李陽

摘要：在雙減政策不斷推進(jìn)背景下，初中數(shù)學(xué)也應(yīng)順勢優(yōu)化教學(xué)，提高課堂效率，讓初中生掌握好知識，才能減輕其負(fù)擔(dān)，有利于長遠(yuǎn)發(fā)展。教師需了解初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與實(shí)際需求，在課堂教學(xué)中，根據(jù)知識點(diǎn)與教材內(nèi)容，用不同方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)與探究興趣，改變其被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)初中生自主進(jìn)行思考、分析與實(shí)踐。促使其能將所學(xué)知識扎實(shí)掌握與有效運(yùn)用，得以實(shí)現(xiàn)初中生能力提升，達(dá)到減負(fù)增效教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);課堂效率;提高方法

前言：

雙減背景下，針對初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)實(shí)施改革，以提高效率為目標(biāo)，幫助初中生減輕學(xué)習(xí)與作業(yè)負(fù)擔(dān)，使其得到更好的發(fā)展。故而，在教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)采取多元化且有效的方法，打造更具有吸引力的數(shù)學(xué)課堂，讓初中生能產(chǎn)生足夠動力與高漲情緒，愿意積極帶入高效學(xué)習(xí)。促使初中生能通過思考透徹理解數(shù)學(xué)知識，并能做到牢固掌握。讓初中生能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破與綜合能力提升，得以達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科理想教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，打造趣味性的課堂

數(shù)學(xué)本身就是門相對抽象且邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，在初中階段難度會更高，再加上學(xué)生被動聽講式學(xué)習(xí)，長此會消減其熱情，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對此現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足雙減背景，將提高課堂效率作為目標(biāo)，針對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，打造富有趣味性的課堂。而選擇信息技術(shù)較為適合，能將數(shù)學(xué)知識以更立體、逼真、形象的方式呈現(xiàn)，讓初中生充滿興趣。唯有如此，初中生才會主動進(jìn)行高效學(xué)習(xí)與思考，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，得以達(dá)到初中數(shù)學(xué)學(xué)科理想教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《幾何圖形》一課，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變一味講解，利用信息技術(shù)輔助，讓課堂更富有趣味性。比如，圖形的世界多姿多彩，除了具有顏色、材質(zhì)、質(zhì)量等性質(zhì)，還有形狀、大小與位置關(guān)系。教師可利用信息技術(shù)從生活中搜集各種形狀的實(shí)物，包括建筑、剪紙、日用品、常見物品等，再將其抽象成平面圖形與立體圖形。從不同角度進(jìn)行展示，讓初中生觀察與思考，能得到什么樣的幾何圖形，并鼓勵(lì)初中生列舉更多自己所熟知的幾何圖形物體，說一說能抽象成哪種圖形。這種通過立體畫面展示數(shù)學(xué)知識，能激發(fā)初中生興趣，促進(jìn)其積極思考，進(jìn)一步扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識，得以大幅度提高初中生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力

伴隨雙減政策的推進(jìn)，在當(dāng)前背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)改變教學(xué)策略，提高課堂效率，幫助初中生減輕負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際中，初中生往往以聽講學(xué)習(xí)模式居多，課堂氛圍會相對枯燥，教師可從此處著手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用任務(wù)或問題，引導(dǎo)初中生以小組合作模式學(xué)習(xí)，借此鍛煉其各項(xiàng)能力，讓初中生能有所提升。而小組合作可有效加強(qiáng)互動，促使初中生積極進(jìn)行交流、探討與分享，在思維碰撞下理解與掌握好數(shù)學(xué)知識，得以保障初中生學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。

例如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一課，教師可布置任務(wù)，讓初中生以小組合作學(xué)習(xí)方式共同完成，使其能得到有效鍛煉。比如，在生活中數(shù)據(jù)極為常見，教師可將初中生分為多個(gè)小組，讓其先商討要統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)類型，包括家庭每月用水用電量、班級中學(xué)生考試成績、全班學(xué)生喜歡的電視節(jié)目或愛好等。再進(jìn)行組內(nèi)明確分工，將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分類，制作成簡單的統(tǒng)計(jì)表。為了觀看的更清楚，最后讓初中生用各種統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)出來，說一說從中獲取到了哪些有用的信息，又能說明什么。如此利用小組合作學(xué)習(xí)，能讓初中生各項(xiàng)能力有所提升，將數(shù)學(xué)知識牢固掌握，可提高初中生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到雙減政策教學(xué)目標(biāo)。

三、組織實(shí)踐活動，有效加強(qiáng)課堂互動

學(xué)習(xí)不僅是為了掌握知識，更要學(xué)以致用，才能有所進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)學(xué)科同樣如此，教師應(yīng)立足雙減背景，突出初中生主體地位，在課堂教學(xué)開展中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，組織實(shí)踐活動，可有效加強(qiáng)初中生課堂互動，讓氛圍變的更熱烈。一方面能滿足初中生學(xué)習(xí)需求，使其產(chǎn)生興奮與高漲情緒，另一方面能讓初中生有鍛煉機(jī)會。在活動過程中，初中生會不斷思考與實(shí)踐探究，既能使其完全掌握數(shù)學(xué)知識，減輕負(fù)擔(dān)，還能提高數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)增效目標(biāo)。

例如，在《坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用》一課，教師課程講解完成后，可組織實(shí)踐活動，讓初中生都能參與其中。比如，教師可給出以下條件，讓初中生畫一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校與小剛、小強(qiáng)、小敏家的位置。小剛家出校門向東走1500米，再向北走2000米;小強(qiáng)家出校門向西走2000米，之后向北走3500米，最后向東走500米;小敏家出校門向南走1000米，再向東走3000米，最后向南走750米。將學(xué)校位置作為原點(diǎn)，分別以正北、正東方向?yàn)閤與y軸，畫出三位同學(xué)家庭具體位置，標(biāo)明它們的坐標(biāo)。教師可讓初中生2-3人一組，共同進(jìn)行實(shí)踐，可加強(qiáng)課堂互動，促使初中生能積極思考，通過實(shí)踐扎實(shí)掌握與有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，極大程度減輕初中生負(fù)擔(dān)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中最為抽象且邏輯性強(qiáng)，若想完全理解與掌握并不容易。立足雙減背景下，教師應(yīng)改變授課模式，在教學(xué)上積極創(chuàng)新，為初中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？筛鶕?jù)課程內(nèi)容，從小組合作、實(shí)踐活動，現(xiàn)代教學(xué)手段等方面出發(fā)，讓課堂更富有趣味性，吸引初中生主動融入其中，使其通過積極思考與探究實(shí)踐學(xué)好數(shù)學(xué)知識。讓初中生學(xué)習(xí)效率明顯提升，進(jìn)而減輕其負(fù)擔(dān)，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率取得顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷曉波.基于“雙減”背景的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，35（06）：171-174.

[2]顧赟妤.“雙減”政策背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（09）：13-14.