江俏梅

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)越來(lái)越重視美術(shù)教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生傳授各學(xué)科的知識(shí)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)不同于其它教學(xué)階段，教師對(duì)學(xué)生講授的內(nèi)容更基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，但是教師要采用多種教學(xué)方式向?qū)W生傳授美術(shù)內(nèi)容。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)美術(shù)的美感及魅力，然后跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作和美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這不僅有利于提高美術(shù)教師的教學(xué)效果，更有利于打造高效的美術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);高效課堂

打造高效課堂對(duì)于每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。而高效課堂的打造不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生配合教師教學(xué)，在課堂上認(rèn)真聽取教師講授的內(nèi)容，使教師的教學(xué)進(jìn)度得以推進(jìn)，繼而打造出高效的課堂。在小學(xué)階段，美術(shù)教師要積極創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生授課。在情境中，教師講授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極搜尋關(guān)于美術(shù)作品的資料并在課堂上展示。教師對(duì)完成好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，跟著教師更好地學(xué)習(xí)、探究美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而打造高效的美術(shù)課堂。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)口頭傳授的方式講授課本上的美術(shù)知識(shí)，然后布置美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生完成繪畫。這種教學(xué)方式只能使學(xué)生學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)，并不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也不能使學(xué)生領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力?，F(xiàn)如今，美術(shù)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且要同其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他教師創(chuàng)設(shè)情境的方法，探究解決問(wèn)題的措施，然后完善自己的教學(xué)方式并在課堂上應(yīng)用。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，積極配合教師教學(xué)，繼而打造高效的美術(shù)課堂。美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于高效課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、利用情境教學(xué)法構(gòu)建美術(shù)高效課堂的措施

1.情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意營(yíng)造合適的教學(xué)情境。教學(xué)情境的選擇應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)，要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣才能夠更好激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。同時(shí)，在選擇情境創(chuàng)設(shè)的形式上也應(yīng)該選擇與本文主題相契合的且兼顧趣味性的，因?yàn)檫@樣的形式既能夠更好地符合美術(shù)教學(xué)的要求，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在使用教學(xué)情境法時(shí)，要使情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生在情境中感受美術(shù)作品的美，繼而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在講授“小泥人和泥玩具”時(shí)，可在講臺(tái)上展示用泥巴捏成的小泥人，問(wèn)學(xué)生小泥人是用什么做成的（用泥土），然后引出本節(jié)課要講授的知識(shí)是小泥人和泥玩具。教師講授小泥人和泥玩具的基本捏造方法后，再給學(xué)生每人一塊泥巴，讓學(xué)生自行創(chuàng)作。這樣可以使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象力，自主捏造泥人，從而更好理解教師所講授的捏造小泥人的方法。教師通過(guò)小泥人和泥玩具作品的展示創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符的情境，并讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力自行捏造泥人，從而使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，也能夠配合教師教學(xué)，共同打造高效的美術(shù)課堂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

美術(shù)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的年齡特征，能夠使學(xué)生在情境中更好地發(fā)揮想象力，完成繪畫作品。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生自行布置一節(jié)美術(shù)課堂，讓學(xué)生們集思廣益共同創(chuàng)設(shè)情境，使情境與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中講授相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性。

例如，在講授“我的玩具伙伴”時(shí)，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課要講授的內(nèi)容，并且要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想出相關(guān)的情境。在正式上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法布置相關(guān)的情境，讓學(xué)生出示自己的玩具伙伴引出本節(jié)課要講的知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上介紹自己的玩具伙伴有哪些。在此情境下，教師再細(xì)致講解本節(jié)課所要講授的“玩具伙伴”內(nèi)容，使學(xué)生跟著自己的思路學(xué)習(xí)，從而打造高效的美術(shù)課堂。

3.教師做好備課

美術(shù)教師要想利用創(chuàng)設(shè)情境的方式打造高效的美術(shù)課堂，首先要做好備課。備課并不是教師簡(jiǎn)單地了解課本內(nèi)容，而是需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好上課使用的教具，在網(wǎng)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻觀看并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式。教師在備課過(guò)程中要設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境的方法，并一一列舉出來(lái)，再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演練，無(wú)生授課，在無(wú)生訓(xùn)練過(guò)程中了解創(chuàng)設(shè)情境方式的不足，并將其完善，這樣才能夠使自己在正式上課時(shí)避免情境創(chuàng)設(shè)的不順利，順利推進(jìn)課堂教學(xué)。

美術(shù)教師在備課過(guò)程中要將教學(xué)重難點(diǎn)備好，還要根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行虛擬創(chuàng)設(shè)，并將課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題一一預(yù)設(shè)，并探究措施將問(wèn)題解決，以使正式上課時(shí)能夠順利進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂上跟著教師思路學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。這樣看來(lái)，教師做好備課不僅有利于情境的創(chuàng)設(shè)，還有利于打造高效的美術(shù)課堂，推進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行。

例如，在講授《彩塑動(dòng)物》時(shí)，教師要先做好備課。在備課過(guò)程中，教師要親手捏造彩塑動(dòng)物，了解彩塑動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，并在網(wǎng)上查詢相關(guān)的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其他教師在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)創(chuàng)設(shè)情境的方法，應(yīng)用到自己講課過(guò)程中，使教學(xué)更加完善。當(dāng)然，教師在備課過(guò)程中也可以進(jìn)行講課的虛擬演練，創(chuàng)設(shè)彩塑動(dòng)物的情境，并在情境中向?qū)W生展示相關(guān)的作品，并引導(dǎo)學(xué)生制作，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在虛擬練習(xí)時(shí)，教師要將可能出現(xiàn)的問(wèn)題假設(shè)并找到相關(guān)的措施，以使正式上課時(shí)能夠順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而打造高效的美術(shù)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)情境在美術(shù)課堂教學(xué)中的重要性

美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷完善自身教學(xué)方式，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在美術(shù)情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，能使其更好地理解教師所講授的美術(shù)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境時(shí)，需要學(xué)生發(fā)揮想象力并提出相關(guān)的建議，讓學(xué)生積極與教師共同創(chuàng)設(shè)情境，并在情境中探究美術(shù)知識(shí)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。與此同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)效率，使美術(shù)課堂更加高效。

例如，在講授《環(huán)保小發(fā)明》時(shí)，教師在上課開始時(shí)在講臺(tái)上展示自己制作的環(huán)保小發(fā)明，并對(duì)學(xué)生講述這個(gè)小發(fā)明是利用廢棄物品做成的，使廢棄物品的作用發(fā)揮出來(lái)。然后，教師對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成環(huán)保小發(fā)明的制作。教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的廢棄物，使學(xué)生在制作環(huán)保發(fā)明時(shí)發(fā)揮想象力，更好地將廢棄物“變廢為寶”。這不僅有利于學(xué)生理解教師講授的美術(shù)知識(shí)，更利于打造高效的美術(shù)課堂。

總而言之，打造高效的美術(shù)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。在美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要采用新型教學(xué)方式對(duì)學(xué)生授課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生在美術(shù)情境中發(fā)揮想象力，感受美術(shù)作品所表現(xiàn)的意境。若教師能夠加以講解，就更能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 劉? 勇28A9F0E9-27EB-4CC0-89A9-231344E5A007