錢(qián)宇瓊

【摘要】當(dāng)前，隨著新課程改革的實(shí)施，新的教學(xué)要求、觀念、方式、目標(biāo)也必須發(fā)生相應(yīng)的變化.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，在數(shù)學(xué)概念和習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀能力會(huì)涉及閱讀理解能力水平，因此，提高數(shù)學(xué)閱讀能力是非常重要的.

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須具備的.一般人都會(huì)認(rèn)為，只有在文科方面才會(huì)對(duì)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，而理科方面無(wú)需培養(yǎng)閱讀能力，但是，數(shù)學(xué)公式的研究和問(wèn)題的解決必須通過(guò)閱讀能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義

1.1 形成系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1.2 深刻理解教材知識(shí)

數(shù)學(xué)閱讀水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的接受能力，使學(xué)生可以更好地理解課本中的內(nèi)容，這樣才能更好地了解教科書(shū)上的知識(shí).數(shù)學(xué)閱讀水平的提高，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的理解更加深刻，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助.

1.3 提高學(xué)生的分析能力

數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，可以讓學(xué)生快速而深刻地領(lǐng)悟，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻，讓他們的思維和邏輯能力得到進(jìn)一步的提升.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力的培養(yǎng)，可以為他們未來(lái)的學(xué)業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

1.4 順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要

隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也日益廣泛.我們的日常生活中，有許多與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系的信息，而我們的日常生活中，也出現(xiàn)了更多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是符合這個(gè)時(shí)代潮流的，也符合社會(huì)的需要[1].

2 學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀方法和能力

預(yù)習(xí)是指學(xué)生對(duì)將要在課堂上所學(xué)的內(nèi)容和有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自主能力.在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓他們清楚地理解自己的閱讀目的.預(yù)習(xí)階段：首先，讀完全文，能較快地理解代數(shù)學(xué)習(xí)中遇到的困難，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的;其次，在代數(shù)預(yù)習(xí)時(shí)，要把已學(xué)到的知識(shí)和新的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地檢驗(yàn)之前的知識(shí)掌握程度;最后，在預(yù)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們要把自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)，以便更好地理解這門(mén)課的要點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高自己的閱讀水平.

2.2 開(kāi)展情境教學(xué)法閱讀

除了課前預(yù)習(xí)外，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造出與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，尤其是問(wèn)題情境，既可以增加懸念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生間的互動(dòng).在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，要遵循“興趣”的原則，通過(guò)“共享”的經(jīng)典，為學(xué)生構(gòu)建多彩的世界來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.

在具體的課堂教學(xué)中，要自覺(jué)地提高學(xué)生的閱讀能力.在數(shù)學(xué)的空間和圖形的結(jié)合、字母和相關(guān)數(shù)字的結(jié)合、統(tǒng)計(jì)和概率等方面，存在著許多有趣的、生動(dòng)的現(xiàn)象，它們與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和理解有著緊密的聯(lián)系.只有具備一定的閱讀理解能力，在閱讀的早期階段，才能掌握問(wèn)題的要領(lǐng).所以，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)理論知識(shí)融入到實(shí)際生活中去.此外，教師的講解也很重要，通過(guò)老師的示范，學(xué)生很快就能熟練地掌握閱讀的技巧和方法，并最終達(dá)到閱讀的目的，從而達(dá)到提高閱讀效果的目的.

2.3 提高學(xué)生在幾何教學(xué)中的閱讀水平

幾何是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用.幾何教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生由代數(shù)向空間的過(guò)渡，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).幾何數(shù)學(xué)注重學(xué)生的想象力，在此背景下，空間與圖形的學(xué)習(xí)更能反映出學(xué)生的閱讀水平，并使他們與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而擴(kuò)展他們的想象力和動(dòng)手能力.首先，學(xué)生在閱讀完一條定理后，不要馬上去找課本上的用法，而是要根據(jù)已有的定理和結(jié)論，來(lái)解釋其推導(dǎo)過(guò)程和運(yùn)用;其次，在論證過(guò)程結(jié)束后，可以對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)論證中的漏洞，并加以修正，從而理解科學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn);最后，如果一個(gè)學(xué)生在做證明和總結(jié)時(shí)遇到了困難，可以從課本里找到一些范例，但是不要一口氣看完，要找到合適的思路，并能在適當(dāng)?shù)奈恢猛Ｏ?，然后持續(xù)地思考，用閱讀實(shí)踐來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)能力[2].

2.4 在回答問(wèn)題的過(guò)程中提高閱讀能力

在數(shù)學(xué)學(xué)科中有一些模擬練習(xí)，這個(gè)練習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助，每一個(gè)數(shù)字，每一個(gè)圖形，都要仔細(xì)地分析，掌握最基本的要領(lǐng).光靠眼睛和腦子是不行的，有些復(fù)雜的題目，需要腦力和雙手的配合，才能將閱讀的思考和計(jì)算結(jié)合起來(lái).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與解題，最重要的就是練習(xí)，只有練習(xí)，才能助力思維方式的形成，從而檢驗(yàn)大腦的思維邏輯是否正確，并確保閱讀的順暢.

在數(shù)學(xué)閱讀方面，如果不善于閱讀，可以通過(guò)下劃線或括號(hào)提示關(guān)鍵詞和理解方式來(lái)理清閱讀思路，從而達(dá)到更好的閱讀效果.因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀工作與其他語(yǔ)言不同，所以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些具體的訓(xùn)練，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，而非一日之功，因此，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生逐步提高，教師要在教學(xué)中解決問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo).

學(xué)生良好的思維方法和思維習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo). 回答問(wèn)題助推思維能力培養(yǎng)在很多時(shí)候可以給學(xué)生提供條件和幫助.

2.5 營(yíng)造好的閱讀氣氛

在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要注意創(chuàng)造良好的閱讀氣氛，在這種環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平將會(huì)得到極大的提升.

要想形成良好的閱讀環(huán)境，就必須在上課之前進(jìn)行有效的閱讀.教師要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，以促使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的閱讀，并能有效地運(yùn)用所學(xué)到的邏輯語(yǔ)言.這樣可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)文本的本質(zhì)特征，從而提高他們對(duì)邏輯語(yǔ)言的重視程度.通過(guò)對(duì)文本的解析，可以使學(xué)生更好地掌握對(duì)應(yīng)的文本.在營(yíng)造了一個(gè)良好的讀書(shū)氣氛之后，學(xué)生會(huì)保持良好的閱讀習(xí)慣，從而使初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣[3].

2.6 進(jìn)一步傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法

2.6.1 對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的信息予以捕捉

從數(shù)學(xué)本身來(lái)看，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有比較鮮明的特點(diǎn).數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的邏輯性.在特定的語(yǔ)言運(yùn)用中，對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言往往是比較簡(jiǎn)單和抽象的.在構(gòu)造數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，它所構(gòu)造的大部分語(yǔ)言都是有用的，而且必須對(duì)整個(gè)條件進(jìn)行有效地表述，這就使得整個(gè)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的聯(lián)系變得不那么緊密，從而提高了學(xué)生的理解水平.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在建構(gòu)過(guò)程中所具備的條件是多種多樣的，這使得學(xué)生在閱讀時(shí)往往忽視了一些重要的條件，導(dǎo)致了他們不能很好地將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái).從而不能有效地找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，這也是學(xué)生不能進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀的一個(gè)重要特征.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的重視程度，使學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械男畔⑦M(jìn)行有效地尋找.

2.6.2 使學(xué)生的轉(zhuǎn)化與互譯能力得到有效的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科在建構(gòu)過(guò)程中，其本身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具特色.數(shù)學(xué)文本是由文字、數(shù)字、符號(hào)和圖象組成的，而符號(hào)和圖象是數(shù)學(xué)課件中的關(guān)鍵，但都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤.因此，在數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師必須以其本身的組成要素為核心，從而提高學(xué)生的文字、符號(hào)等的轉(zhuǎn)換和互譯的能力.在具體的教學(xué)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖形，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把圖形表達(dá)出來(lái).同時(shí)，通過(guò)圖形，可以有效地解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思考速度.另外，針對(duì)記憶困難的公式，老師要在課堂上不斷重復(fù)，從而有效地提高學(xué)生的注意力和記憶力.同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的互譯技能.在本課程的教學(xué)中，老師可以用圖形和符號(hào)的形式來(lái)解釋三角形的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述或讓老師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，再由學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為定理，從而使學(xué)生能通過(guò)互譯的方式，掌握數(shù)學(xué)定理和符號(hào).

2.6.3 培養(yǎng)學(xué)生揭示隱含條件的能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題和解答中的文字常常是抽象的，要想理清其中的規(guī)則，就必須揭示其內(nèi)在的條件，并在閱讀過(guò)程中找到其深意，從而掌握問(wèn)題的全部?jī)?nèi)容，提高解題的準(zhǔn)確率.教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識(shí)的能力，在平時(shí)做題的時(shí)候，要讓學(xué)生注意到問(wèn)題中的數(shù)據(jù)關(guān)系，不僅要從問(wèn)題本身出發(fā)，還要從問(wèn)題的深度去挖掘.例如：在幾何圖形中，除了要證明題中的線與角的關(guān)系之外，還要考慮到一些沒(méi)有被要求的問(wèn)題，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘這些問(wèn)題，讓他們?cè)诮忸}時(shí)發(fā)散思維，讓學(xué)生們注意到數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這樣才能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[4].

2.7 重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)“表達(dá)觀點(diǎn)”

閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思想，因此，他們的語(yǔ)言技能得到了發(fā)展和提高.在實(shí)際教學(xué)中，要重視閱讀能力的培養(yǎng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“表達(dá)觀點(diǎn)”，這就是：讓學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，在閱讀時(shí)分組討論，在小組討論中發(fā)表意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能夠通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題.

例如 《不等式組》的學(xué)習(xí)要領(lǐng)：小紅和她的父母在小區(qū)里玩蹺蹺板，爸爸71 kg，媽媽和小紅坐在另一邊，小紅的體重只有媽媽的一半，而爸爸的體重要大于媽媽和小紅，于是小紅想到了一個(gè)辦法，她用一個(gè)6公斤和一個(gè)5公斤的啞鈴放置于自己和媽媽這邊，然后爸爸的一邊翹了起來(lái)，你能估計(jì)出小紅的體重嗎？在這種情況下，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以這種方法來(lái)進(jìn)行閱讀理解：首先，要把自己的生活情境引入到不等式中去;其次，就是按照自己的理解，在小組里進(jìn)行激烈的討論，表達(dá)自己的想法.老師鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，通過(guò)讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維，整理自己的閱讀思路，把自己的閱讀心得和思考問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生的閱讀水平得到提高，數(shù)學(xué)能力也會(huì)隨之增強(qiáng).在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，以保證其始終堅(jiān)持自己的數(shù)學(xué)思考.最后，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，與他人共同分享，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀水平，也就是幫助他們提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[5].

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在很大程度上提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效地組織學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到很大的提升.教師要有效地分析數(shù)學(xué)閱讀的方式，作為引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握相應(yīng)的閱讀技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性.

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