摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的高速發(fā)展和不斷推進(jìn)，新一代信息技術(shù)在教育事業(yè)得到有效應(yīng)用，對(duì)于整個(gè)教育行業(yè)的意義和作用也越發(fā)凸顯。在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)教育也得到了廣泛應(yīng)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)上形成一種良好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的混合式課堂教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的課堂與互網(wǎng)絡(luò)課堂深度融合，成為當(dāng)下英語(yǔ)課程改革中，積極探索和深入研究的重點(diǎn)課題。在信息化背景下混合式教學(xué)在策略與教學(xué)構(gòu)建中，逐步探索出了一條適合學(xué)生學(xué)情的“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：線上;線下;混合式教學(xué)模式;初中英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

以教師與學(xué)生的需求為根本建立“線上+線下”的混合式教學(xué)法，依據(jù)課程和學(xué)校的特征，明確教學(xué)的內(nèi)容，搜索和集合必要的課程資源，成為影響學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成與教師提高教學(xué)水平息息相關(guān)的事情。英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，因此，作為一名合格的英語(yǔ)教師，要把提升英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)作為自己的關(guān)鍵目標(biāo)，全方位的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，確定好英語(yǔ)課程的教研計(jì)劃，探索和建立優(yōu)質(zhì)的線下+線上的英語(yǔ)授課方式，讓教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也更好地提升教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，“線上”和“線下”混合式教學(xué)的三大特點(diǎn)

“線上”和“線下”混合式教學(xué)模式是有別于常規(guī)面授課堂和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的兩種不同課堂模式的第三種課堂形式。它將互聯(lián)網(wǎng)授課手段與傳統(tǒng)直面授課相互配合，實(shí)現(xiàn)了線上和線下的有機(jī)融合。“線上”和“線下”混合式教學(xué)模式具備以下特點(diǎn)：1.是對(duì)于傳統(tǒng)課程模式的組合和優(yōu)化。以培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育活動(dòng)為主要目的、以培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)發(fā)展觀為基礎(chǔ)和主導(dǎo)，根據(jù)其具體的教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)分別對(duì)課程進(jìn)行“線上”和“線下”教學(xué)的合理搭配，實(shí)現(xiàn)了課堂教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合。2.學(xué)習(xí)形態(tài)改革創(chuàng)新。集獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和老師引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)形式于一體，多種學(xué)習(xí)方法都可以充分利用自己的特點(diǎn)，多方位地促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方法和手段要豐富、多樣。將課程內(nèi)容以書本、微課視頻、PPT 課件、線上擴(kuò)展資源等多種形式呈現(xiàn)，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法、線上自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行混合式教學(xué)，其中的教學(xué)方法更為靈活多變，增加了課程學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在著教學(xué)資源缺乏、技術(shù)和手段的欠缺、教學(xué)效率不高等問題。這些問題都將在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下逐步尋求出破解之道，但這并不是意味著未來“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式會(huì)完全替換掉我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合高等院校共同探索、構(gòu)建一套把互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)有機(jī)地融合起來的混合式教學(xué)模式，既能充分發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也有利于促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式上新技術(shù)的突破。

三、“線上+線下”相融合教學(xué)的教研要求

時(shí)代要求，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教研形式已經(jīng)突破面對(duì)面的形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到越來越多學(xué)生與老師的歡迎。現(xiàn)階段初中英語(yǔ)革新的核心內(nèi)容是將互聯(lián)網(wǎng)信息授課方式引進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中;政策要求，在教育主管部門的監(jiān)督下，通過相關(guān)規(guī)章制度讓學(xué)校、教師、學(xué)生的配合達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式與英語(yǔ)教研實(shí)踐相融合;技術(shù)要求，教師要具備互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)備課的能力，以及能夠進(jìn)行微課視頻授課，微視頻能方便學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。

在授課方面，教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，通過視頻、錄像等引導(dǎo)學(xué)生解讀課堂知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在開拓單詞語(yǔ)法等方面有新的發(fā)現(xiàn)。這就需要英語(yǔ)教研要與創(chuàng)新型教研相適應(yīng)，最重要的是在今天這個(gè)“線上+線下”相融合的背景下，要有針對(duì)性地為學(xué)生開展一些個(gè)性化的特色英語(yǔ)課程。老師要總結(jié)各班每位學(xué)員的不同學(xué)習(xí)狀況，并充分滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，建立符合創(chuàng)新型要求的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相配套的教學(xué)視頻資源，設(shè)計(jì)對(duì)立穩(wěn)定而又機(jī)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施機(jī)制，并不停地自我調(diào)節(jié)、創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)學(xué)習(xí)者因特色文化課程而對(duì)英文知識(shí)的理解更加深刻時(shí)，英文課程的核心素養(yǎng)也會(huì)使學(xué)生更加渴望掌握知識(shí)，從而讓初中英語(yǔ)課堂更加輕松和愉快。

例如，在學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》這單元的課文時(shí)，教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)AI技術(shù)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中感受世界各地特色景點(diǎn)的魅力等，不費(fèi)余力地向?qū)W生傳播世界各國(guó)的優(yōu)秀的文化，也可以根據(jù)學(xué)生們的回答來播放一些特色景點(diǎn)。在利用此類教研的過程中，師長(zhǎng)應(yīng)明白對(duì)于知識(shí)的掌握只是教學(xué)目標(biāo)，文化的傳播才是核心。又例如在學(xué)習(xí)課文《How can we become good learners？》時(shí)，教師們可以在其中引入世界上一些杰出的人才的學(xué)習(xí)方法，例如周恩來，魯迅，孔子等等，目前的英語(yǔ)教研主要以默寫、背誦為主，這樣的英語(yǔ)教學(xué)不僅失去了輕松、愉悅的課堂氣氛，還讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著恐懼心理，這樣并不利于核心素養(yǎng)的提升。因此，利用AI技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課程與實(shí)地實(shí)景相融合，將學(xué)生帶入課程情境的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)課程的理解程度。

四、利用線上教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生完成聽、說的自主預(yù)習(xí)任務(wù)

對(duì)初中生而言，其認(rèn)知思維正處于發(fā)展和上升期，對(duì)知識(shí)抱有一定好奇心和探索欲。鑒于此，教師可利用數(shù)字化手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課和視頻，讓學(xué)生通過觀看課件和視頻抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知意識(shí)。在具體操作上，教師要在備課中制定好教學(xué)計(jì)劃，以視頻形式播放課文場(chǎng)景，要保證動(dòng)態(tài)場(chǎng)景、圖片契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成聽、說的預(yù)習(xí)任務(wù)。在觀看視頻的同時(shí)，教師可以圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們以討論形式進(jìn)行總結(jié)，再由教師進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，以師生合作的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講解“Do you have a soccer ball？”這單元內(nèi)容時(shí)，在課前教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘酆?，收集我?guó)多種球類運(yùn)動(dòng)的圖片、視頻，也可以引入與球類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的明星，如易建聯(lián)、林丹等。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家圍繞各種球類談?wù)勛陨淼南埠?，描述球類運(yùn)動(dòng)帶來的感受等。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種球類的單詞，以及球類運(yùn)動(dòng)帶來的體驗(yàn)，如ping pang-boring，basketball-fun等。在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生們掌握l(shuí)et的用法上，引導(dǎo)大家模仿視頻中的對(duì)話，加強(qiáng)其對(duì)各種球類單詞的記憶，使其主動(dòng)表達(dá)對(duì)各種球類的看法。

五、合理利用學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)字化“信息檔案”

（一）建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)字化“信息檔案”

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生們與以往不同，現(xiàn)代的學(xué)生出生在互聯(lián)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)思維逐漸也達(dá)到一個(gè)比較成熟的狀態(tài)。在初中階段英語(yǔ)的授課進(jìn)程中，教師運(yùn)用線上+線下融合的教學(xué)方法使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力得到提升，使學(xué)生們的聽寫能力和閱讀能力得以發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最優(yōu)化。如何精準(zhǔn)區(qū)分學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？就需要借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化技術(shù)手段。教師可以為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)數(shù)字化“信息檔案”，將每位學(xué)生的考試成績(jī)以及經(jīng)常會(huì)犯的英語(yǔ)上的錯(cuò)誤進(jìn)行存檔，有針對(duì)性地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在信息技術(shù)的幫助之下，教師們能夠很好地對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層。

（二）利用數(shù)字化“信息檔案”對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生們，在教師教授了新的單詞和語(yǔ)法講解之后，就可以讓他們自行通讀文章內(nèi)容，理解課文中的句式的用法，還可以進(jìn)一步的和周圍同學(xué)進(jìn)行一來一回的英語(yǔ)問答;對(duì)于層次在稍弱一些的學(xué)生們，教師們就可以采取更為詳細(xì)的講解，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生們多多背單詞，掌握單詞的拼寫方法，而且還要加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)法的理解。在課后，還可以鼓勵(lì)他們?cè)谄饺绽镉^賞英文的電影或者是多多閱讀課文中的英文文章，鍛煉自己的語(yǔ)感等等，多多開口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí);最后對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)甚至是有些薄弱的學(xué)生們來說，教師們應(yīng)該對(duì)他們更加注重，努力提升他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。對(duì)他們的首要任務(wù)就是掌握單詞的發(fā)音以及單詞的拼寫方法。因?yàn)槿绻延⒄Z(yǔ)比作一座房子的話，單詞就是最基礎(chǔ)的磚頭，只有真切掌握單詞這一基礎(chǔ)，才有可能搭建起英語(yǔ)這座大房子。

（三）利用數(shù)字化“信息檔案”對(duì)成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

小組合作以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義模式為中心，根據(jù)國(guó)家教師委員會(huì)的報(bào)告，初中英語(yǔ)教育中的小組合作在學(xué)生的問題獲取和建設(shè)性的思維模式構(gòu)建當(dāng)中起著至關(guān)重要的作用，所有這些都會(huì)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生富有成效和有益的結(jié)果。近年來，在初中英語(yǔ)領(lǐng)域開展小組合作學(xué)習(xí)的研究數(shù)量顯著增加。英語(yǔ)教育領(lǐng)域的大量研究表明，利用小組進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí)確實(shí)會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來建設(shè)性的結(jié)果。初中教師們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)的小組合作活動(dòng)的有效運(yùn)行中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。小組能夠明確英語(yǔ)課程的學(xué)術(shù)目標(biāo)和教學(xué)目的，從而做出教學(xué)決策（如小組規(guī)模、小組成員們應(yīng)在一起呆多久、學(xué)生在小組作業(yè)中承擔(dān)著怎樣的角色等等），并明確任務(wù)，明確初中英語(yǔ)中小組作業(yè)的目標(biāo)。在學(xué)生們進(jìn)行分組配對(duì)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)掌握的信息技術(shù)檔案對(duì)學(xué)生們的分組情況進(jìn)行引導(dǎo)，確保每個(gè)小組由不同類型的學(xué)生組成，換句話說，英語(yǔ)掌握程度較高的學(xué)生們和掌握程度較弱的學(xué)生們被安排在一起工作，但絕不是一個(gè)只有單一的能力較弱或者是能力較強(qiáng)的組員們組成的小組。

例如，在學(xué)習(xí)《We are trying to save the earth.》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們?cè)陂喿x了文章內(nèi)容之后，一起聊聊對(duì)于文章內(nèi)容的理解，以及其中一些詞匯和句子的使用。之后，還可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論自己的對(duì)于地球保護(hù)有哪些計(jì)劃，其中專門有一人負(fù)責(zé)記錄。在環(huán)境保護(hù)計(jì)劃的分享過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們模仿文章中的句式，多多用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的可以讓他們用簡(jiǎn)單的詞匯表達(dá)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)掌握的較好的學(xué)生，則應(yīng)該要求他們用完整的句式進(jìn)行表達(dá)。之后，再派一個(gè)代表上臺(tái)來分享自己小組的計(jì)劃，其他小組來進(jìn)行交流探討。教師們?cè)谛〗M活動(dòng)中提供指導(dǎo)和支持，觀察小組互動(dòng)和學(xué)生參與的情況，給出鼓勵(lì)，吸引小組成員們參與討論，并在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解題，以使小組成功完成任務(wù)。

六、融合線上多媒體教學(xué)資源，拓展線下學(xué)習(xí)內(nèi)容

在中學(xué)階段的英語(yǔ)科目中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，初中生們并不會(huì)一開始就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣的。所以，老師們?cè)谶M(jìn)行初中英語(yǔ)課程的時(shí)候，必須要充分根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，從實(shí)際情景入手，采取科學(xué)的、合理的、合適的教學(xué)策略，來充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和思考的積極性。在課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上多媒體資源合理的創(chuàng)設(shè)一些有意思的問題，并通過學(xué)生們感興趣的問題，使學(xué)生們主動(dòng)地投入到課程當(dāng)中，從而開展了主動(dòng)的思維，如此可以提高學(xué)生的思維能力，思維領(lǐng)域也可以在一定程度上得以拓寬，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行反思，指導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

例如在九年級(jí)課本《Could you please tell me where the restrooms are？》這章課文的學(xué)習(xí)時(shí)，涉及關(guān)于一些問路以及指路的技巧等等。任課老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源進(jìn)行一定情景創(chuàng)設(shè)與對(duì)話設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生提問：“Excuse me， do you know where the nearest post office is？”，然后引導(dǎo)受教育者來進(jìn)行回答：“Go straight along this road and turn right at the first fork.”或者是“Look！the post office is in front.……”老師與受教育者在這一對(duì)話的互動(dòng)當(dāng)中，不能受到課本中答案的限制，應(yīng)當(dāng)要積極地引導(dǎo)受教育者進(jìn)行對(duì)話，如果在這一過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤的情亂，老師要及時(shí)地糾正。這樣的利用互聯(lián)網(wǎng)線上資源創(chuàng)建情境的教學(xué)方法，不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候鍛煉聽力，有利于受教育者英語(yǔ)水平的提高，更加可以提升學(xué)生們的思維能力的增強(qiáng)。

七、借助數(shù)字化手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說成果評(píng)估

在初中英語(yǔ)講課時(shí)，學(xué)習(xí)者們是主要的參與者，而老師在此環(huán)節(jié)中僅起到補(bǔ)充和引導(dǎo)作用。在教師進(jìn)行小結(jié)時(shí)，要遵循及時(shí)性原則，以確保學(xué)習(xí)者們?cè)谡n堂或課堂結(jié)束時(shí)盡快獲得相應(yīng)的評(píng)估，同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和情感。因此，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)者們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們糾正他們的發(fā)音以及寫作上語(yǔ)法的錯(cuò)誤。但是，對(duì)學(xué)習(xí)者們的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估時(shí)，教師不能否認(rèn)他們的熱情和自信，同時(shí)也不能一味地肯定，使得學(xué)習(xí)者們出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)該根據(jù)真實(shí)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)估。

例如在播放電影《瘋狂動(dòng)物城》時(shí)，任課老師可以節(jié)選幾個(gè)對(duì)話片段讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分角色的模仿電影中人物對(duì)話，以便指導(dǎo)發(fā)音的正確性。教師對(duì)其對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們糾正語(yǔ)法上和發(fā)音上的錯(cuò)誤。通過這樣的方法來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，初中階段的學(xué)生們的聽、說水平會(huì)有一定的提高，對(duì)其口語(yǔ)方面也會(huì)有所幫助，從而促進(jìn)英語(yǔ)科目的教育教學(xué)。

八、結(jié)束語(yǔ)

綜上可以得出結(jié)論，建立混合式教學(xué)模式是學(xué)校在“線上+線下”相融合背景下，作為教學(xué)方法創(chuàng)新及其改革的一個(gè)重要途徑，已經(jīng)逐漸地得到各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、老師及學(xué)生們的認(rèn)同?；旌闲徒虒W(xué)模式對(duì)于學(xué)校實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生，以及建設(shè)一支杰出的師資隊(duì)伍都作出了微薄之力?；旌鲜降慕虒W(xué)模式給學(xué)校在線課堂教學(xué)的發(fā)展尋找了正確的方向，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與在線課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)模式更科學(xué)、立體、生動(dòng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1] 薄朦. 混合式模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2020，27（26）：353.

[2] 張帥. 淺析混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J]. 新東方英語(yǔ)，2018（10）：82.

[3] 劉蕓希，蔣瀚洋. 混合式教學(xué)模式在初中起點(diǎn)公費(fèi)定向師范生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高教學(xué)刊，2021，7（12）：125-128.

[4]? 侯曉樂. 淺談數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在混合式初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以學(xué)海智通云為例[J]. 海外英語(yǔ)（下），2021（8）：197-198.

[6] 黃青青. 基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2020（37）：218-219.

作者單位：邵志娟? ? 金昌市第六中學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“線上+線下”混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》，課題立項(xiàng)號(hào) GS[2020]GHB1888。