古代戰(zhàn)斗用的馬車，以馬匹數(shù)量命名，如文中‘單車即駕一匹馬的戰(zhàn)車?！保ǖ梅致?0%）選項涉及到的文本內容是：“雍州刺史魯宗之自襄陽來赴，或謂宗之未可測。道規(guī)乃單車迎之，眾咸感悅?！边@一句在文本的中間位置，學生在前文閱讀中就已經有了閱讀障礙，在把選項代入時模模糊糊覺得也尚可，其實原文的意思是有人認為魯宗之深不可測，而道規(guī)卻很誠懇只一人駕車去迎接，用這種行為表達道規(guī)的無畏以及他對魯宗之的信任，如果駕戰(zhàn)車則表示對魯宗之的猜疑而失禮，因而選項錯。部分學生忽略文本或對文本理解不透就會選錯。

（二）制定策略，高效復習

1.確定方向。教師在組題時要以考綱為指導，研究全國卷的出題方向，以考綱和高考真題為導向來組題，方向準確是高效復習的前提。高考對文化常識的要求——“了解并掌握常見的古代文化知識”（2021年全國新課標高考語文考試大綱）。對“常見”的尺度把握，要參考高考真題。

最近五年高考全國卷對文化常識的考查：

在2017～2020年的52個選項中，考查姓氏稱謂的選項有14個、官職區(qū)劃12個、宗法禮儀9個、律例刑法4個、宮室建筑3個、科舉教育2個、文化典籍2個、歷法節(jié)氣1個。

2021年高考改革之后，4套試卷的16個選項中，文言常識的考查一部分選項延續(xù)了之前四年的考察重點：官職區(qū)劃（大理丞、庶務、海內、京口4個選項）、宗法禮儀（釁鼓、廟社、宗室3個選項）、律例刑法（犯顏、抵極刑 2個選項），對以往比較看重的姓氏稱謂沒有考查，而在以往四年內只考察過一次的歷法節(jié)氣（2017年全國Ⅲ卷——上元）分別在全國甲卷（閏月）和新高考全國Ⅰ卷（甲子）兩套卷中均有考到。

根據(jù)以上統(tǒng)計，教師在組題時應以官職區(qū)劃、宗法禮儀、律例刑法、歷法節(jié)氣作為考查學生的重點，要注重從多角度組題，尤其是歷法節(jié)氣組題不僅要結合教材、結合文本，并且考查要細致，爭取掃清學生的知識盲區(qū)。當然其他的角度（姓氏稱謂、宮室建筑、科舉教育、文化典籍等）也都要涉及到，但是要以考綱和高考真題作為標準，不能太偏太難。

2.知識儲備。（1）課本知識儲備。在課本復習中強調點文化常識知識的識記，并安排一定量的課本文化常識的考查，讓學生重視課本知識。（2）課外知識儲備。在一輪復習書中，都會有文化常識知識匯總，教師在早午讀時可有計劃地安排背誦。

3.方法指導。針對學生出現(xiàn)的問題，反復強調養(yǎng)成做文化常識題的素養(yǎng)：認真閱讀每個選項，開動腦筋勤加思考，知識遷移判斷未知，精準理解原文情節(jié)，靈活把握注重細節(jié)。

4.反復訓練。這是高效復習的關鍵，只有訓練到位，才能將知識化為能力。了解學生知識掌握情況情況后，要針對學生薄弱的方面反復訓練，密集性訓練最少要做兩次，錯題回考更是檢驗學生是否真正掌握的法寶。

高考對于每一位同學來說都是人生之中重要的節(jié)點，學生備考很辛苦，緊張刷題“分秒必爭”，教師作為帶領學生高考訓練的“教練”，在組織教學的時候做到精準把握高考方向，科學制定備考策略非常重要，教師的精準教學和自信也會讓學生建立起學得會、學得好的信心，從而不放過每一個小題而 “分分必爭”。

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