朱靜

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)主題寫作已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)階段是全面提升學(xué)生素質(zhì)的黃金時(shí)期，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作水平，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師應(yīng)從改變教育理念入手，在課堂上適當(dāng)?shù)胤潘桑屚瑢W(xué)們能夠自主地進(jìn)行書寫，并有足夠的機(jī)會(huì)參加團(tuán)體的討論。這樣既可以提高交流的技能，又可以幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，在不同的情境下，與不同的人進(jìn)行對(duì)話、模仿中學(xué)習(xí)逐步提高英語(yǔ)的書寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);主題寫作;課堂實(shí)踐;研究分析

引言

小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)的宗旨是使學(xué)習(xí)者具備多元思維和理解其文化的涵義，加強(qiáng)英語(yǔ)主題寫作能力的訓(xùn)練，注重教材的綜合運(yùn)用，有利于加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，從而有效地促進(jìn)教師在英語(yǔ)教學(xué)效果。在英語(yǔ)主題寫作中，應(yīng)運(yùn)用各種不同的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行對(duì)話交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題寫作的過(guò)程中，還要在實(shí)際的閱讀中激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展，豐富他們的作文結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生主題寫作的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫作情景與生活不貼切

在英語(yǔ)寫作課上，有的教師只注重對(duì)學(xué)生的作文技能的指導(dǎo)與闡釋。教師拋出英語(yǔ)作文題目讓孩子在沒(méi)有具體語(yǔ)境的情況下閱讀和進(jìn)行剖析。主題寫作是一個(gè)內(nèi)化、輸出和思考的過(guò)程。在寫作教學(xué)中，很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解，造成了寫作教學(xué)的僵化，對(duì)學(xué)生的思考能力的認(rèn)識(shí)不足，從而學(xué)生的作文思維水平普遍低下。

（二）閱讀和寫作之間的不協(xié)調(diào)

英語(yǔ)教學(xué)閱讀與寫作是密切相關(guān)的，閱讀是支撐寫作語(yǔ)言輸出的必要思考。所以，我們不能只要求學(xué)生看書，一味地讓學(xué)生去寫，教師要自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生去積累材料范文，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的表達(dá)方式、建立自己的文章架構(gòu)、指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的東西運(yùn)用到寫作中去。

在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分老師都是按照教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫作講解。材料只限于課本的內(nèi)容，作文的形式比較簡(jiǎn)單。在寫作結(jié)束后，由于缺少細(xì)致地修改和對(duì)學(xué)生的觀察與評(píng)估，使得學(xué)生在主題寫作實(shí)踐中的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)質(zhì)量也很差。在主題寫作中，要有創(chuàng)造性，能根據(jù)課堂的主題，積極地?cái)U(kuò)展作文的主題，使學(xué)生通過(guò)書、校本活動(dòng)、青年創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種方式進(jìn)行寫作。

二、小學(xué)英語(yǔ)主題寫作的教學(xué)課堂的策略

（一）營(yíng)造適合學(xué)生日?；顒?dòng)的語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)主題寫作課上，學(xué)生必須要具備真實(shí)的生活體驗(yàn)，在這樣的情境下，才能形成自己的中心思想，并利用所學(xué)到的知識(shí)和讀物來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。將英語(yǔ)理念引入到英語(yǔ)寫作中，能夠有效地促進(jìn)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，使其從消極的學(xué)習(xí)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在課堂上獲得主動(dòng)。因此，在英語(yǔ)主題寫作時(shí)，要營(yíng)造一種富有生活氣息的情景，與學(xué)生的親身經(jīng)歷相連接，喚起他們的回憶，使學(xué)生表述內(nèi)心的想法，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的能力更加牢固。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教導(dǎo)方式不能太過(guò)直接，否則會(huì)抑制學(xué)生的想象力，阻礙英語(yǔ)主題寫作。教師應(yīng)分層、逐步地進(jìn)行知識(shí)基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)主題寫作能力。幫助學(xué)生把知識(shí)從淺顯易懂地變成自己的文章所需要的內(nèi)容。在英語(yǔ)主題寫作課堂中，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，要充分利用多種方式來(lái)提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行深度的交談，并能充分調(diào)動(dòng)他們的個(gè)人潛能，并以真切的閱讀經(jīng)歷來(lái)充實(shí)和提高作文的內(nèi)容。

（二）運(yùn)用多媒體資源展開(kāi)相關(guān)教學(xué)

老師可以利用多媒體來(lái)尋找有關(guān)的錄像和圖片，來(lái)引起學(xué)生的注意，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一些弊端，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作，提高課堂的整體水平。在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以幫助同學(xué)們更好的融入到教室里，并和他人進(jìn)行交流。同時(shí)也能為學(xué)生作文積累素材。把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換成多媒體教學(xué)，可以極大地提高教學(xué)效果。如今的小學(xué)生年紀(jì)很小，對(duì)多媒體教學(xué)的興趣濃厚，利用多媒體教學(xué)方式，將自己的生活中的美好記憶，融入到課堂中。老師可以通過(guò)多媒體的方式，下載相關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生在閑暇之余，能夠全面地閱讀、掌握所需的主題寫作技術(shù)，為以后的主題寫作積累材料。運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，并使其英語(yǔ)寫作能力得到提升，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀念得到最大程度地發(fā)揮。

（三）情景對(duì)話對(duì)英語(yǔ)主題寫作的推動(dòng)作用

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課件的主題，擴(kuò)展學(xué)生喜歡的故事，創(chuàng)造內(nèi)容的連續(xù)性，拓展了學(xué)生的閱讀范圍，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，并促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量營(yíng)造新穎、生動(dòng)、的歷史情境，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)情景對(duì)話，角色扮演，有趣的配音，以及閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在閱讀中積累寫作素材。激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，并通過(guò)對(duì)閱讀材料的編排，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主題寫作材料。使同學(xué)們從閱讀小說(shuō)到講故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作熱情，在英語(yǔ)主題寫作中，我們要加深學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的故事意識(shí)，加深教師與學(xué)生之間的對(duì)話與討論，為學(xué)生的主題寫作創(chuàng)造情感和語(yǔ)言的積累。

（四）正面的評(píng)估以激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生思想活躍、性格活潑，對(duì)人生、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，愛(ài)模仿，但不擅長(zhǎng)創(chuàng)新。在此階段英語(yǔ)作文教學(xué)中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的主題寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂中去，勇于創(chuàng)新。在寫作過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的作品，借鑒他人。積極的評(píng)估能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在主題寫作教學(xué)中的主動(dòng)參與。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革突出了英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要手段，而英語(yǔ)的閱讀與主題寫作則是推動(dòng)小學(xué)整體發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的水平進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)寫作的興趣。主題寫作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一種形式。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究，可以把不同的文化知識(shí)和不同的語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的全面、系統(tǒng)地理解。

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