樊瓊

摘 要：幼兒教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，將其教學(xué)內(nèi)容與各種各樣的游戲相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更容易被幼兒接受，使教學(xué)活動符合幼兒好動、愛玩的天性。因此，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)該注重美術(shù)教學(xué)與游戲的結(jié)合，讓幼兒在玩耍的過程中獲得美術(shù)知識，減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使其在快樂中成長，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力以及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);美術(shù)活動;游戲化教學(xué)

將美術(shù)教學(xué)活動游戲化，能夠使幼兒美術(shù)教育更加符合幼兒的發(fā)展需求，使幼兒更有興趣投入美術(shù)教學(xué)活動中，這樣有助于提升美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量與效率，提高幼兒的審美能力。

一、幼兒園美術(shù)活動游戲化的意義

首先，幼兒園美術(shù)活動對幼兒知識與能力的提升有很大的幫助，以游戲的形式開展美術(shù)活動，可以讓幼兒更積極主動地參與其中。同時(shí)，這種輕松快樂的活動也能夠打破課堂的緊張氛圍，讓幼兒更大膽地進(jìn)行自我表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造美以及欣賞美的能力的提升。其次，幼兒教育的主要目的不是讓幼兒學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而是引導(dǎo)和改善他們的認(rèn)知心理、情感態(tài)度等，所以幼兒階段的美術(shù)教學(xué)與中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)之間存在很大的差異。考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，教師通過游戲活動開展美術(shù)教學(xué)，會取得更好的教學(xué)效果，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。在游戲中，幼兒的情感體驗(yàn)會更加豐富，他們可以體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，這能為幼兒樹立正確的價(jià)值觀念奠定良好的基礎(chǔ)。最后，從幼兒教師的成長以及幼兒教育發(fā)展的角度看，游戲化美術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，其在實(shí)施過程中可以使幼兒教師的專業(yè)能力及素養(yǎng)得到提升，有效促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展[1]。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)活動游戲化需要遵循的原則

第一，遵循循序漸進(jìn)的原則。幼兒教學(xué)活動的開展應(yīng)該遵循幼兒的年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也要充分考慮社會對人才的需求。幼兒美術(shù)活動的游戲化并不是一朝一夕就能取得良好效果的，教師要循序漸進(jìn)，找到關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)，使游戲化美術(shù)活動更具有價(jià)值。

第二，遵循生活化原則。幼兒教學(xué)活動的主要目的是提高幼兒的認(rèn)知能力和生活能力，所以美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該圍繞此目標(biāo)展開，使美術(shù)教學(xué)與幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中掌握更多的生活技能。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，提升幼兒的自我表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力。

第三，遵循正面教育的原則。幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己的想法，需要教師及時(shí)的肯定和贊許。所以在開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該從正面加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，以贊賞的眼光和肯定的語言幫助幼兒樹立起自信心，使其積極參與美術(shù)活動[2]。

三、幼兒園美術(shù)活動游戲化的策略

（一）在教學(xué)內(nèi)容中添加游戲元素，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣

幼兒具有喜愛游戲的特點(diǎn)，所以教師可以借助游戲讓幼兒學(xué)習(xí)知識以及探究事物發(fā)展規(guī)律。為了使教學(xué)更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，負(fù)責(zé)美術(shù)活動的教師應(yīng)該在教學(xué)中加入相應(yīng)的游戲元素，使美術(shù)活動富有吸引力，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)圓的繪制時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒玩“吹泡泡”游戲，有意引導(dǎo)幼兒將“吹泡泡”游戲與美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。幼兒在吹泡泡時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，比如“你吹出來的泡泡是什么形狀的？”“泡泡有沒有什么特別的色彩？”“為了把泡泡留住，我們一起把它畫下來好嗎？”在這一過程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圓，還能夠讓幼兒初步認(rèn)識各種顏色以及不同色彩的結(jié)合。又如，在繪畫課上學(xué)習(xí)繞毛線時(shí)，教師可以和幼兒一起操作，將舊毛衣拆解開，讓幼兒在自己動手拉扯毛線的過程中體會直線與曲線之間的區(qū)別與聯(lián)系，以及線段的動態(tài)變化過程。這樣不僅能夠滿足幼兒與教師共同合作的情感需求，拉近二者之間的情感聯(lián)系，還能夠培養(yǎng)幼兒在美術(shù)方面的創(chuàng)新能力。

（二）打破傳統(tǒng)，使用更加游戲化的活動材料

相應(yīng)的美術(shù)材料是開展幼兒美術(shù)教學(xué)活動的必需品，但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師使用的教學(xué)工具過于單一，這樣難以在教學(xué)過程中融入游戲元素。游戲化美術(shù)活動需要與幼兒的興趣相吻合，所以美術(shù)教師應(yīng)該積極挖掘并應(yīng)用生活中有趣的、能夠吸引幼兒注意力并且符合幼兒學(xué)習(xí)需求的美術(shù)工具與材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的熱情，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而提升他們的審美能力與水平。例如，幼兒繪畫不一定要局限在紙上，他們可以在任何能夠作畫的材料上進(jìn)行創(chuàng)作，可以是光滑的樹葉、透明的雨傘、瓶子、石頭，甚至是舊衣服，不同的材料能夠帶給幼兒不同的感官體驗(yàn)，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，為他們發(fā)揮想象力提供更大的空間。又如，為在美術(shù)活動中增添更多游戲元素，教師也可以讓幼兒使用畫筆以外的工具作畫，可以是手指、揉成團(tuán)的廢紙、樹葉、柔軟的棉布等。在教學(xué)“棉花云”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)槿喑蓤F(tuán)的報(bào)紙所帶有的紋路很像天空中的棉花云，教師就可以先讓幼兒在空白的畫紙上涂抹藍(lán)色顏料作為天空背景，然后將報(bào)紙揉成團(tuán)，蘸上白色顏料在畫紙上作畫。這樣的繪畫活動不僅能夠用新奇的材料激發(fā)幼兒的熱情，還能讓幼兒聯(lián)系真實(shí)生活場景體驗(yàn)作畫的樂趣，使美術(shù)活動更加生動、有趣。

（三）搭配故事，更好地輸出美術(shù)活動內(nèi)涵

幼兒教師可以將教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)易于幼兒理解且有趣的故事，用講故事的形式開展美術(shù)活動。因?yàn)橛變合矚g聽故事，他們通過故事將自己更好地代入課堂教學(xué)情境，也就更容易理解美術(shù)活動的情感和思想內(nèi)涵。例如，在開展“阿拉丁神燈”主題美術(shù)活動時(shí)，教師可以先給幼兒講述與主題相關(guān)的故事，使幼兒在腦海中產(chǎn)生相關(guān)的畫面，再引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解表達(dá)線條以及色彩，使其形成個(gè)性化的作畫風(fēng)格，創(chuàng)造出擁有獨(dú)特美感的畫作。這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的互動交流，也會激發(fā)幼兒對于美術(shù)創(chuàng)作的熱情與信心[3]。

（四）使用游戲化評價(jià)手段，讓評價(jià)環(huán)節(jié)更加輕松

為了使幼兒能夠更加理性地看待自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，獲得長足進(jìn)步，幼兒教師可以使用游戲化評價(jià)方式，讓評價(jià)環(huán)節(jié)變得輕松有趣。同時(shí)，游戲化評價(jià)方式還能夠讓幼兒看到其他同學(xué)的作品的閃光點(diǎn)，從而取長補(bǔ)短，既能讓幼兒鍛煉自己的美術(shù)能力，又能幫助其樹立正確的三觀。因?yàn)橛變簣@美術(shù)活動是為了讓幼兒自由自在地表達(dá)他們對美的想法與理解，所以幼兒教師不應(yīng)只采取單一的評價(jià)方法來束縛幼兒的個(gè)性，而是應(yīng)該根據(jù)不同的美術(shù)活動制訂不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在開展美術(shù)活動“美麗的毛衣”時(shí)，教師可以讓幼兒做自主評價(jià)，即讓幼兒將小紅花貼在自己認(rèn)為美麗的毛衣上，讓幼兒內(nèi)部相互評價(jià)作品的優(yōu)秀與否。這一評價(jià)過程既能讓幼兒自主感受美、理解美，又能豐富他們在審美方面的經(jīng)驗(yàn)。又如，在開展美術(shù)活動“豬太太家的柵欄”時(shí)，教師可以扮演智慧村主任這一角色，激發(fā)幼兒的好奇心，然后評價(jià)幼兒的手工作品，評價(jià)內(nèi)容可以包括同學(xué)們制作的房子的結(jié)構(gòu)、柵欄及其他方面的問題。這樣的評價(jià)環(huán)節(jié)更加輕松有趣，使幼兒在愉快的心情中了解自己手工方面的不足，增進(jìn)教師與幼兒之間的互動交流。游戲化評價(jià)方式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以讓幼兒更期待評價(jià)環(huán)節(jié)，他們主動地吸取、接受他人的建議，從而使美術(shù)課堂更符合幼兒的心理期待與心理需求，保護(hù)幼兒的創(chuàng)作熱情及其對美術(shù)的興趣。

（五）利用游戲認(rèn)識色彩，培養(yǎng)幼兒色感

在幼兒時(shí)期形成的對外界色彩的感知能力對人的一生影響深遠(yuǎn)，所以幼兒美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。教師可以將游戲元素穿插到幼兒色感培養(yǎng)的過程中。例如，煙花的色彩十分豐富，所以教師可以開展以煙花為主題的美術(shù)活動，借此讓幼兒認(rèn)識更多顏色。在這一過程中，教師可以讓幼兒觀察煙花的顏色，然后選擇自己喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，加深對各種顏色的認(rèn)識。又如，教師可以為幼兒提供各種顏色的紙張，讓他們用彩紙自主制作“衣服”，幼兒在這一過程中會面臨色彩搭配的問題，能很好地鍛煉色彩感知能力。在此之后，教師還可以舉辦小型服裝展覽活動，讓幼兒展示自己制作的衣服。這樣的活動不僅使幼兒更樂于參與美術(shù)活動，還能夠讓教師了解學(xué)生對顏色的偏好。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒觀察生活中的顏色，如綠草、各種顏色的鮮花、告示牌等，讓幼兒感知實(shí)際生活環(huán)境中美的存在，從而使幼兒的色感獲得更多的進(jìn)步與提升。

（六）積極開展各類游戲，拓展幼兒美術(shù)技能

培養(yǎng)幼兒的動手制作能力是美術(shù)教學(xué)活動的重要內(nèi)容，多應(yīng)用游戲手段可以促進(jìn)幼兒美術(shù)技能的發(fā)展。例如，教師可以舉辦小型剪紙比賽，讓幼兒剪出令自己印象深刻的一件物品，不限形狀、顏色、種類，讓幼兒充分運(yùn)用自己的想象力和美術(shù)感知力進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠鍛煉幼兒的動手能力及其剪紙技能。同時(shí)，這樣的活動還能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造輕松、有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)掘自身的創(chuàng)作潛力，讓自己的美術(shù)水平以及審美能力得到進(jìn)步與提高，為日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

（七）指導(dǎo)過程游戲化

要想順利開展游戲化美術(shù)活動，幼兒教師的教學(xué)用語也是非常重要的。幼兒年齡小，認(rèn)知能力有限，所以美術(shù)活動需要教師全程指導(dǎo)。在此期間，教師采用有趣、鼓勵(lì)性的話語會提高幼兒參與游戲活動的積極性。比如，在開展美術(shù)活動“可愛的小蝌蚪”時(shí)，有的幼兒不知道如何豐富自己的繪畫作品，需要教師的指導(dǎo)。如果教師只是簡單地說要畫幾只蝌蚪或者蝌蚪在干什么，會造成幼兒的畫面感不強(qiáng)，其畫出的畫作也會缺乏情感和靈動的感覺。所以教師要改變指導(dǎo)方式，用風(fēng)趣幽默的語言和豐富的肢體動作加強(qiáng)指導(dǎo)，比如教師化身為“小蝌蚪”，從蝌蚪的角度和幼兒對話：“小朋友們，我想和其他小蝌蚪一起玩，你們能幫我找到更多的蝌蚪嗎？”這時(shí)候幼兒就能根據(jù)“小蝌蚪”的想法，為它畫出小伙伴，豐富自己作品的畫面。美術(shù)活動要能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，教師通過趣味性或者游戲化語言來開展美術(shù)活動能夠促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，為了幼兒美術(shù)活動游戲化，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該注重游戲元素在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，為幼兒美術(shù)課堂注入活力;還應(yīng)該打破傳統(tǒng)，使用各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作素材，讓幼兒充分體驗(yàn)世界的多姿多彩。另外，游戲化美術(shù)活動還應(yīng)注重鍛煉幼兒的動手能力、美術(shù)技能以及色彩感知能力，重視教學(xué)評價(jià)的生動有趣，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提升他們參與美術(shù)活動的熱情。

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