雷園園

摘要：在幼兒園教學(xué)中，區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自身興趣來選擇合適區(qū)域的教學(xué)模式，更加注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力以及探究欲望的提升。在區(qū)域活動的指導(dǎo)下，幼兒們可以去選擇自己喜歡的區(qū)域和活動，并在活動之中積累經(jīng)驗，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及個性化教育的需求。不過在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動開展的過程中，因為教學(xué)資源、教師指導(dǎo)時機(jī)、資料投放等多方面問題的影響導(dǎo)致區(qū)域活動的開展存在著些許的問題，本文就農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的有效開展進(jìn)行深入研究，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域活動;材料投放;教師指導(dǎo)

區(qū)域活動的開展往往需要圍繞某個主題，針對幼兒興趣所開展的具有娛樂性質(zhì)的教學(xué)活動。在區(qū)域活動教學(xué)中，教師們應(yīng)該關(guān)注區(qū)域活動的材料、觀察、指導(dǎo)、評價等一系列的內(nèi)容，進(jìn)而將區(qū)域活動與主題活動進(jìn)行融合在一起，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、適時調(diào)整區(qū)域材料，激發(fā)幼兒的興趣

為了提高幼兒對于區(qū)域活動的興趣，教師需要選擇合適的游戲材料來符合幼兒們的需求。在開展活動之前，教師可以對幼兒們的興趣愛好、喜歡的娛樂項目等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。然后根據(jù)幼兒們的興趣來確定最終的游戲?qū)嵤┓桨?。在區(qū)域游戲活動實(shí)施階段，教師大多是需要學(xué)生們通過小組合作的方式開展，將興趣愛好相同的幼兒們放在一起。

同時，區(qū)域材料投放同樣十分重要。教師在投放資料的時候，要與區(qū)域活動的主題相適應(yīng)。比如，教師為幼兒們安排了“大富翁”棋類游戲。每個幼兒輪流投擲骰子，然后前進(jìn)相應(yīng)的個數(shù)。每一個空格要求幼兒做出對應(yīng)的事情，比如唱歌，跳舞等等，那么教師在投放材料的時候除了棋類游戲開展的材料以外，還要給幼兒們準(zhǔn)備表演的材料，這樣才可以幫助幼兒們順利地完成對應(yīng)的游戲。

二、制定游戲規(guī)則，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識

區(qū)域活動的開展能夠加強(qiáng)幼兒之間的互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，幼兒可以根據(jù)自身的實(shí)際需求來選擇合適的區(qū)域材料，并且按照自身的水平來完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是尊重幼兒主體地位以及個性化差異的表現(xiàn)。為了保證幼兒教學(xué)活動的順利開展，教師需要強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。在制定區(qū)域規(guī)則的時候，教師可以讓幼兒們參與其中，成為規(guī)則的制定者。

比如，在區(qū)域活動中，三位幼兒選擇了“過家家”的區(qū)域活動，但是還沒有具體角色分配，就看到兩個女孩子再搶芭比娃娃，就“誰當(dāng)媽媽”的問題爭搶了起來。兩個人誰也不讓睡，就拉扯著娃娃僵持住了。此時，小組內(nèi)的男孩子走了過來說出了一個辦法，即通過猜拳的方法，贏了的人來當(dāng)媽媽，三局兩勝。

在幼兒的區(qū)域活動中經(jīng)常會遇到一系列的不愉快事情，如果沒有相應(yīng)的規(guī)則，那么區(qū)域活動就難以順利地開展。同時，為了讓每一位幼兒都承認(rèn)并且遵守規(guī)則，可以邀請他們一起參與到規(guī)則的制定活動中來，將制定規(guī)則中的一些小難題拋給他們，征求他們的解決方法。比如，“怎么樣可以保證大家都可以玩得到？”“如果采用輪流制的方式，那么從誰先開始呢？”教師借助疑問，一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到規(guī)則的重要性，提高他們的自主能力，讓規(guī)則成為輔導(dǎo)幼兒前進(jìn)的一種內(nèi)在推動力，進(jìn)而達(dá)到他們規(guī)則意識的目的。

三、及時講解，激發(fā)幼兒的自信心

區(qū)域活動教學(xué)處于一個動態(tài)發(fā)展的階段，教師需要通過評價以及改進(jìn)來保證區(qū)域活動更加順利地開展。教師在區(qū)域活動開展的過程中，要給予幼兒公平、公正、準(zhǔn)確、及時的評價，對于幼兒的各種行為給予肯定，委婉地指出幼兒的不足，激發(fā)他們參與區(qū)域活動的積極性，并且?guī)椭麄儤淞⑴c的積極性。

比如，小林是一個活潑好動的孩子，他最喜歡的游戲便是下棋，但是卻經(jīng)常初選違反下棋規(guī)則的現(xiàn)象。在活動開展后不久，小林的“對手”小光便來找老師告狀了，理由是“該輪到我下棋的時候，小林不讓我走?！蔽以敿?xì)地了解了一下具體的情況，將兩個人同時叫到了面前，我讓小光詳細(xì)地講一講飛行棋的規(guī)則，結(jié)果小光對于規(guī)則不是特別了解。輪到小林的時候，我發(fā)現(xiàn)這個孩子雖然鬼點(diǎn)子多，但是對于飛行器規(guī)則的掌握程度真的比較高，這也是他經(jīng)常會找各種漏洞來組織小光走一步的原因。因此，在講評的時候，我在集體面前對小林掌握飛行棋規(guī)則的能力進(jìn)行了表演，并且希望他在日后可以教給其他同學(xué)如何正確玩飛行棋，尋找更多志同道合的朋友。結(jié)果日后的每次棋類游戲，小林總是會耐心地給別人講解規(guī)則和方法，興趣相同的朋友也是越來越多。

通過上面的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)幼兒區(qū)域活動的開展存在著很多的問題。教師需要對這些問題進(jìn)行深入的研究，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗并向其他教師尋求建議，才可以更快更好的解決這些問題，進(jìn)而提升農(nóng)村幼兒區(qū)域活動的開展水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳筱茹.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動存在的問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（09）：30.