孫國全

摘 要：隨著我們現(xiàn)代化教育的改革，我國也越來越重視美術(shù)這門科目，我國教育也把美術(shù)當成了重中之重的科目。在小學有關(guān)美術(shù)方面的工作，對學生們的教育其實最重要的就是學生們對待美術(shù)學習的主動性。本文將析小學課堂互動教學模式的實踐。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 課堂互動 教學模式

[正文]近幾年來，美術(shù)教育教學的工作日益上升，老師們都意識到了互動教學法的關(guān)鍵。有互動學生們學習才能有動力，老師可以在課堂上激發(fā)學生們對學美術(shù)的互動，培養(yǎng)學生對美術(shù)的感情。所以，在美術(shù)教學當中，老師應該更加注意培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生主動的去探索美術(shù)，探索美術(shù)的奇妙，老師要不斷改進教學策略和方法，才能使美術(shù)課堂教學有所提高，從而讓學生喜歡美術(shù)，實現(xiàn)教學目標。

一.小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

一方面，學生對美術(shù)沒有太大的互動，我國新課程教育教學方式不斷改革和完善，最重要的原因就是想讓學生各方面得到有效的發(fā)展，但在實際生活中，學生學習美術(shù)比較有難度，看不懂，也聽不懂，最主要的原因是因為學生本人對美術(shù)沒有清晰的認知和了解，導致對美術(shù)知識沒有十分濃厚的互動。其次，還有部分家長覺得進行美術(shù)教學是在浪費時間，家庭中沒有一個人可以促進學生美術(shù)的發(fā)展，學生自然對美術(shù)產(chǎn)生不了濃厚的互動。

另一方面，學生沒有重視美術(shù)是因為只有少部分學校重視培養(yǎng)學生美術(shù)的能力，還有大部分的老師沒有意識到美術(shù)在小學教學中的重要性，在一部分老師看來，只要學生掌握基本知識內(nèi)容就可以。因此，這部分老師并沒有鼓勵學生積極主動的參與美術(shù)活動，受這個原因的影響，學校自然不會為學生營造良好的美術(shù)環(huán)境，再加上老師只是關(guān)心學生的學習成績和自身的教學成果，并沒有及時對學生美術(shù)這方面進行指導，很大程度降低了學生對美術(shù)產(chǎn)生互動。

二.小學美術(shù)課堂教學中互動教學法的策略

2.1通過合作增強美術(shù)的互動

在小學美術(shù)階段，老師應該積極和主動的與學生們互動，不能讓學生們整天沉迷于學習，偶爾也得放松，美術(shù)可以使學生們釋放壓力，對小學生的身心健康有所幫助，根據(jù)新課改的要求，老師要不斷改進教學策略和方法，才能使課堂教學有所提高。老師們，可以研發(fā)一個開心的學習氛圍，通過微課教學，趣味游戲等教學手段，為學生們開展一些實踐性的教學活動，讓整體學生擁有合作的意識，進而提高學美術(shù)的趣味性，對美術(shù)教學展開探究，在激發(fā)學生美術(shù)互動的同時，幫助小學生積累學習經(jīng)驗，改變學生們的思維模式，培養(yǎng)學生們的積極情緒，促進學生積極主動的去學習，讓孩子們感受到美術(shù)當中的奧秘。

2.2用優(yōu)秀作品優(yōu)化新課導入，激發(fā)鑒賞互動

小學生對于美術(shù)知識的學習以鑒賞作品、發(fā)展審美素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要重視傳授學生專業(yè)美術(shù)知識和技能，因此在應用互動教學法優(yōu)化課程活動時，教師首先應關(guān)注鑒賞課程。在這一環(huán)節(jié)，考慮到學生只有對作品產(chǎn)生足夠的互動才能主動對其展開欣賞和品鑒，教師可以從優(yōu)化新課導入環(huán)節(jié)著手，以符合大多數(shù)學生審美的優(yōu)秀作品導入新課。如此學生的目光被符合自身審美的美術(shù)作品吸引，自然而然能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生鑒賞的互動，進而主動從不同角度對其展開觀察和欣賞，通過多方面鑒賞理解作品內(nèi)涵和價值。但是還需要注意另一個問題———作品呈現(xiàn)方式是否有趣，內(nèi)容是否與美術(shù)課堂緊密結(jié)合，這在一定程度上影響其對學生的吸引力，也決定互動教學法的應用效果。實踐證明，學生在形式多樣、趣味性較強的課堂環(huán)境中學習效率會更高一些。所以在新課導入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)符合學生審美的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師還應該適當變化作品的呈現(xiàn)方式。然而就現(xiàn)階段來說，大多數(shù)教師選擇的方法都是直接展示圖片并告訴學生作品是什么、是由誰創(chuàng)作的、表達了怎樣的情感，將知識直接灌輸給學生，缺乏引導學生探究的過程。長期處于這種狀態(tài)下，學生對作品過于熟悉，難以真正提升鑒賞互動，甚至還會對一成不變的教學形式感到厭煩。

3.3趣味提問優(yōu)化課堂互動，調(diào)動思考互動

在小學美術(shù)課程中應用趣味教學法，教師還可以選擇在課堂互動環(huán)節(jié)以趣味方式進行提問。相較于傳統(tǒng)模式下的理論性提問，面對趣味問題，學生思考的積極性與參與互動的互動均能被更好地調(diào)動起來，從而進一步提高對課程活動的參與程度。那么，趣味問題應如何設(shè)計？教師一方面需要考慮問題與美術(shù)課程知識的相關(guān)性、問題的難易性，另一方面還要考慮學生的互動點和愛好。也就是說，在以趣味提問優(yōu)化課堂互動之前，教師必須加強對學生互動點的分析，在日常教學中多關(guān)注學生的互動點。事實上，這也是過往小學美術(shù)教學課堂互動經(jīng)常會忽略的一個問題。在以往的小學美術(shù)課堂互動中，大多數(shù)教師都習慣于根據(jù)自己的喜好向?qū)W生提問一些難度較大、探究價值較低、過于簡單等類型的問題，學生通常會因為不知道如何探究、已經(jīng)掌握的知識無法探究等原因而喪失繼續(xù)探究的互動，也不會積極參與課堂互動。部分學生甚至還會因為無法回答難度較大的問題，導致學習美術(shù)、參與互動的自信開始降低，這對其后續(xù)學習和成長大為不利。這就提醒教師，要想充分調(diào)動學生美術(shù)思考的互動，在以問題引領(lǐng)小學美術(shù)課堂互動時必須加強對問題的合理設(shè)計，并在備課環(huán)節(jié)投入更多精力。

[綜上所述]小學美術(shù)課程中科學應用互動教學法，能夠有效增強課堂的趣味性，促進師生交流，增強學生美術(shù)學習的欲望和有效性。小學美術(shù)教師應正視造成學生美術(shù)學習欲望低下的原因，主動了解互動教學的優(yōu)勢，進而將其合理應用在新課導入、課堂互動、課程活動、美術(shù)實踐等環(huán)節(jié)，全面增強學生的美術(shù)鑒賞、思考、創(chuàng)作等互動，從根本上促進其熱情參與課程活動，以此保障教學效果，促進學生在美術(shù)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]王騰飛.小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐解析（1）.學周刊，2020（16）：149-150.

[2]葛莉.小學美術(shù)課堂互動教學模式的實踐探討（1.讀與寫（教育教學刊）2020，17（02）：193.1