摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，各學(xué)科教師已經(jīng)將多媒體技術(shù)融合進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程之中，將多媒體技術(shù)作為提高教學(xué)效率、提升教學(xué)成果的有效教具，來(lái)開(kāi)展授課與教學(xué)活動(dòng)。高中政治教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步與發(fā)展。本文探究高中政治教師可采用的有效教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂授課的有效融合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中政治;課堂教學(xué);運(yùn)用;優(yōu)化

一、引言

高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要結(jié)合教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，同時(shí)更要關(guān)注到學(xué)生們眼界的開(kāi)拓與知識(shí)的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生們了解更加豐富的知識(shí)、體會(huì)學(xué)科知識(shí)之中的深刻內(nèi)涵。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，就有助于高中政治教師達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)積極探求有效的教學(xué)方法，針對(duì)課堂之中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的剖析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

二、多媒體技術(shù)在高中政治課堂之中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高中政治教師雖然能夠在課堂授課過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)。但是，高中政治教師所采用的教學(xué)方法、授課形式等方面仍然存在著較大的進(jìn)步空間，亦存在著不容忽視的問(wèn)題。因此，高中政治教師要對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題加以剖析，并結(jié)合這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)策略的探究，才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂授課的有效融合，推動(dòng)現(xiàn)代化課堂的建設(shè)。

（一）教學(xué)情景形式單調(diào)

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)明確，雖然政治學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性，但是大多數(shù)學(xué)科知識(shí)仍然與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的關(guān)系，能夠在現(xiàn)實(shí)生活之中找到對(duì)應(yīng)，加以應(yīng)用。因此，高中政治教師就常常會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫暗囊I(lǐng)之下，來(lái)展開(kāi)知識(shí)探討與學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生們以身臨其境的方式進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。然而，現(xiàn)階段，高中政治教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境形勢(shì)仍然過(guò)于單調(diào)，并且未能有效利用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的建設(shè)，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)充實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)情境。

（二）多媒體技術(shù)成為主導(dǎo)

在開(kāi)展學(xué)科知識(shí)講解過(guò)程之中，高中政治教師也常常利用多媒體技術(shù)，來(lái)為學(xué)生們呈現(xiàn)知識(shí)、剖析知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們以更加清晰、更加直觀的方式來(lái)體會(huì)學(xué)科知識(shí)。但也正因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，讓高中政治忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在開(kāi)展授課與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師往往會(huì)將課程重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)上，更加注重知識(shí)在多媒體教學(xué)設(shè)備之中的展示方式、呈現(xiàn)方式等，而忽略了學(xué)生們是否能夠通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）互動(dòng)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)不足

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，與學(xué)生們進(jìn)行充分的交流、溝通，帶動(dòng)學(xué)生們參與到課堂之中，讓學(xué)生們不再被動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而是真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與課程活動(dòng)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)吸收。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用就有利于教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的建設(shè)與完善，豐富課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的形式，提高課堂互動(dòng)的趣味性與多樣性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。然而，現(xiàn)階段，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，卻未能靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與豐富。在進(jìn)行授課與教學(xué)時(shí)，多媒體技術(shù)更多是作為教師的工具、學(xué)生們學(xué)習(xí)的途徑，而非師生互動(dòng)的渠道。因此，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到多媒體技術(shù)與課程互動(dòng)活動(dòng)之間的關(guān)系，讓多媒體技術(shù)有效推動(dòng)互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)與完善。

（四）教學(xué)模式過(guò)于單一

另外，高中政治教師在利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，還存在著教學(xué)模式過(guò)于單一的問(wèn)題。高中政治學(xué)科之中的課程內(nèi)容包含了諸多方面，每一方面的知識(shí)都具有不同的特點(diǎn)、涉及不同的領(lǐng)域。教師若要引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握，就要結(jié)合這些知識(shí)的具體特點(diǎn)，合理的選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)模式。然而，現(xiàn)階段，高中物理教師在利用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，往往并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的區(qū)別，只是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“統(tǒng)一化學(xué)習(xí)”，沒(méi)有使多媒體技術(shù)完全發(fā)揮其作用，阻礙了教學(xué)有效性的提升。

三、多媒體技術(shù)在高中政治課堂之中的應(yīng)用策略探究

結(jié)合以上現(xiàn)存問(wèn)題，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)分別從以下四個(gè)方面來(lái)加以改正、完善，促進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂授課之中的有效應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

（一）創(chuàng)新課前導(dǎo)入，靈活設(shè)置教學(xué)情境

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，為學(xué)生們靈活設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生們深入到具體的情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深度把握、深度理解。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)《基本經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的情境，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诰唧w情境之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握。比如，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)如今我們處于一個(gè)什么經(jīng)濟(jì)體制社會(huì)呢？我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度具有怎樣的特征呢？接下來(lái)，大家結(jié)合自己的感悟來(lái)進(jìn)行探討、交流。”以現(xiàn)實(shí)情境作為引導(dǎo)，高中政治教師就能帶領(lǐng)學(xué)生們從自身的體會(huì)出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、自身感悟來(lái)加以思考，為開(kāi)展本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)的同時(shí)，高中政治教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，來(lái)豐富這一情景，引發(fā)學(xué)生深度思考。比如，高中政治教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們展示一個(gè)具體情境：“假如你現(xiàn)在正處于封建社會(huì)，而你是這個(gè)封建社會(huì)的統(tǒng)治者，如果你想要引領(lǐng)我們的‘社會(huì)走向現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)制度，那么你會(huì)怎樣做呢？”通過(guò)利用多媒體技術(shù)，設(shè)置以上具體的情景，高中政治教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考與探究。

另外，高中政治教師還可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加豐富的情景，比如讓學(xué)生們進(jìn)入到“資本主義社會(huì)”等。在多媒體技術(shù)的幫助之下，高中政治教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生們深入到各種不同的情境之中，讓學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立思考、深度感悟，真正理解“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合政治學(xué)科之中不同的課程內(nèi)容，高中政治教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出不同的情景，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谇榫爸羞M(jìn)行探究、進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展與進(jìn)步。

（二）突顯學(xué)生地位，合理利用多媒體設(shè)備

在利用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)生主體地位的突顯，合理利用多媒體設(shè)備，防止多媒體設(shè)備占據(jù)課程教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生們的主體地位，阻礙學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步?；诖?，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要充分關(guān)注到多媒體設(shè)備的應(yīng)用，靈活設(shè)計(jì)多媒體授課內(nèi)容，時(shí)刻以學(xué)生們作為課堂的中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》這一課時(shí)知識(shí)時(shí)，就要充分關(guān)注多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將多媒體設(shè)備作為教學(xué)工具，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握與理解。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們了解“堅(jiān)持新發(fā)展理念”這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就要合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容。在一段教學(xué)過(guò)程中，高中政治教師往往更加關(guān)注多媒體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將教材之中的知識(shí)轉(zhuǎn)換一種形式，利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式不但不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，反而會(huì)讓課程內(nèi)容變得更加繁雜，不利于學(xué)生們加以理解、記憶。

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)需要，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的突顯，綜合各方面因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與多媒體技術(shù)的有效融合。比如，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)“堅(jiān)持新發(fā)展理念”等學(xué)科知識(shí)理解不足、掌握不扎實(shí)。這個(gè)時(shí)候，高中政治教師就要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)整。針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的這一個(gè)問(wèn)題，高中政治教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，堅(jiān)持新發(fā)展理念過(guò)程中歷史上的一個(gè)重大事件，也是一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么這個(gè)事件是在怎樣的歷史條件下發(fā)生的呢？這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程又是怎樣的呢？老師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，為大家找到了一個(gè)紀(jì)錄片，大家可以通過(guò)觀看這一則簡(jiǎn)短的紀(jì)錄片，實(shí)現(xiàn)對(duì)于堅(jiān)持新發(fā)展理念的深度理解。”通過(guò)設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就靈活結(jié)合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中，所存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂之中的有效應(yīng)用，突顯學(xué)生們的主體地位。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)在課堂授課過(guò)程之中的有效應(yīng)用，將能夠幫助學(xué)科教師以更加多樣、更加富有趣味性的形式，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)新穎教學(xué)模式的創(chuàng)建。高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)教材之中不同模塊知識(shí)的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诙鄻踊n堂之中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《我國(guó)的個(gè)人收入分配》以及《我國(guó)的社會(huì)保障》這兩部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就要分別針對(duì)這兩部分知識(shí)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生們深度探究、深度體會(huì)到不同類型學(xué)科知識(shí)之間的區(qū)別，從而引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握。比如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)第一單元時(shí)，就要充分關(guān)注到這一單元的知識(shí)的抽象性，從而合理采用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、有效教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師相信大家對(duì)于‘收入分配這一個(gè)詞匯并不陌生，那么大家知道‘收入分配平衡好，還是收入大于支出，或是小于支出好嗎？‘收入分配是如何計(jì)算的呢？接下來(lái)，大家就可以看一下大屏幕，老師帶領(lǐng)大家以思維導(dǎo)圖的形式，整理一下‘收入分配與‘社會(huì)保障之間的并存關(guān)系?！痹谝陨弦龑?dǎo)下，高中政治教師就能夠利用多媒體技術(shù)，結(jié)合“思維導(dǎo)圖”這一工具，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于抽象、復(fù)雜知識(shí)的探究，幫助學(xué)生們獲得全面發(fā)展與提升。

另外，開(kāi)展第二單元的學(xué)科教學(xué)時(shí)，高中政治教師又要認(rèn)識(shí)到，要帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于本單元知識(shí)的掌握，就要讓學(xué)生們深刻了解到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程，以及不同階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程之中各個(gè)標(biāo)志性事件，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的事件之中產(chǎn)生深刻體會(huì)，獲得進(jìn)步與提升。因此，高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以這樣利用多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升：“同學(xué)們，我國(guó)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是何時(shí)開(kāi)啟的？老師已經(jīng)利用多媒體設(shè)備，為大家標(biāo)注出了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史上，這些具有標(biāo)志性的事件。接下來(lái)，大家可以共同看向大屏幕，了解一下這些事件的原委，在了解這些事件的過(guò)程中，感悟到我國(guó)堅(jiān)持新發(fā)展理念和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展的艱辛。”

通過(guò)設(shè)置以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就根據(jù)學(xué)科內(nèi)容之中，不同模塊知識(shí)的具體特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)靈活設(shè)置不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的豐富、教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科內(nèi)容的全面掌握。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

得益于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，將能夠以更加多樣、更加具有創(chuàng)新性的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生們真正參與到課堂之中，提高學(xué)生們的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)、核心素質(zhì)的提升。

例如，高中政治教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《探索認(rèn)識(shí)的奧秘》之中，《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》這一部分學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中政治教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，并不能夠深刻體會(huì)學(xué)科內(nèi)容的真正內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深度理解?；诖耍咧姓谓處熅涂梢越Y(jié)合多媒體技術(shù)，來(lái)提高學(xué)生們的課堂參與度，比如課堂之上，可以從認(rèn)識(shí)的含義、階段或是特點(diǎn)與實(shí)踐著手展開(kāi)教學(xué)。另外，教師也要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)有基礎(chǔ)的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論，對(duì)身邊事物本質(zhì)進(jìn)行分析與解決。結(jié)合以上教學(xué)任務(wù)，高中政治教師就可以這樣利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們真正參與到課堂之中：“同學(xué)們，看大屏幕中這個(gè)人拿著鏡子照，他能看到什么？又和本節(jié)課有什么關(guān)系呢？”此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)能看到自己的外貌，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生外貌只是眼睛觀察認(rèn)識(shí)的一種表象，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，高中政治教師就能夠利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們深度進(jìn)入到課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣?、相互辯論的過(guò)程之中，逐步加深對(duì)于學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中政治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極探究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)展開(kāi)授課與教學(xué)，確保學(xué)生們能夠通過(guò)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)全面把握的同時(shí)，更獲得核心素養(yǎng)、綜合能力的進(jìn)步與提升。多媒體技術(shù)在課堂之中的有效應(yīng)用，就有助于高中政治教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化、高效化課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]季德鍇.淺析高中政治多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決建議[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（06）：67.

[2]陳曉婷.芻議多媒體在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）：37-38.

[3]姜曉英.基于核心素養(yǎng)的高中政治多媒體教學(xué)策略研究[J].中小學(xué)電教，2020（10）：39-40.

[4]羅海平，劉衛(wèi)東.多媒體在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].高考，2020（31）：65-66.

作者單位：任建文? ? 甘肅甘南藏族自治州瑪曲縣藏族寄宿制高級(jí)中學(xué)

任建文（1984.04-），男，漢族，甘肅瑪曲，本科，中級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。