陳晨

摘要：《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中提出：“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，不斷提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。”如何在地理教學(xué)中合理設(shè)置教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立多元化、綜合性評(píng)價(jià)體系，把地理課堂變教育培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，需要教師不斷進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中地理;教育教學(xué);過程性評(píng)價(jià)

發(fā)展素質(zhì)教育需要教師在評(píng)價(jià)方面以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以核心素養(yǎng)的培育為宗旨，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地檢測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。在地理教學(xué)中合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，需要教師不斷進(jìn)行探索。

一、在地理教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的意義

過程性評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程及知識(shí)、技能掌握程度等方面全方位、立體化的綜合性考核。在地理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化、全方位、多元化的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲望，提高其交往溝通的實(shí)踐能力十分必要。

（一）體現(xiàn)了立德樹人的根本方向

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》文件強(qiáng)調(diào)：“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)?！眹?guó)家對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行重新審視和定位，其目的就是要改變?cè)械奈ǚ謹(jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑等舊觀念，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變思維方式，將日常考核與結(jié)果考核相結(jié)合，達(dá)到對(duì)學(xué)生立體評(píng)價(jià)的效果，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）體現(xiàn)了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”。地理學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的自然科學(xué)啟蒙課程，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，科學(xué)合理設(shè)置教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立多元化、綜合性評(píng)價(jià)體系，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不斷引導(dǎo)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

二、在地理教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的原則

（一）差異性原則

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握地理知識(shí)的程度也是有差別的。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)完“地形圖的判讀”一課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要掌握了讀圖、識(shí)圖等難度較小的基礎(chǔ)知識(shí)題，教師就要給與鼓勵(lì);中等水平的學(xué)生如果能完成一些繪制地形剖面圖、測(cè)量實(shí)際距離等難度適中的拓展延伸題，教師也要鼓勵(lì);學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完等高線地形圖的制作原理后，自主設(shè)計(jì)制作出一幅等高線地形圖，教師也要提出表?yè)P(yáng)。

（二）靈活性原則

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要不斷調(diào)整其標(biāo)準(zhǔn)的靈活性。有的學(xué)生地圖畫得好、有的學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)、有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)、有的學(xué)生地理知識(shí)豐富。教師要采用動(dòng)態(tài)眼光，既要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要適時(shí)關(guān)注不同形態(tài)的“奇才”與“偏才”，要善于引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自身不同的閃光點(diǎn)。

（三）可操作原則

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)要簡(jiǎn)單易行，每一項(xiàng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要明確和具體，可操作性強(qiáng)，真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)動(dòng)作用，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果使用優(yōu)秀、較好、合格與努力4個(gè)級(jí)別來進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、活動(dòng)展示和成長(zhǎng)記錄等方面記錄，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)。

三、在地理教學(xué)中實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的策略

用分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)孩子優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)抑制了學(xué)生的探索精神，影響了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，新課程改革為地理教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)指明了方向。

（一）評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程

過程性評(píng)價(jià)要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成、思維發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人生目標(biāo)等素養(yǎng)形成進(jìn)行評(píng)價(jià)。把“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”作為地理學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)和內(nèi)容。

1.評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況

在評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的過程中，教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材編寫目的，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)地理知識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的能力

教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提出問題、搜集地理信息、分析地理信息的能力，從學(xué)生能否根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中存在的地理問題，形成有效解決問題的思路并解釋結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。地理學(xué)科知識(shí)涉及面廣泛，除了位置與地形、天氣與氣候、動(dòng)植物生長(zhǎng)等自然地理知識(shí)，還包括人口分布、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、人與自然可持續(xù)發(fā)展等人文地理內(nèi)容。在地理學(xué)習(xí)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相應(yīng)的空間讀圖、區(qū)域差異的比較與概括及簡(jiǎn)單計(jì)算、想象創(chuàng)新等素養(yǎng)提高情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，在地理教學(xué)中進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使得地理教師由僅關(guān)注知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。學(xué)生是否能夠互相交流信息、是否按時(shí)完成地理作業(yè)、是否喜歡參加課外實(shí)踐活動(dòng)、是否對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境乃至自然界的人文、地理特征十分關(guān)注、是否熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校，珍惜和老師及同學(xué)們之間的情感、是否具有正確的生態(tài)理念等都屬于評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。

（二） 評(píng)價(jià)過程以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的

教師在評(píng)價(jià)過程中既要看到學(xué)生的亮點(diǎn)，又要看到不足，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握程度，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，形成性與終結(jié)性并舉，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相融合，所有評(píng)價(jià)都要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從而形成貫穿于地理教學(xué)全過程的良好評(píng)價(jià)。

1.形成性與終結(jié)性并舉

形成性評(píng)價(jià)指在地理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、選擇的學(xué)習(xí)方法、掌握技能的變化情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師可采用紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指在經(jīng)過一段時(shí)間的地理學(xué)習(xí)之后，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在讀圖、繪圖、觀察與觀測(cè)方面進(jìn)行考核，一般都選擇在學(xué)期末開始。在地理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用兩種評(píng)價(jià)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.定性與定量相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)主要適用于地理學(xué)習(xí)中一些難以量化的內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣及情感反應(yīng)，對(duì)組織開展地理實(shí)踐活動(dòng)的參與意識(shí)、交流程度等。定量評(píng)價(jià)主要是對(duì)地理學(xué)科知識(shí)掌握程度進(jìn)行的量化考核，如學(xué)生對(duì)讀圖、畫圖的掌握程度，對(duì)山川地形、河流水系的分辨，背誦國(guó)家及首都名稱、港口數(shù)量的熟練程度等內(nèi)容都可作定量測(cè)評(píng)。這兩種方式各有不足，為了使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，教師應(yīng)盡可能地將這兩種方法結(jié)合運(yùn)用。

3.自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

教師可讓學(xué)生通過各種方式搜集家鄉(xiāng)的地方民俗，礦產(chǎn)資源、農(nóng)副產(chǎn)品等，通過“我愛家鄉(xiāng)”演講的形式，進(jìn)行課堂交流，其他學(xué)生作為聽眾兼評(píng)委，對(duì)其演講內(nèi)容、演講的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、熱愛家鄉(xiāng)的精神，這也是學(xué)生自我表現(xiàn)、相互評(píng)價(jià)的最好方法。在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)諷刺挖苦、自卑頹廢、驕傲自滿等行為，為避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，找出不足后才能獲得真正進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

1.在輕松和諧的教學(xué)氛圍下進(jìn)行評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，本著“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”的原則，教師的眼神要和每一名學(xué)生的眼神對(duì)接，在評(píng)價(jià)的語(yǔ)言掌握、評(píng)價(jià)的態(tài)度、評(píng)價(jià)的表情方面也要調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓得到評(píng)價(jià)的每名學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都得到鼓勵(lì)。

2.在鼓勵(lì)和寬容的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)

教育的本質(zhì)應(yīng)在于喚醒、引導(dǎo)、激勵(lì)。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說非常重要，在鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新探索、維護(hù)學(xué)生脆弱的心靈等方面，教師寬容與鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)起到了重要作用。

3.在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的就是讓學(xué)生在收獲了知識(shí)、體驗(yàn)快樂的同時(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。在地理教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過多媒體了解我國(guó)疆土地域遼闊、礦產(chǎn)資源豐富、自然環(huán)境優(yōu)美，人類發(fā)展過程中留下的文化遺產(chǎn);通過小組討論，分析工農(nóng)業(yè)發(fā)展造成的環(huán)境污染給人類帶來的后果;通過講故事，體會(huì)人類在航海、探月、橋梁建筑等方面取得的偉大成就，產(chǎn)生探索大自然的興趣等。

4.善于抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)

抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。教師要掌握好尺度，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步、解決了一道難題、語(yǔ)言流暢地回答完問題等表現(xiàn)突出的時(shí)候，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分享受成功之后的愉悅。

在地理教學(xué)過程性評(píng)價(jià)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度及其他非智力因素進(jìn)行全面的客觀評(píng)價(jià)，還要努力挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，改變把分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，形成對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，完成立德樹人的根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）