陳海霞

【摘要】初中數(shù)學(xué)涵蓋了數(shù)感、空間意識、符號觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析能力以及推理能力等多個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容十分廣泛，教師除了要完全把握初中數(shù)學(xué)的所有內(nèi)容，還要幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維.教師需要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，注重分析個(gè)人特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且找出問題所在，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)教師需要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在日常生活中了解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法，提升觀察能力和推理能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

數(shù)學(xué)知識較為抽象，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂板書式教學(xué)，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建有利于幫助學(xué)生提高思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們能夠更加熱情和積極地參與到學(xué)習(xí)中來.但是初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建仍然存在一些問題，教師在教學(xué)的過程中不能夠運(yùn)用合適的手段進(jìn)行教學(xué)工作，不能滲透核心素養(yǎng)，自然也無法發(fā)揮其真實(shí)效果.

1 初中數(shù)學(xué)高效課堂的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建并非傳統(tǒng)板書式教學(xué)，不僅僅學(xué)習(xí)與總結(jié)課本上的一些知識點(diǎn)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際中會出現(xiàn)的問題，并且在解決實(shí)際生活問題的過程中提升自己的能力，在實(shí)踐中提升自己的思維能力和推理能力.數(shù)學(xué)不僅僅是一種思維活動，更是一種思想，當(dāng)前素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì).課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要來源，所以教師在教育的過程中需要注意數(shù)學(xué)綜合能力的滲透，注意學(xué)生數(shù)學(xué)全面能力的發(fā)展與培養(yǎng)，讓學(xué)生在生活與實(shí)踐當(dāng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中掌握技巧和真理，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、推理能力和計(jì)算觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展.

2 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

2.1 忽略學(xué)生的需求

很多老師在教學(xué)的過程中會忽略學(xué)生的需求，也忽視讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)的方法，有些老師甚至?xí)г?，教過學(xué)生很多遍了，可是學(xué)生還是聽不懂、學(xué)不會以及無法在實(shí)際中運(yùn)用，但是只要學(xué)生聽教師的講解或者只是看教師寫下的知識點(diǎn)是無法真正學(xué)好數(shù)學(xué)的.教師在課堂講解時(shí)更多的是輸出自己的知識，學(xué)生是否很好的接納和接受，教師很多時(shí)候是無法得知的，所以在上課時(shí)，老師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動思考，主動提出問題并且自主地解決問題.弗賴登塔爾以為， 數(shù)學(xué)教育的核心點(diǎn)是學(xué)生創(chuàng)造的能力，教師需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并且運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對各種問題進(jìn)行正確地推測和判斷，讓學(xué)生真正掌握和了解知識.

2.2 教學(xué)目標(biāo)不清晰

一些教師的思維較為落后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中仍然被應(yīng)試教育的思維所影響，教學(xué)目標(biāo)僵化，只想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，只重視對一些必考和?？嫉闹R點(diǎn)的分析和掌握，對一些不?？疾榈闹R點(diǎn)置之不理，這大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與學(xué)習(xí)也變得更加被動，不利于教學(xué)，甚至長此以往會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，惡化了學(xué)習(xí)氛圍，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

2.3 教學(xué)方式落后

很多教師的思想十分落后，忽略了現(xiàn)代社會的發(fā)展方向，教師應(yīng)該運(yùn)用更加多元化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.事實(shí)上，現(xiàn)在很多老師過分重視考試成績，一切為了中考而服務(wù)，導(dǎo)致老師只能夠用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率低下，同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已過時(shí)，完全不適應(yīng)當(dāng)前社會的教學(xué)需要，而且很多學(xué)生雖然對知識點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了反復(fù)的學(xué)習(xí)和鞏固，仍然無法理解知識的來源和內(nèi)涵，形成了死記硬背的不良風(fēng)氣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.所以教師需要根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生提出的問題，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，使教學(xué)模式更加靈活多變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

3.1 尊重事實(shí)的原則

教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，需要尊重客觀事實(shí)，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且不同學(xué)生的理解能力和接受能力不同，不能采用“一鍋端”以及“隨大流”的方式進(jìn)行教學(xué)，需要尊重不同學(xué)生的差異.除此之外，教師需要理解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，很多教師知道要將現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，但是忽略了現(xiàn)實(shí)的多變性，不能掌握現(xiàn)實(shí)生活的客觀規(guī)律，將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)強(qiáng)行結(jié)合，反而使效果不盡人意.所以要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要尊重客觀事實(shí)，把握客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則.

3.2 多角度原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生多角度地看待問題.所以，在教學(xué)過程中，教師需要提高學(xué)生的全方位思考能力，從多個(gè)角度思考問題，不僅開拓學(xué)生的思路，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不同的學(xué)生在解題的過程中喜歡采取不同的方法，一些學(xué)生甚至在解題時(shí)只采用一種方法，這就需要教師詢問學(xué)生是否有其他的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合解決問題的能力.并且教師可以對同一道題目進(jìn)行不同的改造，讓學(xué)生用特定的解題方式解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度解決問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和全面思考能力.

3.3 連接性原則

在教學(xué)過程中需要建立一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系.根據(jù)數(shù)學(xué)的不同特點(diǎn)可以將數(shù)學(xué)分成兩個(gè)大模塊，分別是“代數(shù)”和“幾何”，代數(shù)主要是關(guān)于數(shù)字的問題，例如加減乘除以及函數(shù)問題等，而幾何主要是圖形之間的聯(lián)系，在這樣的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系不同知識的能力，在學(xué)習(xí)新的知識后，會主動聯(lián)系之前的知識，構(gòu)建不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式解決問題.在解決一個(gè)問題時(shí)，通常需要多個(gè)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，不同的知識點(diǎn)既相互獨(dú)立又能相互結(jié)合，以此可以加深學(xué)生對數(shù)字的理解和綜合運(yùn)用能力.最后，不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)部知識的相互結(jié)合，教師還可以將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相結(jié)合，比如九章算術(shù)中的很多問題，在解決這些問題時(shí)，學(xué)生不僅可以增加數(shù)學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還能夠加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

4 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

4.1 重視學(xué)生的需求 提高學(xué)生的思維能力

教師在教學(xué)過程中，要拋棄只重視教而不重視教學(xué)成果的方法，要注重學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生主動提出自己的問題，為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ).教師如果想要提高學(xué)生的問題意識，首先就需要明確問題意識能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，同時(shí)還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

教師在教學(xué)過程中可以與實(shí)際相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)不同的三角形形狀時(shí)，可以提出一些問題：“日常生活中什么是直角三角形？什么是等邊三角形？這些三角形的運(yùn)用有什么樣的作用？”教師通過提出這些問題，能夠讓學(xué)生主動參與思考，并提升學(xué)生的觀察能力和探究能力，提高學(xué)習(xí)積極性.而在講解的過程中，學(xué)生會帶著疑問參與學(xué)習(xí)，這樣不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也會提高教學(xué)的實(shí)際效果，構(gòu)建更高效的初中數(shù)學(xué)課堂.講解結(jié)束后，老師可以對學(xué)生進(jìn)行成果的查驗(yàn)，詢問學(xué)生收獲了什么，了解了什么，也可以讓學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，通過小組探究的方式能夠更多角度的去思考問題，得到更全面和完善的答案，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全方位思考能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

4.2 樹立科學(xué)的教學(xué)觀念和目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)和落后的腐朽觀念，不僅僅要重視學(xué)生的成績，同時(shí)也要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證教學(xué)能夠科學(xué)高效地進(jìn)行下去，讓學(xué)生能夠更加輕松愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來.教師需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且根據(jù)這些內(nèi)容來構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)高效課堂，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念.在教育的過程中，教師不應(yīng)該把自己當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)和管控學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是一位引導(dǎo)者，主動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)提升他們的主動思維能力、主動探究能力和主動創(chuàng)造能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程不斷鍛煉自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，真正建設(shè)一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

4.3 提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，教師如果想要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生提升自己的理解能力和探究能力，就需要正確運(yùn)用信息技術(shù)，使用科技加以輔助，極大地創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)過程更加生動形象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性和生動性不足的問題.例如，教師在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，學(xué)生很難真正地去理解，很多學(xué)生不能在腦海中構(gòu)建出圖形變換的過程和結(jié)果，這一過程主要靠著學(xué)生的想象，對學(xué)生的思維能力和想象能力提出了很高的要求.但是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用彌補(bǔ)了這些缺漏，學(xué)生通過對視頻的觀看，能夠直觀地了解圖形的變換運(yùn)動過程，同時(shí)還能觀看視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣.除此之外，教師還可以在知識點(diǎn)講解過后，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)到的知識.課后，老師還可以將視頻以作業(yè)的形式發(fā)布，讓學(xué)生二次觀看視頻，幫助學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率.

4.4 采取生活化的教學(xué)方式 提升學(xué)生的數(shù)感

教師需要提高對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重視，數(shù)感作為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要內(nèi)容之一，能夠提升學(xué)生的解題效率，讓學(xué)生提高對數(shù)字的敏銳度，明確和把握數(shù)學(xué)和數(shù)字之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力，牢牢掌握各條數(shù)學(xué)公式，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識.教師在進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活，這樣才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的數(shù)感，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

比如在教授生活中的立體圖形時(shí)，教師可以將立體圖形的教學(xué)內(nèi)容與日常實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生仔細(xì)思考日常生活中哪些東西是立體的，教師可以在多媒體上放出手機(jī)、冰箱、彩電、公交車等物體的圖片，讓學(xué)生分析這些是否屬于立體圖形，并且詢問學(xué)生除這些物體之外，還有哪些物體是立體圖形，如果學(xué)生積極回答，還應(yīng)該對他們給予肯定.將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

4.5 重視教學(xué)評價(jià) 改善學(xué)生不足

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，不僅僅讓老師來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生自身也可以自主評價(jià).教學(xué)評價(jià)對整體教學(xué)效果來說是十分重要的，教師可以通過教學(xué)評價(jià)找出學(xué)生的問題，并且改善這些不足，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予學(xué)生課堂評價(jià)，對上課不認(rèn)真的同學(xué)能夠起到一個(gè)警示的作用，同時(shí)也能夠鼓勵上課表現(xiàn)好的同學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.除此之外，老師還可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生針對今天的教學(xué)內(nèi)容完成作業(yè)，并且自己進(jìn)行批改和修正，自己評價(jià)自己，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤.同時(shí)教師也需要進(jìn)行自我反思，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加科學(xué)合理，提升整體教學(xué)效果.

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