【摘要】如今，很多音樂教師都重視單元教學(xué)的實(shí)施，但在實(shí)施單元教學(xué)的過程中，有的教師忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。對此，文章提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)策略，并以人音版七年級上冊“繽紛舞曲”單元教學(xué)為例，論述具體的實(shí)施過程，以期提高初中音樂學(xué)科的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);單元教學(xué);音樂課堂

作者簡介：賀小花（1984—），女，江蘇省蘇州市蘇州大學(xué)實(shí)驗學(xué)校。

單元教學(xué)是一種以單元為整體的教學(xué)模式，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既為單元教學(xué)提供了方向，也是檢測教學(xué)成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對提高單元教學(xué)水平有重要的促進(jìn)作用。因此，在近年來的教學(xué)中，很多教師都嘗試基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展單元教學(xué)課堂的探索與實(shí)踐。文章以人音版七年級上冊“繽紛舞曲”單元教學(xué)為例，進(jìn)行單元教學(xué)課堂的組織與設(shè)計實(shí)施，從核心素養(yǎng)的角度去分析單元教學(xué)課堂建構(gòu)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對單元教學(xué)課堂建構(gòu)的意義

核心素養(yǎng)基于新課改精神的教學(xué)要求，立足于學(xué)生的學(xué)情和教師的教學(xué)理論，接軌新時代發(fā)展，對學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。具體到音樂學(xué)科，核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要涵蓋自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解四部分[1]。這些核心素養(yǎng)的內(nèi)容對音樂學(xué)科教學(xué)有重要的指導(dǎo)與評價作用。明確音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，對教師組織和開展單元教學(xué)課堂具有積極的意義。核心素養(yǎng)能夠進(jìn)一步明確單元教學(xué)的目標(biāo)，凸顯單元教學(xué)的重難點(diǎn)，提高單元教學(xué)的效果。因此，將核心素養(yǎng)與音樂單元教學(xué)結(jié)合起來能夠有效地提升音樂學(xué)科的教學(xué)效果，為音樂學(xué)科教學(xué)水平的提升提供重要的指導(dǎo)意義。

二、音樂學(xué)科單元教學(xué)現(xiàn)狀

目前，音樂學(xué)科單元教學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)收獲了不少的成效，不少教師能夠熟練地開展音樂學(xué)科單元教學(xué)，學(xué)生興趣較高，配合也比較好。學(xué)生通過教師所組織的單元教學(xué)活動能夠建立對章節(jié)知識內(nèi)容的整體認(rèn)知和感悟。但通過調(diào)查實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)目前音樂學(xué)科單元教學(xué)依然存在不少問題，其中單元教學(xué)缺乏與核心素養(yǎng)的融合問題比較突出。音樂學(xué)科核心素養(yǎng)四個維度的內(nèi)容是音樂學(xué)科教學(xué)理念、學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)，它們在很大程度上影響著學(xué)生的音樂綜合能力。但是在音樂學(xué)科的單元教學(xué)課堂中，有不少教師忽視了部分音樂素養(yǎng)內(nèi)容，如音樂文化理解、自主音樂需要等，這些對學(xué)生而言是十分關(guān)鍵的。如果教師在音樂學(xué)科單元教學(xué)課堂中缺少對核心素養(yǎng)的滲透，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)課堂實(shí)施策略

（一）定位教學(xué)目標(biāo)，促使單元教學(xué)明確化

教學(xué)目標(biāo)是旗幟，對整個課堂教學(xué)活動有指明方向的作用和價值。在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)課堂中，首先要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)和糅合核心素養(yǎng)。在定位教學(xué)目標(biāo)方面，教師可以將自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解與單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)和啟發(fā)。具體來說，一是教師要全面把握音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并將其有層次、有側(cè)重點(diǎn)、有步驟地和單元教學(xué)結(jié)合起來。二是教師要把握學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況如音樂基礎(chǔ)知識、音樂知識與技能的接受能力、音樂學(xué)習(xí)興趣等，做好核心素養(yǎng)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)的融合，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。三是教師要結(jié)合音樂課中不同單元內(nèi)容的特點(diǎn)來進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，因為不同的單元內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是存在一定差異的。

“繽紛舞曲”單元教學(xué)中包含《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》《雷鳴電閃波爾卡》《藍(lán)色的探戈》與《彝族舞曲》這五首音樂作品。例如在《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)中，教師就可以將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)中，以促使單元教學(xué)明確化。教師首先要對《青年友誼圓舞曲》有一個系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，如圓舞曲的特色是青春活力、旋律優(yōu)美且有起伏的，涵蓋著豐富的音樂旋律、節(jié)拍等知識與技法，需要學(xué)生深入其中才能夠更好地把握內(nèi)涵。初中階段學(xué)生已具備一定的音樂基礎(chǔ)知識與技能，而且《青年友誼圓舞曲》的風(fēng)格和處在青春期的初中生的心理狀態(tài)比較契合，因此在《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主去感知音樂情感，提高自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力等素養(yǎng)。結(jié)合上述分析，筆者對《青年友誼圓舞曲》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定：（1）通過聆聽、律動、舞蹈等音樂實(shí)踐活動，感受、體驗圓舞曲的節(jié)拍韻律;學(xué)習(xí)并掌握自然大調(diào)式音階的相關(guān)知識。這一目標(biāo)屬于基礎(chǔ)性的目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的音樂文化理解、音樂實(shí)踐能力等素養(yǎng)。（2）能用正確的歌唱姿勢、飽滿圓潤的聲音有感情、有表現(xiàn)力地演唱歌曲。這一目標(biāo)屬于能力提升層次的模塊，能夠增進(jìn)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，滿足學(xué)生的自主音樂需要。（3）了解歌曲的文化背景和創(chuàng)作背景，能感受歌曲所傳達(dá)的情感主題。這一目標(biāo)屬于素養(yǎng)提升層次的模塊，能夠加深學(xué)生的音樂情感體驗和音樂文化理解。

（二）完善教學(xué)方案，助推單元教學(xué)高效化

教學(xué)方案是具體規(guī)劃教學(xué)過程的方案，科學(xué)合理的教學(xué)方案能確保單元教學(xué)效果。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)實(shí)施前，教師一定要做好教學(xué)方案的完善，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與要求充分滲透到單元教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，確?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)能圓滿達(dá)成教學(xué)效果。具體來說，教師首先要對單元教材內(nèi)容做詳細(xì)的了解，了解單元教材內(nèi)容的重難點(diǎn)、邏輯順序、教學(xué)任務(wù)等;其次，注重教學(xué)方案的細(xì)節(jié)設(shè)計，確保教學(xué)方案細(xì)節(jié)的完善，做到入絲入理、環(huán)環(huán)相扣，并注重教學(xué)方案的科學(xué)性、合理性和可操作性，能夠在實(shí)踐中有效地提高單元教學(xué)的效果[2]。

例如在“繽紛舞曲”單元教學(xué)中，教師精心設(shè)計教學(xué)方案時，不但要保證“繽紛舞曲”單元教學(xué)整體方案的全面性與完整性，包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)反思與評價等，而且要完善教學(xué)方案的細(xì)節(jié)設(shè)計，如教學(xué)過程中如何做好教師與學(xué)生之間的互動、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施、選擇什么樣的教具與素材等?？傊?，單元教學(xué)方案設(shè)計要做好多維度的把控和引導(dǎo)，做好從小學(xué)到初中縱向主題單元的銜接、初中教材中橫向主題的關(guān)聯(lián)等?！袄_紛舞曲”單元有五首音樂作品，教師要布局好每個教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能通過單元學(xué)習(xí)感知到不同的音樂情感，提高各方面的音樂實(shí)踐能力。同時，教師要理解不同作品的側(cè)重點(diǎn)和特征，如哪一部作品對學(xué)生的音樂文化理解有特別的價值，哪一部作品對學(xué)生的音樂實(shí)踐能力素養(yǎng)有提升作用，哪一部作品對學(xué)生的音樂情感體驗素養(yǎng)有提升作用等，從而設(shè)計具有針對性的教學(xué)方案。

（三）精心組織教學(xué)，提高單元教學(xué)趣味性

教學(xué)組織是十分關(guān)鍵的，它是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案的具體實(shí)踐。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)課堂中，教師一定要重視教學(xué)組織過程，做精做細(xì)每一個步驟、環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，確保單元教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，提高單元教學(xué)的趣味性。在教學(xué)組織方面，教師一方面要嚴(yán)格按照之前的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)施;另一方面要靈活掌握教學(xué)中的互動，通過師生互動、生生互動來實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)與核心素養(yǎng)相融合，提高教學(xué)成效。同時，教師要做好對教學(xué)組織過程的反思與評價，保證音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容的契合度，確保自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力、音樂情感體驗、音樂文化理解四大素養(yǎng)內(nèi)容能夠與單元教學(xué)的內(nèi)容融合起來，從而讓學(xué)生通過單元教學(xué)去感知音樂學(xué)科的趣味性。

在“繽紛舞曲”單元教學(xué)中，教師要精心組織每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟。如在教唱《青年友誼圓舞曲》時，教師可以從自主音樂需要素養(yǎng)角度出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計課堂導(dǎo)入—國慶舞會。國慶舞會是需要全體學(xué)生參與的一種簡單舞蹈情境。隨著音樂的響起，學(xué)生們的好奇心被調(diào)動起來，學(xué)生的參與積極性得到有效調(diào)動。與此同時，教師對《青年友誼圓舞曲》的背景知識進(jìn)行介紹，并讓學(xué)生結(jié)合《青年友誼圓舞曲》的實(shí)際內(nèi)容，演奏打擊樂，提高學(xué)生的音樂實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的理解與認(rèn)知。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，教師還可以引入問題法、游戲法、主題探究法等多元方法來提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，更好地增強(qiáng)單元教學(xué)效果。如教師創(chuàng)設(shè)舞蹈“PK”活動，將班級學(xué)生劃分成不同的小組，每個小組先自主練習(xí)熟悉舞蹈，再走到臺上為大家展示《青年友誼圓舞曲》，由其他學(xué)生、教師組成的評審團(tuán)進(jìn)行打分。獲勝小組的學(xué)生可以獲得一定的榮譽(yù)或獎勵。在《青年友誼圓舞曲》的展示過程中，教師要注意自身價值的發(fā)揮，教師是組織者、啟發(fā)者和輔助者，需要針對一些學(xué)生在《青年友誼圓舞曲》展示中出現(xiàn)的動作亮點(diǎn)、缺點(diǎn)等進(jìn)行記錄、點(diǎn)評和指導(dǎo)。此外，在“繽紛舞曲”單元教學(xué)過程中，教師一定要做好反思，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。

（四）設(shè)計任務(wù)單，助推單元教學(xué)有效化

任務(wù)單是構(gòu)成單元教學(xué)的重要一環(huán)，是學(xué)生深化和總結(jié)自己所學(xué)知識的必要內(nèi)容，也是教師反思自己在單元教學(xué)中存在的問題與不足的重要方式。因此，在基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)實(shí)施中，教師要重視任務(wù)單的設(shè)計。教師可以將核心素養(yǎng)融入任務(wù)單當(dāng)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)單去鞏固單元知識。具體來說，教師要把握任務(wù)單的難易度和核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)，任務(wù)單不能生硬地引入核心素養(yǎng)內(nèi)涵。教師還要結(jié)合學(xué)生的音樂水平、音樂基礎(chǔ)，有區(qū)別地設(shè)計任務(wù)單，讓每個學(xué)生都能夠從基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)課堂中有所收獲。

例如在“繽紛舞曲”單元教學(xué)結(jié)束之后，教師可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)單，以促進(jìn)核心素養(yǎng)與單元教學(xué)的互滲。任務(wù)單可這樣設(shè)計：（1）《青年友誼圓舞曲》的結(jié)束音是（ ），排列音階為（ ），它屬于（ ）音階。（2）請仔細(xì)聆聽這三首音樂作品片段，它們分別屬于什么體裁？（3）你能哼唱出《溜冰圓舞曲》的第一小圓舞曲以及《彝族舞曲》的主題音樂旋律嗎？這些任務(wù)能夠?qū)W(xué)生的能力起到鞏固、強(qiáng)化、拓展的作用，幫助學(xué)生對“繽紛舞曲”單元教學(xué)課堂中所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，梳理其中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和理解。同時，學(xué)生通過任務(wù)單來對照“繽紛舞曲”單元復(fù)習(xí)也能夠培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）分層教學(xué)測評，助推單元教學(xué)合理化

評價環(huán)節(jié)是完整課堂教學(xué)的構(gòu)成部分，教學(xué)評價對教師把握初中生學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、持續(xù)提高單元教學(xué)水平有重要的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師會輕視或直接忽視這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價中，教師如果能夠進(jìn)行分層評價，就可以更好地釋放教學(xué)評價的價值，讓單元教學(xué)更有效。首先，教師要轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知，充分重視音樂教學(xué)的評價環(huán)節(jié);其次，教師要結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)分層評價;最后，教師要注重調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，讓他們理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容要素，明確努力的方向。

例如在“繽紛舞曲”單元教學(xué)中，教師可以引入分層教學(xué)測評，針對不同音樂基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從核心素養(yǎng)的角度去測評他們在單元教學(xué)課堂中的收獲。針對基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師的評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重于核心素養(yǎng)中的文化價值認(rèn)知、自主音樂需要等;針對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師的評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重于音樂情感、音樂實(shí)踐能力等;針對基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師的評價應(yīng)當(dāng)側(cè)重于簡單的音樂情感體驗、“繽紛舞曲”音樂知識識記等。通過分層評價，教師可以反思自己所開展的“繽紛舞曲”單元教學(xué)效果，明確“繽紛舞曲”單元教學(xué)中存在哪些不足和問題，思考后期的單元教學(xué)如何更好地開展等，以呈現(xiàn)更好的單元教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的單元教學(xué)對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合“繽紛舞曲”單元的教學(xué)經(jīng)驗，在實(shí)踐中總結(jié)出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)實(shí)施對策，即定位教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)單元教學(xué)明確化，完善教學(xué)方案、助推單元教學(xué)高效化，精心組織教學(xué)、提高單元教學(xué)趣味性，設(shè)計任務(wù)單、助推單元教學(xué)有效化，分層教學(xué)測評、助推單元教學(xué)合理化五個策略。

【參考文獻(xiàn)】

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