張文華

摘 要：分層教育是一種重要的教學(xué)方式，對思想政治教學(xué)具有促進作用，能夠提高學(xué)生的思想水平，確保思想政治教學(xué)能夠順利開展?；诖耍疚膶姆謱臃椒?、動態(tài)分層、分層輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、目標制訂、評價機制、課后練習(xí)、教學(xué)實踐、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反思等十個方面，對高中思想政治作業(yè)分層設(shè)計進行分析，提高分層方式的合理性，保證思想政治教育取得良好成效。

關(guān)鍵詞：新高考;思想政治;高質(zhì)量;分層設(shè)計

新課程改革背景下，對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越發(fā)重視，提倡以提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)方向，避免教學(xué)方法受到阻礙，同時對教學(xué)方式進行完善。分層教育適用于高中教學(xué)環(huán)境，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行觀察，使學(xué)生能夠充分融入思想政治學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)計劃能夠得到有效的安排。分層教學(xué)從學(xué)生發(fā)展的角度進行考慮，能夠提高教學(xué)方法的適應(yīng)性，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。

一、高中思想政治作業(yè)分層設(shè)計的必要性

（一）符合因材施教要求

分層教學(xué)符合因材施教的要求，能夠?qū)虒W(xué)過程進行優(yōu)化，使學(xué)生在思想政治方面取得進步。對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方面具有差異性，對教學(xué)過程具有一定的影響，使得教師無法采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，否則將會影響到教學(xué)的效率。為了使教學(xué)過程滿足因材施教的特點，教師需要注重分層教學(xué)的應(yīng)用，以學(xué)生的差異性作為依據(jù)，對思想政治作業(yè)進行分層設(shè)計，對學(xué)生展開分類教學(xué)的方式，保證思想政治教學(xué)得到有效推進。思想政治教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的個人素質(zhì)，對學(xué)生的個體發(fā)展有重要作用，通過分層教學(xué)促進學(xué)生個體素養(yǎng)的養(yǎng)成，使其能夠逐漸完成政治思想知識的積累，提高學(xué)生的政治基礎(chǔ)能力。分層教育有助于學(xué)生完成思想政治作業(yè)，使學(xué)生在能力上得到充分鍛煉，保障學(xué)生在思想層面不斷取得進步[1]。

（二）優(yōu)化衡量評分機制

在傳統(tǒng)方式教學(xué)過程中，無法對學(xué)生的思想政治進行全面評價，容易對學(xué)生的個體發(fā)展造成忽視。在應(yīng)用分層教學(xué)方式后，評分機制將進行一定程度的改變，能夠突出評價的重點，使學(xué)生的個體差異凸顯出來，提高評分機制的準確性。不同學(xué)生的資質(zhì)是不同的，在分層教學(xué)的作用下，可以提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，給予學(xué)生的進步情況展開評分，督促學(xué)生不斷取得進步，使其具備良好的進步前提。思想政治作業(yè)安排時，需要采用分層設(shè)計的方式，根據(jù)學(xué)生的實際水平安排合適的難度，對學(xué)生的思想政治知識進行鞏固，提高分層設(shè)計的合理性。在分層教學(xué)過程中，需要注重評分標準的嚴格性，基于學(xué)生的特點展開評價，對其目前的思想政治學(xué)習(xí)情況進行評分，使評分機制與學(xué)生相匹配，對學(xué)生的思想政治能力進行把握。

（三）促進教學(xué)任務(wù)落實

分層教育有助于教學(xué)任務(wù)的落實，使學(xué)生能夠劃分成不同的層次，提高學(xué)生對知識的吸收能力。分層教育符合教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)過程更加個性化，能夠更好地遵循教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生對思想政治知識進行理解，促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。分層教學(xué)在眾多方法中具有重要地位，能夠彌補學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。通過分層教學(xué)可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，保證學(xué)生的基礎(chǔ)進步水平，促使學(xué)生在能力上得到提升，使分層教學(xué)取得良好的成效。在分層教學(xué)過程中，需要對教學(xué)任務(wù)進行明確，合理對思想政治作業(yè)進行設(shè)計，牢牢把握大綱對教學(xué)任務(wù)的要求，按照不同層次對作業(yè)進行布置，提高學(xué)生的思想政治水平，保障教學(xué)方法能夠順利實施。在教學(xué)過程中，需要以教學(xué)任務(wù)的落實為重點，確保學(xué)生能夠切實提高政治成績，提升思想政治教學(xué)水平。

二、高中思想政治作業(yè)分層設(shè)計的實施策略

（一）合理運用分層方法

在思想政治教學(xué)過程中，需要采用分層教學(xué)方式，使課后作業(yè)可以進行分層設(shè)計，營造良好的分層教學(xué)環(huán)境。為了確保分層設(shè)計的有效性，需要采用科學(xué)的分層形式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層，按照層次布置作業(yè)，為分層教育奠定良好的基礎(chǔ)。分層教學(xué)具有一定的難度，重點在于對學(xué)生的劃分，應(yīng)保證層次劃分的準確性，同時還要學(xué)生接受分層教學(xué)的方式。學(xué)習(xí)能力是分層教學(xué)的重要依據(jù)，將學(xué)生分層，必要時對學(xué)生展開分層測試，通過測試成績安排分層，提高分層方法的合理性。在分層過程中，還要遵循學(xué)生的意愿，不能以一次的成績作為分層標準，應(yīng)采用綜合評估的形式，對分層教學(xué)進行全面考慮，避免將學(xué)生置于錯誤的分層。在分層教育下，需要對思想政治作業(yè)展開分層，使作業(yè)內(nèi)容符合不同層次學(xué)生的要求，保障作業(yè)分層設(shè)計的質(zhì)量[2]。

（二）采用動態(tài)分層形式

在分層教學(xué)過程中，需要采用動態(tài)分層形式，定期對學(xué)生所處分層進行調(diào)整，將其調(diào)整到更高的層次，保障學(xué)生能夠不斷取得進步。層次劃分具有一定的流動性，教師需要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促進學(xué)生層次的提升，使學(xué)生為提高自身的思想政治能力而努力，激發(fā)學(xué)生的上進心。教師需要定期對學(xué)生進行考查，積極對學(xué)生開展測驗與評價。為了確保動態(tài)分層的效果，需要對學(xué)生展開分層測驗，以學(xué)生的進步空間作為測試的重點，注重學(xué)生能力的提高，使學(xué)生能夠不斷取得進步，使動態(tài)分層更加標準化。通過動態(tài)分層可以對學(xué)生起到激勵作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿活力，使其能夠體驗到政治的魅力，保障學(xué)生的思想政治素養(yǎng)符合發(fā)展的要求。

（三）注重分層后的輔導(dǎo)

在思想政治教學(xué)過程中，需要注重分層后的輔導(dǎo)，使教學(xué)方法能夠發(fā)揮作用，對分層教學(xué)的效果進行鞏固。一方面，需要做好課堂輔導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂中的專注度，能夠?qū)Ｐ膶λ枷胝沃R展開學(xué)習(xí)，加深對基礎(chǔ)知識的記憶，構(gòu)建良好的思想政治學(xué)習(xí)條件。對于低層次的學(xué)生，需要加強基礎(chǔ)知識的聯(lián)系，做好知識的梳理工作，為思想政治作業(yè)的解決進行鋪墊。對于中層次的學(xué)生，需要加深對知識的理解，提高對知識的運用能力，為學(xué)生布置知識的訓(xùn)練作業(yè)。對于高層次的學(xué)生，需要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)其做好開放性問題的分析，提高對思想政治知識的實踐能力。另一方面，需要做好課外輔導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生布置作業(yè)。教師應(yīng)做好作業(yè)的批改工作，對問題的易錯點進行分析，使學(xué)生能夠?qū)σ族e點進行明確，確保分層輔導(dǎo)的有效性[3]。

（四）提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

為了使分層教學(xué)能夠順利開展，需要確保教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高分層教學(xué)的實效性。教師需要對分層教學(xué)方法進行深入了解，通過對教學(xué)案例進行分析，制訂完善的教學(xué)策略，同時做好作業(yè)分層設(shè)計的分析工作，保證分層教學(xué)能夠順利開展。分層教學(xué)需要基于實際情況進行考慮，注重分層教學(xué)成效而非形式，防止教學(xué)方法處于迷茫狀態(tài)，使分層教學(xué)得到有效推進。教師對分層教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)的認知，將學(xué)生的智力、態(tài)度、成績等考慮到分層設(shè)計中，提高分層教學(xué)的標準化水平，使學(xué)生處于良好的分層狀態(tài)。教師需要以分層教學(xué)的落實作為重點，嚴抓各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使分層教學(xué)能夠處于理想的狀態(tài)，確保各個層次具有較強的關(guān)聯(lián)性，使分層教學(xué)能夠取得有效進展。

（五）做好教學(xué)目標制訂

思想政治作業(yè)分層設(shè)計應(yīng)具備完善的目標，使分層教學(xué)能夠發(fā)揮出優(yōu)勢，通過目標為教學(xué)過程提供指導(dǎo)。分層教學(xué)可以響應(yīng)新高考政策的要求，使思想政治教學(xué)具有實踐性，按照教學(xué)大綱要求對學(xué)生展開教學(xué)。制訂教學(xué)目標前，需要以教師的專業(yè)技能作為基礎(chǔ)，確保分層教學(xué)能夠發(fā)揮作用，對教學(xué)方法進行掌握，使教學(xué)工作能夠得到落實。分層教學(xué)整體目標為促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想政治水平，同時注重學(xué)生對知識的運用能力，確保思想政治學(xué)習(xí)的實用性。教師需要為不同層次的學(xué)生制訂目標，嚴格按照目標對作業(yè)進行布置，通過作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行引導(dǎo)，確保目標能夠順利地實現(xiàn)。教學(xué)目標對于分層教學(xué)非常重要，需要注重目標的實現(xiàn)，做好目標的細化工作，確保各個階段的目標能夠?qū)崿F(xiàn)[4]。

（六）制訂合理評價機制

通過教學(xué)評價可以確定分層教學(xué)的效果，驗證分層教學(xué)過程的可行性，采取正確的分層方式。在評價主體方面，需要采用多元化的評價形式，將學(xué)生作為評價的對象，為學(xué)生建立自評或互評機制，使其能夠更好地了解自身的學(xué)習(xí)狀況，確保學(xué)生能夠得到全面的評價。通過互評可以對自評進行補充，彌補學(xué)生在自評過程中的不足，確保學(xué)生能夠充分認知自己。在評價內(nèi)容方面，以學(xué)生的表現(xiàn)作為評價依據(jù)，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等，使學(xué)生能夠得到綜合評估，從多方面對學(xué)生展開評價，提高評價機制的有效性。在評價方式方面，不僅需要包括筆試測驗形式，還要注重學(xué)生的課外訓(xùn)練，為學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，從理論和實踐層面對學(xué)生展開雙重評價。

（七）實施課后練習(xí)分層

在分層教學(xué)過程中，需要做好課后練習(xí)的分層，確保課后作業(yè)與分層教學(xué)相匹配，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況進行鞏固。課后練習(xí)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，需要合理地對練習(xí)內(nèi)容進行設(shè)計，使作業(yè)內(nèi)容更加精練，提高分層教學(xué)的有效性。課后練習(xí)需要具有一定的針對性，一方面，需要針對不同的層次，做好作業(yè)難度的設(shè)計工作，保證學(xué)生能夠完成作業(yè)的內(nèi)容，采用有效的練習(xí)方式。另一方面，需要有選擇地進行練習(xí)，對于已經(jīng)掌握思想政治基礎(chǔ)的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟档突A(chǔ)知識的訓(xùn)練強度，使學(xué)生可以根據(jù)自身的需要展開練習(xí)，避免重復(fù)性進行知識學(xué)習(xí)，造成時間的過度浪費。課后練習(xí)是鞏固知識的關(guān)鍵，需要對課后練習(xí)的布置引起重視，豐富學(xué)生的作業(yè)形式，提高作業(yè)分層設(shè)計的效率[5]。

（八）注重分層教學(xué)實踐

在分層教學(xué)過程中，需要注重教學(xué)的實踐性，將理論與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生對思想政治知識的運用能力。在教學(xué)實踐的影響下，能夠促使學(xué)生對理論進行應(yīng)用，起到一定的鞏固作用，使其能夠意識到學(xué)習(xí)理論的重要性，對理論的學(xué)習(xí)引起重視。同時，能夠提高學(xué)生的實踐能力，使其能夠不斷克服實踐上的困難，促進學(xué)生理論運用素養(yǎng)的養(yǎng)成，使理論的學(xué)習(xí)更加具有成效。對于思想政治課程而言，需要花費大量的時間進行理論教學(xué)，而實踐的時間往往是有限的，無法帶領(lǐng)學(xué)生全面進行實踐。實踐練習(xí)需要花費較多的時間進行思考，并且依賴于學(xué)生的主動性，需要具有較強的主觀判斷能力。教師需要為學(xué)生布置實踐作業(yè)，確保學(xué)生能夠在課后進行思考，使其具有充分的思考時間。

（九）加強教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造

分層教學(xué)對教學(xué)環(huán)境具有較高要求，需要做好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造工作，降低外界條件對教學(xué)的干擾，發(fā)揮分層教學(xué)的主要作用。首先，教師需要具備完善的教學(xué)理念，掌握分層教學(xué)的實施方法，能夠熟練對分層教學(xué)進行應(yīng)用，使分層教學(xué)方法能夠得到多方肯定，使分層教學(xué)能夠得到學(xué)生的支持。其次，需要具備分層教學(xué)的辦學(xué)條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建電子檔案，對其采用信息化的管理形式，便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行掌握。最后，需要把握好家長的態(tài)度，分層教學(xué)需要得到家長的支持，否則將會對分層教學(xué)造成阻礙，容易出現(xiàn)分層不公平問題，認為孩子被區(qū)別對待。分層教學(xué)需要注重對家長思想的引導(dǎo)，通過實際教學(xué)效果得到家長的肯定，保障分層教學(xué)具有良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

（十）積極開展教學(xué)反思

在分層教學(xué)過程中，需要做好教學(xué)反思工作，定期對教學(xué)策略進行調(diào)整，確保教學(xué)方法的先進性，對學(xué)生進行充分指導(dǎo)。分層教學(xué)是一種差異性教學(xué)方式，需要尊重學(xué)生的個性，根據(jù)分層情況為學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計，提高作業(yè)內(nèi)容的合理性。同時，需要注重分層教學(xué)的效率，定期對教學(xué)方法進行探討，通過作業(yè)布置對學(xué)習(xí)進行鞏固，對教學(xué)過程進行優(yōu)化。教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生向高層次進發(fā)，使學(xué)生在層次上形成競爭關(guān)系。需要注意的是，分層教學(xué)是一把雙刃劍，對學(xué)生進行分層的同時也會增加學(xué)生的心理負擔(dān)，雖然在教學(xué)層面上處于有利的地位，但同樣會在學(xué)生心理上產(chǎn)生矛盾，尤其是對于中、低層次的學(xué)生。在開展分層教育的同時還需要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生對分層教學(xué)產(chǎn)生正確認識。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)有助于學(xué)生的素質(zhì)教育，能夠降低個體差異對教學(xué)過程的影響，使思想政治作業(yè)得到合理安排，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。分層教育符合因材施教的要求，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，并且有助于教學(xué)策略的實施，使學(xué)生具有良好的整體素養(yǎng)。分層教學(xué)需要以學(xué)生為主體，將個體差異相近的學(xué)生作為同一層次，對同層次學(xué)生展開針對性教學(xué)，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。

參考文獻

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[5]汪冬芳.高中思想政治分層教學(xué)策略：核心素養(yǎng)的滲透性[J].新課程，2020（3）：20-21.